遗爱寺教学设计
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《遗爱寺》教学设计
驿马小学 王宪岭
教学目标：
1、借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。
2、能有感情地读出诗中表达的美好境界。背诵古诗。
3、通过展开想象，感情朗读、指导学生感受诗中表达的美好境界及情感。
教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。
教学难点：在诗中理解重点字词的意思。
教学准备：相关课件，生字卡片。
教学过程：
一、导入、揭示课题。
1、学生背一背学过的古诗，感受古诗的魅力。
出示诗人图片，介绍作者。
一天，白居易来到庐山香炉峰脚下的遗爱寺，他在在寺里玩石赏花，聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声，此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗，就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。
（出示课题，齐读课题）。
2、相机学习生字遗、爱、寺。
遗：请同学们看这个字，它是我们的新朋友，在读音方面同学们要注意些什么呢？有什么好办法记住它呢？
爱：拼读，你怎么记住这个字的？出示字理，愛字中間有個心，就是說要用心去愛，用心去感受，如果心死了還怎么談論愛。组词。
寺：这也是一个整体认读音节，请同学们直呼。“寺”字是一个什么结构的字？知道带有寺字的词语吗？（寺院图片，少林寺）
3、过渡：诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢？我们一起到文中去看一看。
二、认读古诗。
1、师范读古诗，生注意听准字音，老师读的怎样？想和老师比赛吗？
2、自己练习读诗，不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。(教师巡视) 3、谁愿意把这首诗的第一行读给大家听？（带拼音和去拼音）
三、随文识字，感知诗意。
1、观察小孩玩石子图片，再出示诗人在遗爱寺的图片，引出“弄”。
师：这个字怎么来的？介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄，表示的是动作。诗中作者玩弄什么呢？知道弄石是什么意思吗？（玩弄着石头）同学们还能给弄组个词吗？把带有弄字的这行诗读一读。
2、在这行诗中，你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗？（小溪边）你是从哪个词语中知道的？（临溪坐）出示“临”你在哪儿见过它？（课件出示门上写的
“欢迎光临”）介绍“临”字的演变过程。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，谁再来读读这行诗，想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）
3、现在老师做一个动作，同学猜猜是什么字：绕怎样记住它呢？绕字家族还有很多“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩 高跷，别看长的像意思可不同。我们一起来读一读第二行诗，想象一下，此时诗人正在做什么？（诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。）那里的花会是什么样的呢？谁能根据诗中内容配上动作读古诗前两行。
4、诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，请大家美美的读一读第一、二行（课件出示美景，并配上诗句）。这时候，诗人的耳边响起什么声音呢？齐读三，四行诗，师：这里藏着我们的老朋友，出示 “语”，语的本意是语言，在诗中是什么意思呢？（鸟的叫声）现在我们来认识几个带语字的成语，（三言两语、鸟语花香、千言万语、一语中的）
5、诗的后两行又告诉我们什么呢？（时时刻刻都能听到鸟叫声，到处都可以听到泉水发出的叮咚）我们一起读一读？。诗人听到的声音多吗？从诗句中哪些词可看出（时时，处处），同学们听过小鸟叫声，泉水的声音吗？ 6、鸟儿鸣叫，泉水叮咚，这是多么美妙的大自然界的声响啊，让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。（播放模拟声音），
这些声音如此美妙，如果你到那里会喜欢那儿吗？让我们来读诗，读出你 自己的感情好吗？
（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）我觉得你们已经比老师读的好了，你们真棒。
四、巩固生字
1、生字朋友玩热了，瞧，它们摘下了拼音帽子，又重新排队了，你还认识它们吗？（课件出示生字，课后词）
2、指导书写，教师范写。
寺：注意中间的一横最长。
3、学生书空，练习书写。
4、写字展示，评议，交流。
5、把你的识字方法说出来，与大家共享吧。
五、领悟诗意
1、师：现在我们已经随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，身临其境看一看遗爱寺，教师配音乐朗诵诗意（课件出示诗意），（学生闭目聆听，感受遗爱寺的美丽景色）遗爱寺的景色美吗？
2、诗人仅用20个字，就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景，让我们一齐背出这首诗。
