语文版八年级语文下册第16课《南京大屠杀》教案

《南京大屠杀》教案南京大屠杀教学目标知识与能力1.了解日军侵华历史,了解南京大屠杀详情。

2.理解课文,了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。

3.培养学生的阅读速度和质量。

4.准确认读生难字词,掌握它们的意思。

过程与方法本课的教学过程是:观看影片,浏览全文,了解文章内容,报告文学的总体特征以及本课的独特风格,最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。

情感态度价值观铭记历史,不忘国耻,理解“落后就要挨打”的历史教训,明确人生方向,发奋图强。

,教学重、难点及教学突破重点1.把握文章内容和作者的情感态度。

2.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

3.把握报告文学的特点和整体风格。

难点1.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

2.把握报告文学整体风格。

教学突破在教学过程中要强调认识历史的重要性,吸取“落后就要挨打”的历史教训。

本文为何从老太太写起是一个疑点,要加以分析。

教学准备教师准备1.查找资料,了解南京大屠杀具体情况。

关注当今日本对侵华历史的态度。

2.准备有关南京大屠杀的图片。

3.准备关于南京大屠杀的影片。

◆学生准备 1.查阅资料,了解日军侵华与抗日战争历史。

2.预习课文,标记理解有疑问的地方。

教学步骤第一课时第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.创设情景,导入课 1.观看影片,思考并回答问题2.介绍报告文学的风格,指导阅读 2.阅读课文,把握课文结构及主要内容。

3、研读阅读课文1-8段3、研读1-8段一、创设情景。

导入课文教师活动学生活动1.播放有关南京大屠杀的影片,展示相关图片。

2.请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。

3.师:大家对于南京大屠杀的发生原因应该有自己的见解吧,谁跟我们说说?4.师:同学们说得很正确,但除此之外是否还有其他原因呢?在学习课文的过程中相信大家会有新的发现。

板书课题。

1.看影片和图片,为南京大屠杀血淋淋的场面所震撼,心中充满愤慨。

《南京大屠杀》教案一、教学目标1. 让学生了解南京大屠杀的基本史实，认识日本侵略者的凶残本性，以及中国人民在南京大屠杀中所遭受的深重灾难。

2. 通过对比教学，让学生认识到和平的珍贵，培养学生的爱国情感，增强民族凝聚力。

3. 提高学生分析史料、综合史料的能力，培养学生的批判性思维。

二、教学内容1. 南京大屠杀的背景2. 南京大屠杀的基本经过3. 南京大屠杀中的遇难者4. 南京大屠杀的罪魁祸首5. 南京大屠杀的纪念与和平三、教学重点与难点1. 教学重点：南京大屠杀的基本经过、遇难者人数及意义。

2. 教学难点：如何引导学生正确看待历史，激发爱国情感。

四、教学方法1. 情景教学法：通过展示历史图片、播放纪录片等，让学生身临其境，感受南京大屠杀的惨状。

2. 对比教学法：通过对比日本侵略者的暴行与其他国家的战争罪行，让学生认识到和平的珍贵。

3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，分析史料，培养学生的批判性思维。

4. 情感教学法：通过讲述遇难者故事，激发学生的爱国情感，增强民族凝聚力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍南京大屠杀的背景，引发学生兴趣。

