语文教师的素养
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常话说，怎样的语文教师教出怎样 的学生，上出怎样的语文课。墨子从染 丝者那里受到启发，“染于苍则苍，染 于黄则黄”，告诫人们“染不可不慎”。 因此，提高语文教学效果，语文教师自 身的业务水平很关键。作为一个中学语 文教师，个人觉得应该努力提高自己如 下素养。 一、专业基础知识素养 语文学科的基础知识，主要包括语 言学、文章学和文学等基础知识。许多 有经验的语文教师认为，在中学语文课 堂教学中，使用频率最高的是有关识字、 用词、造句、语段等方面的知识。中学 语文教师要跟学生讲必要的语言知识， 但他们讲授这些知识时，凭借的不是由 一系列概念、定义、规则等构成的体系 严整的语言学教科书，而是一篇篇活跃 着作者的思想、生命、感情的文章和有 关文字、词汇 语音、语法、修辞 逻 辑等等的知识，在这些文章中，彼此渗 透、交互为用，通过作者的组织和点化 而各自闪耀出光彩。因此，语文教师在 语言学方面的素养，主要不是体现在能 不能用教科书上的概念、定义、规则来 解释文章中那些被分割出来的、孤立的 字词和旬段；而是体现在能不能熟练地 综合运用这些已经掌握的知识去发现、 分析、品评一些范文的精妙，从而使学 生不但学到语言的知识，而且领略到语 言运用的诀窍。 文章学是一门研究文章的构造、体 裁、成因、功能的专门学问。语文教师 的主要工作就是帮助学生学会读文章、 析文章、写文章，因此他必须对各类文 章的外部特征和内在规律有比较全面的 了解，否则指导上不可能对学生真正有 益。但事实上，那种肢解文章的思想内 容和语言形式，把血肉丰满、活跃着生 命的优秀作品分解成一堆堆零碎知识的 教法。至今还随处可见，这正是执教者 缺乏必要的文章学素养的结果。语文课 堂教学效果肯定不高。 在文学方面，语文教师要具备中外 文学发展史和文学理论方面的基础知识。 古今中外的文学著作虽然做不到全读， 但也应该有一定的认识或了解，重点作 家、重要作品要专门研究。胸有百万雄 兵，才可指挥若定，进退自如。只有如 此，才能让自己对文学史、作家 作品 有一个较为清晰的认识。要给学生一碗 水，教师自己先应该有一桶活水。做到 这样再去讲解相关文字．自然就能真正 探其幽、揽其胜、品其味、得其神。 …笔 ： 综合天地 语文教师的素养
ＷＥＮＪＩＡＯＳＵＩＢＩ 二、听读说写能力素养 语文教师课堂上要诩Ｉ练学生听、读、 说、写的能力，自己首先必须会听会说、 善读、善写，并且功夫过硬。语文教师 的一手好字好文章、一口标准流利的普 通话和一双善于观察的眼睛、一对善于 昕声辨音的耳朵，对学生的影响是极大 的。在读这一环节上，语文教师要加强 朗读水平素养，即能用普通话流利朗读 文章，并恰如其分地传达出文章内在的 思想感情，使文章固有的感染力能真正 震慑学生的心灵。熟谙各类文章的写法， 这是语文教师的又一项基本功，语文教 师应该写得一手好文章。要写得像样、 合格．符合各类文章的基本规格。有了 这样的素养，指导学生作文就容易得法。 否则，自己还没有入门，指导起来总不 免隔靴搔痒，不得要领。 语文教师传道、授业、解惑主要还 是靠口授，靠“说”。因此．说话能力的 高下．直接影响到语文课堂教学的成败。 陈景润就是一个典型的例子。他有学问． 但不会说。做学者，他是成功的，但做 老师，他有缺陷。于丹讲《论语》大家 认可，说讲得好，是她讲得较透，更是 因为她会说。好听。 教学是双边的活动，课堂教学还应 该以学生为主体，给学生以充分发表自 己见解的机会。一个语文教师，要善于 敏锐地听出学生说话的意思、条理、说 法和某些口语特点．善于迅速地听出学 生说话的是非正误，善于及时的听出各 个学生说话的不同点和相同点．从中发 现问题。 三、思维品质素养。 一般的思维能力．对于一个中学语 文教师来说．是远远不够的。他必须在 思维品质上有高出常人的地方，这才可 ◆程家友 能有效地增进学生。引导好语文课堂。 首先是思维的深刻性。一个语文教 师，他想问题、谈问题常常需要有一定 的思想和哲理的深度．他对一切生活现 象。包括社会的、自然的、语言的现象 等等，都要能够从比一般学生远为深刻 的角度去加以观察和分析．从而得出发 人深省的结论。教师的这种思维品质对 发展学生极为重要。就语文教学而言。 学生的认知水平相当程度上就取决于教 师的哲学素养对他们的影响。 其次是思维的敏锐性。语文课堂教 学，信息交流较其他学科要频繁，并且 常常是既丰富又迅速的。仁者见仁，智 者见智。一篇文章由于解读方式、角度 不一，形成的结论也不一致，要求教师 面对突发性的问题、事件或反映出的新 思维，能迅速作出恰当判断．并立即给 予准确的、令人信服的判决。一般的所 谓的语文驾驭能力强，决不是由于他的 头脑有什么特别的地方，而主要是由于 他在本行工作中积累了丰富的经验，对 工作过程中可能出现的种种必然的、偶 然的情况有比较充分的估计。他能在课 堂问题、情景生成后从容自若．迅速作 出反应，使自己的行动立即适应新的情 况。 最后是思维的创造性。语文教师要 求学生研读的是丰富多彩的各类文章． 要求学生观察、分析和反映的是五光十 色的社会生活，因此．他决不能是一个 照搬现成公式、把生乔活剥得来的“知 识”原封不动地灌给学生的教书匠，而 应该是一个善于引领学生去探求知识的 觅宝者和淘金人。一个常常对现成结论 表示某种不满足．因而喜欢从新角度来 解释既成事实从而得出的结论的教师， 他会给学生以深刻的影响，并有助于他 们创造性思维的发展。且从语文教学的 终极目标看，发展学生的创造潜能是语 文教学的重中之重，这自然也给语文教 师的创造性提出了要求。 总之．做一个优秀的中学语文教师 是很不容易的。但如果我们的语文教师 具备了以上个人素养，试想，他的语文 课堂教学怎会不有效呢？质量怎会不高 呢？国 程家友，男，现居湖北武汉。
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