文言文《牧童评画》的教学反思
《牧童评画》这个故事是用文言文的形式表现出来的，文言文是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒介。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，它与现代文相比，最大的特点就是语言简练，含义深刻，难以理解，对于小学五年级的学生来说，这是第一次接触文言文，我感觉他们学习兴趣还是比较浓厚，但有一部分学生学习起来还是比较吃力。
在学习这篇课文之前，我先布臵学生在家认真预习，一定要反复朗读，对于不懂的地方一定要对照后面的附文逐句理解，但我在上课时发现绝大部分学生的预习效果并不明显，有部分学生对故事里面的生字都未解决，更别说正确地断句，流利地朗读了。对于五年级的学生来说，这种在学习上缺乏自主性、积极性的表现着实令我头痛。我想这也是我在教学工作中最棘手的问题，看来今后务必要在指导学生有效预习中下狠功夫。
在教学中，我树立了“朗读是第一位”的观念，在第1课时采用多种形式的朗读进行学习。为了更好地激发学生的学习兴趣，我事先已熟练地背诵了这篇文言文，在范读中我做到有声有色，流畅自如，边读边做动作表情。学生们看见我如此熟练，不由自主地发出了赞叹：老师真厉害！我借机询问：“你们想像老师这样来朗读吗？”孩子们异口同声地回答：“想”。这时我让学生先跟着我读，在读的时候，强调读的速度要放慢，注意停顿，读出节奏，读出韵味，甚至可以像古时的学生那样摇头晃脑，特别是读到牧童的那番语言描写时，要读出“拊掌大笑”的语气，另外着重指出“谬”字的读音要拖长强调画家的错误，千万不要拘谨，尽可能进入情境，释放个性。带读两次后，让学生自主练习1分钟，然后再通过小组读、个别读、男女赛读等各种形式的朗读，让学生们也达到熟读成诵的地步。一节课下来，同学们的朗读兴致发挥得淋漓尽致。这是我教109班以来学生们读得最快乐的一节课。
在第2课时中，我先是教给学生学习文言文的几种基本方法：（1）古今文对照读；（2）参照注释理解重点词语的意思；（3）边读边在难懂的字边做注释；（4）合上书本与小组同学说说故事大意。然后给足够的时间让小组合作交流学习，能力强的同学可根据故事情节编演课本剧。一开始孩子们不敢上台表演，在我的再三鼓励下，我班的王柯懿和张晓婵两人做出了良好的榜样，在讲台上自编自演，表现非常不错，博得了同学们的阵阵掌声。随后有几个小组也不甘示弱，先后上台展示，此时的课堂笑声不断，精彩纷呈。
《牧童评画》说课稿
曹海燕 2012.9
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是湘教版小学语文教材第九册的《牧童评画》的第二课时，下面我将从教材、教法和学法、教学过程和板书设计这几个方面进行简单说明。
一、说教材
《牧童评画》是一篇文言文，文言文含蓄内敛，含义深远，文字简练。文章主要写了杜处士珍藏了著名画家戴嵩的《斗牛图》，一个普通的放牛娃发现并指出了画中的错误，赞扬了牧童善于观察，敢于向权威挑战的精神。
根据新课标对小学语文教学目标和教学内容的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：
1、知识目标：正确、流利地朗读课文。
2、技能目标：培养学生敢于质疑，善于观察的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
为了落实教学目标，我把这一课时的教学重难点确定为：学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
二、说教法和学法
学生是学习和发展的主体，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采用了朗读法、讨论法、指导探究等教学方法，配合多媒体，使学生积极参与到教学活动中，乐于学习。
创新精神是新课标的重要理念，教学中，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而又活力的教学课堂，引导学生从文本中大胆质疑，体现语文课堂的开放性。
三、说教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计了以下五个环节。
第一个环节：创设情境，激趣导入。
我设计的导语是：一个放牛娃对一幅名作进行了一番评价，竟然让一个有德有才的人点头称好，到底是怎么一回事？然后播放多媒体课件，让学生欣赏名作，激发学生的兴趣。
第二个环节：初读课文，整体感知。
首先让学生自由读，感悟，然后指名读，及时纠正学生的错误之处，扫清学生的阅读障碍。因为是文言文，读起来不像白话文那样朗朗上口，所以给予了重点指导，读出文言文的韵味。在充分朗读的基础上，理清思路，理解主要内容。
【文言文课外阅读训练八】
牧童评画
蜀中有杜处士①，好书画，所宝②以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以身随。一日曝⑤书画，有牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗力在角，尾搐③入两股间，今乃掉④尾而斗，谬矣。”处士笑而然⑥之。古唐云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
-----------选自《苏东坡文集》
【注释】：
①杜处士：姓杜的读书人。②宝：这里是动词，珍藏。③搐chù：收缩，此指“夹”。④掉：摆动。⑤曝：这里指打开书画晾晒。⑥然：认为……是对的。
【练习题】：
1、解释下列加点词语在文中的意思。
（1）尤．所爱（特别、格外） （2）谬．矣（错误）
2、牧童为什么大笑？ （用原文中语言回答）
答：“此画斗牛也。牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”
3、从这则故事你有收获？ ）
答：（1）从杜处士角度的收获：要谦虚，乐于接受正确意见；
（2）从戴嵩角度的收获：做任何事都应该尊重事实，不能想当然；
（3）从牧童角度的收获：要注意观察生活，做生活的有心人。
【译文】：
四川境内有个姓杜的隐士，爱好书画，他珍藏的书画作品有成百件，有戴嵩画的牛一幅，他特别喜爱，用锦囊盛起来，用玉石作画轴，经常随身携带着，有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑说：“这画上画的是角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，画错了啊！”隐士笑了，认为牧童说得对。有句古话说：“耕地应当去问男奴,织布应当去问婢女。”这句话是不可改变的．
《画家和牧童》评课
郭老师执教的是人教课标版二年级下册的《画家和牧童》一课，这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
1、重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2、在充分朗读的同时，老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿„„一会儿„„”、“有的„„有的„„还有的„„”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。
语文教学本身就是一种积累。本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站” 在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。在学生体会到人物品质后，进行说话训练——“你想对戴嵩说什么？”，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