2. 课堂讲解：详细讲解南京大屠杀的基本经过、遇难者人数及意义。

3. 史料分析：展示相关史料，引导学生分析、综合，培养学生的批判性思维。

4. 讨论环节：分组讨论，让学生发表自己对南京大屠杀的看法。

5. 情感教育：讲述遇难者故事，激发学生的爱国情感。

6. 总结：强调和平的重要性，引导学生正确看待历史，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

六、教学评价1. 评价学生对南京大屠杀的基本史实的了解程度。

2. 评价学生对南京大屠杀中遇难者人数和意义的理解程度。

3. 评价学生对日本侵略者的凶残本性和战争罪行的认识程度。

4. 评价学生对和平的珍贵性和爱国情感的培养程度。

5. 评价学生在史料分析和讨论中的批判性思维和表达能力。

七、教学资源1. 历史图片：南京大屠杀相关的历史图片。

2. 纪录片：关于南京大屠杀的纪录片。

《南京大屠杀》教学设计方案作者：朱红英、娄志凡一、概述1．课名《南京大屠杀》，语文出版社义务教育标准实验教科书语文八年级下册。

2．本课分两个课时，此教学设计方案为第一课时，共45分钟。

二、教学目标分析1．识字，理解“熙熙攘攘、毛骨悚然、褴褛、惨绝人寰”等词语。

2．了解南京大屠杀的历史真相，培养爱国情感，揭露日本右翼势力的嘴脸。

3．初步了解史实性报告文学的基本特征。

三、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导性自主学习，从而提高教学效率。

四、教学过程环节1．课前，运用多媒体，播放电影《辛德勒名单》主题曲，给学生营造一种沉重而又伤感的氛围，然后让学生在此氛围中观看十幅有关南京大屠杀的图片。

观看完之后，教师配乐朗诵以下四段文字，然后提出日本右翼势力的无稽之谈，从而导入新课。

2．检查学生字词预习情况3．初步阅读，了解课文内容⑴让学生快速阅读课文3分钟，思考以下两个问题：①你能从文中找出日寇暴行，来反驳日本右翼势力的无稽之谈吗？②初步感知史实性报告文学的特点？⑵明确问题1：（见板书）日本右翼势力的言论纯属无稽之谈。

明确问题2：史实性报告文学的特点之一——引用资料思考：在反驳日本右翼势力的无稽之谈，揭露日本侵略者的罪行上，引用这些资料起了怎样的作用？（采用小组讨论方式）4．拓展延伸：⑴补充资料：为了让同学们进一步深刻地感觉日本侵略者的惨绝人寰，特选取了一段纪录片（3分钟左右）。

①我们应该如何正确看待这一段历史？②课文最后说：“它会让我们更加明确今后的路该怎么走。

”那么我们今后的路该怎样走？③作为祖国未来的我们应该怎样要求自己？明确：为了唤起同学们做为中国少年的民族责任，特向学生推荐近代思想家梁启超的名篇《少年中国说》中的名段：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

第16课南京大屠杀【教学目标】1．知识目标：了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。

2．能力目标：理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。

3．情感态度与价值观：铭记历史，不忘国耻，理解"落后就要挨打"的历史教训，明确人生方向，发奋图强。

【教学要点】重点：把握文章内容和作者的情感态度。

难点：了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。

【教学设想】本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解文章内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。

【教学步骤】二课时第一课时【导入新课】谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？（南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹）虽然南京大屠杀过去70年了，抗日战争胜利也62年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。

更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。

同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。

【新课探究】一、介绍文章的背景1．背景从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。

先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。

二战对人类文明是一场巨大的摧残。

在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京进行的六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。

65年前，日本军国主义悍然发动侵华战争，在中华大地上犯下了不可饶恕的罪行，南京大屠杀就是其中最黑暗的一页。

“前事不忘，后事之师”，任何一位中国人都不应该忘记这段历史。

正如一位幸存者所说的“遗忘屠杀，就是等于第二次被屠杀”。

【篇一】南京大屠杀教案16、南京大屠杀16、南京大屠杀一、教学目标1、了解“南京大屠杀”对中国人民造成的巨大灾难，了解“三大屠杀”惨案。

2、理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。

3、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。

4、了解日本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实，回顾历史，勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。

二、教学重点目标1、2三、教学难点目标3四、课时安排两课时。

第一课时一、教学要点1、了解第二次世界大战。

2、理清思路，梳理结构。

3、学习第一部分。

二、教学过程1、导入新课日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。

发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。

今天，我们就来翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。

2、检查预习情况。

熙熙攘攘（xī）（rǎng）挎（kuà）蹂躏（róu）(lìn) 步履蹒跚（pán）（shān）庵（ān）徘徊（pán）（huái）毛骨悚然（sǒng）侥（jiǎo）褴褛（lán）（lǚ）惨绝人寰（huán）矶（jī）蛊惑（gǔ）（huò）3、题解本文选自1987年第七期《解放军文艺》，有删节。

从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。

先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。

二战对人类文明是一场巨大的摧残。

在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。

六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。

4、阅读课文，理清思路，梳理结构。

南京大屠杀教学目标知识目标1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。

2、理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。

3、品味报告文学散文化的语言，体会作者隐含于文字中的悲愤之情。

能力目标1、培养学生的阅读速度和质量。

2、理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。

情感目标铭记历史，不忘国耻，理解"落后就要挨打"的历史教训，明确人生方向，发奋图强。

激励学生为中华崛起而奋斗的爱国热情。

教学重点1、把握文章内容和作者的情感态度。

2、把握报告文学的特点和整体风格。

教学难点1、把握报告文学整体风格。

2、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。

教学方法：讨论法、探究法课时安排：二课时教学过程第一课时一、回顾历史导入新课今天，在上课之前，我想先请同学们看几张古老的黑白的惨绝人寰的照片。

（多媒体出示照片）看到这些照片，我想请问同学们，此时此刻，你想起了什么？没错，这些照片就是南京大屠杀的一个个的铁证。

这节课，我们就一起来学习温书林先生为了纪念抗日战争50周年而作的一篇报告文学，请同学们打开书本第16课。

1937年12月13日，侵华日军攻陷南京。

在以后长达6个星期的时间内，日军对我无辜市民和放下武器的中国士兵进行了惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人！日军采用了枪杀、刀砍、割腹、肢解、水溺、火烧等屠杀手段，其野蛮暴行为人类文明史所罕见，中国人民的生命财产遭遇到了空前的劫难！虽然南京大屠杀过去70年了，抗日战争胜利也62年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。

但是，七十年后的今天，我们却听到了日本政府和右翼势力否认南京大屠杀的消息。

他们竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。

他们认为：日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织的屠杀行为。

他们认为死难者是阵亡的中国将士或中国军民撤退时自相践踏造成，还有甚者他们认为那些死者为“文革”中的死者，把死难者归结为中国故意嫁祸给日军的谎言。

《南京大屠杀》教案五中陈月菊概述：《南京大屠杀》是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品。

它被安排在八年级语文下的第五单元的第一课，在八年级上的教材中我们已经接触了新闻体裁，这一单元是对前面学习的继续也是深入。

作为第五单元的起始课，它使学生了解了新闻体裁的多样性，充分体现了报告文学这一文学样式在新闻体裁中的重要作用。

本文以大量的史料证据和目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。

充分体现了报告文学的文学性和记实性，同时本文在内容上涉及历史、思想教育等方面，也是对学生进行人文教育极好的教材资源。

在反法西斯战争胜利六十周年之际，学习这篇课文既有它的历史意义也有它的现实意义。

教学目标：：知识与能力：（1）。

理解纪实文学多方面引用资料的作用，初步了解史实性报告文学的基本特征（2）整理归纳作者列举的几大案件，明确作者的写作意图（3）能对课文中的生动语句、含义深刻的语句以及描写精彩之处等进行点评。

过程与方法：(1) 学生通过课前自查资料、课堂听讲、独立思考、讨论交流完成上述知识与能力目(2)学生学会查找资料的方法，领悟与人合作的好处，意识生命应该敬畏、历史不可忘记。

情感态度与价值观：（1）能够体会作者隐含于文字中的悲愤之情（2）通过本课的学习能够了解南京大屠杀的的基本史实，能够铭记历史，不忘国耻，理解"落后就要挨打"的历史教训，明确人生方向，发奋图强。

（三）学生特征分析本节课的教学对象是霞浦五中初二（2）班的学生。

学生具有较好的朗读能力，语文的基础知识比较扎实，理解能力较强这班学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生的概括能力有待进一步加强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

四教学策略设计以阅读方式体验文本用朗读品味情感以史实激发感受研讨与合作探究相结合以多媒体创设情境注重情感激励和过程点评教学媒体选择分析表①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.任务提示②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.学生实验-讨论-交流。

南京大屠杀教案设计教学目标【知识与能力目标】熟读课文，把握文章内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情；【过程与方法目标】培养学生合作探究的学习方式，提高学生的阅读速度和质量，把握报告文学的基本特征和本文记叙中穿插抒情议论的写作手法；【情感、态度与价值观目标】培养学生爱国情感，铭记国耻和历史教训，从而明确人生方向，自强不息教学重难点：1、把握文章内容和作者的情感态度。

2、把握报告文学的特点及本文写作特色。

教学过程：一、导入课文1、导语上节课我们朗读了温书林先生写的《南京大屠杀》这篇课文，让我们对这一历史惨案有了更深的了解，虽然南京大屠杀过去好多年了，但是日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。

更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。

今天就让我们再次走进课文，同作者一起用件件铁证如山的事实去驳斥日本的无稽之谈，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞。

2、复习上节课内容1、复习重点词语（小黑板出示词语，学生认读）熙熙攘攘挎蹂躏步履蹒跚庵徘徊毛骨悚然侥褴褛惨绝人寰蛊惑二、研读课文，把握重点（学生采取分组讨论、合作探究的方式完成）1、请学生朗读课文第一部分，思考：①这部分用的什么顺序写的？有什么作用？明确：倒叙的写法，作用是衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。

景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震撼。

②写美国护士的日记作用是什么？明确：引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神精神失常。

③这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？明确：夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调进光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。

2、学生默读课文第二部分，思考：①日军在中国集体屠杀的惨案有几个？文章出示了什么证据？各个惨案有什么特点？请学生用自己的话复述；明确：12月13日的燕子矶大屠杀；（证据：《朝日新闻》随军记者金井正刚的叙述为证）12月15日的下关大屠杀；（证据：原日军某部粟原军曹沉默40多年后吐露的真相，也有国民党军人的沉痛回忆）12月18日的草鞋峡大屠杀特点：燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；下关大屠杀，是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”；草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。

南京大屠杀_八年级语文教案_模板蓝巍教学目标：1、了解文中叙述的三大惨案，从而进一步了解“南京大屠杀”的历史事实。

2、通过阅读理解课文描绘日军屠虐骨肉同胞的历史事实，激发学生强烈的爱国主义思想，发出“为中华之崛起而努力读书”的心声。

3、引导学生感受报告文学细节真实的冲击力。

教学重点：了解三大屠杀惨案；了解史实性报告文学引用资料的重要性，理解夹叙夹议的写法表现中心的作用。

教学难点：理解夹叙夹议的手法对表现中心的作用。

教学过程：第一课时一、导入新课：谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？（南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹）二、出示学习目标。

三、介绍南京大屠杀背景。

四、预习检测，解决生字词。

五、研读重点段，思考下列问题：1、文中记述了哪几起大屠杀惨案？2、文中具体写了哪几个受害者的典型？3、文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞？4、根据中国南京军事法庭查证，日军在南京屠杀多少万同胞？学生交流讨论后明确：1、一共四起：（1）、1937年12月13日燕子矶大屠杀；（2）、1937年12月15日下关大屠杀；（3）、18日草鞋峡大屠杀；（4）、井敏明、野田岩、田中军吉疯狂杀人。

2、文中描写了：静缘：一个中国尼姑，1937年12月15日逃跑时被日本兵抓住轮*虐待，之后神经失常，半世纪的岁月仍然无法抹平心中裂痕。

少妇和小孩子：在燕子矶大屠杀中，少妇被害，小孩侥幸存活，却留下终身残疾。

国民党军人幸存者：草鞋峡大屠杀中的幸存者。

2、日军屠虐中国军民，手段之多、残忍令人发指：（1）机枪扫射，肆意屠杀；（2）杀人竞赛，人当活靶；（3）蹂躏*杀，老少不放；（4）毁尸灭迹，抛尸长江；（5）屠杀无辜，浇油焚尸；（6）惨无人道，生埋活人。

4、略。

六、小结：南京大屠杀是我们中华民族史上的奇耻大辱，本文以丰富、确凿的史料揭露了日本侵虐者的暴行，我们要牢记民族的奇耻大辱，记住这惨绝人寰的灾难，决不允许历史重演。

《勿忘百年国耻》单元教学计划单元教材分析：本单元课题为“勿忘百年国耻”，共包含两课内容：火烧圆明园和南京大屠杀。

教材的主要内容是讲述了英法联军火烧圆明园史实和日本侵略者南京大屠杀的罪恶行径。

教材只是列举了一系列史实，并未做过多的议论和阐述，作为国防教育教材，课本上没有罗列国防教育的知识要点，作为国防教育课，这就给任课教师极大地发挥空间。

国防教育课不同于历史课，不强调让学生记住多少历史事件发生的时间、地点、人物，重要的是让学生通过这一段段惨痛的历史经历清醒地认识到列强之所以肆无忌惮、如此嚣张、放肆的根源是西方侵略者的贪婪、清政府的落后，落后必然要挨打，培养学生透过现象看本质的能力。

让学生了解火烧圆明园和南京大屠杀不仅仅是侵略者的暴行，也是中华民族的国耻，激发学生对侵略行为的憎恨情感，并初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感，并逐步感知民族的强与弱、国家的先进与落后和我们的命运息息相关。

进一步增强学生的爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感，理解落后就会挨打的道理。

作为新世纪的中学生，我们应该自强不息、奋发图强、爱我中华。

只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮；才能让他国所敬畏。

单元教学目标：1、知识和能力：了解英法联军火烧圆明园和日本侵略者南京大屠杀的史实，认识到列强之所以肆无忌惮、如此嚣张、放肆的根源，培养学生透过现象看本质的能力。

2、过程和方法：通过读教材、看图片、说感触，谈理想、让学生在找我史实的同时，真正做到铭记历史、不忘国耻，奋发图强，用实际行动为我们的国防建设添砖加瓦。

3、情感态度：让学生铭记国耻、正视现实。

在了解历史的过程中加深学生对国耻的认识,感受英法联军火烧圆明园的嚣张和日本侵略者侵华的暴行，进而激发学生对侵略行为的憎恨情感，引导学生不忘国耻，发奋图强, 为国争光，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。

单元课时安排：1、火烧圆明园 1课时2、南京大屠杀 1课时《南京大屠杀》课时教学设计指导思想历史和现实的需要。