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《沂水春风》要点整理第十三课《沂水春风》1.本章是写孔子和他的几个学生谈“志”，请结合几个学生的性格，分析评价他们的志向。
答：（1）子路的性格及其志：①子路有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。
②子路是希望受命于危难之际，通过自己三年努力而达到大治。
③他的回答，充分体现了他的志向远大、信心十足，有大政治家的气魄。
（2）冉有的性格及其志: ①冉有谦虚谨慎，说话很有分寸。
②他从老师的笑中意识到了老师对子路的批评，懂得了“为国以礼”的道理，因此说自己只能治理一个小国家，并且还只能解决吃的问题，礼乐教化的事有待君子来解决。
③可见他既想有所作为，又不愿对自己估计过高。
（3）公西华的性格及其志：①公西华谦恭有礼，娴于辞令。
②他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向。
③可见他有远大的志向，也能做到谦恭有礼。
（4）曾皙的性格及其志: ①曾皙温文尔雅，谦恭安详。
②他的理想是礼乐治天下，即实行“仁政”，实现太平社会。
③他的志向最为高远，且性格放达洒脱。
2.孔子为什么对曾点的想法深表赞同？答：（1）因为曾点之志虽不在为政，但他勾勒的暮春咏归图，实际上是一幅雍容暇豫的大同社会的太平盛世气象。
（2）这正是孔子“老者安之，朋友信之，少者怀之”的主张的生动写照，是孔子向往的“礼治”社会的最高境界，也表现了曾点安详自得的人生态度。
所以孔子对曾点的想法深表赞同。
3．《沂水春风》中的孔子形象：答：（1）孔子循循善诱、启发开导。
（2）他能结合自己，拉近与学生距离，表现平等，消除学生顾虑，引导学生发言言志。
（3）对学生回答善于区别评价，即使对令他不满意的回答，也不直接批评，而用神情来表达。
（4）肯定赞扬也用“喟然叹曰”表达，体现出对学生的尊重。
沂水春风教案一、教学目标1、让学生理解《沂水春风》中孔子及其弟子的政治理想和人生追求。
2、引导学生掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
3、培养学生对儒家思想的初步认识和思考，以及对古代文化的尊重和欣赏。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中人物的观点和态度，特别是孔子“吾与点也”的深层含义。
（2）掌握文中的文言字词和语法现象。
2、难点（1）探讨孔子为何赞同曾皙的志向，以及这种志向所反映的儒家思想。
（2）引导学生思考儒家思想在现代社会的价值和意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律和节奏。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式和文意进行详细讲解。
3、讨论法：组织学生讨论文中人物的志向和儒家思想的内涵，激发学生的思维。
4、归纳法：帮助学生归纳文言知识，提高文言文阅读能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们都知道孔子是中国古代伟大的思想家、教育家。
今天我们要学习的《沂水春风》，就是孔子与其弟子们一次关于志向的讨论。
让我们一起走进这段充满智慧和思考的对话。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生标注字音和停顿。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、学生简述课文的主要内容。
（三）精读课文，文意理解1、教师逐句讲解课文，重点解释文言实词、虚词和句式。
如“以吾一日长乎尔，毋吾以也”中“以”“乎”“毋”的用法。
“如或知尔，则何以哉？”中“或”“何以”的意思。
2、引导学生理解各弟子的志向。
子路的志向是治理一个中等国家，“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
”表现出他的勇敢和自信，但也略显鲁莽。
冉有的志向是治理一个小诸侯国，“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。
如其礼乐，以俟君子。
”体现了他的谦逊和谨慎。
公西华的志向是做一个小司仪，“非曰能之，愿学焉。
宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
”反映了他的低调和务实。
《沂水春风》教学设计
《沂水春风》教学设计
《沂水春风》是一首杰出的中国民歌，它充满了对生活的向往和对自然之美的思考。
本文将为您设计一套《沂水春风》的教学计划，帮助学生们理解这首歌曲的文字和音乐，感受它深远的意义。
一、准备工作
1.让学生了解《沂水春风》的背景知识
首先，要让学生了解《沂水春风》的背景知识，包括关于作词家李白的简介、歌曲出处、时间背景等方面的内容。
2.分析教材
其次，要让学生仔细阅读歌词，以提取有用的信息，分析其中的押韵、写作技巧等内容，以便更好地理解歌曲。
3.准备音乐
最后，要准备适合学习的《沂水春风》音乐，可以是传统或现代版本，以对本课程的学习有所帮助。
二、教学实施
1.激发学生的学习兴趣
首先，老师要通过讲解背景知识，激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱这首歌曲，更加投入到课堂学习之中。
2.学习歌词
其次，要让学生学习歌词，全面了解歌词中所包含的各种信息，以便更好地理解歌曲的内容。
3.学习音乐
最后，要让学生学习音乐，找出歌曲中的音乐特点，感受它给人带来的心灵感受。
三、总结
《沂水春风》是一首深具意义的民歌，通过本次教学，学生可以更好地理解这首歌曲的内容和含义，以及它对我们的影响。
本次教学的实施主要在于激发学生的学习兴趣，让他们更加全面地了解歌曲的内容，从而让学生在本课程中受益匪浅。
《沂水春风》译文子路、曾皙、冉有、公西华陪坐在孔子身边。
孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要认为这样就不敢说了。
你们平时总是说：‘世上没人了解我呀！’（现在，）如果有人了解你们，那么你们将打算做些什么事呢？”子路急忙回答说：“一个拥有一千辆兵车的诸侯国，夹在大国之间，常受外国军队侵略，国内又发生了饥荒，如果让我去治理，等到三年后，我就可以使人人勇敢善战，而且人人懂得为人处世的道理。
”孔子听了，对他笑了一笑。
（接着，）孔子问（冉求）道：“冉求，你怎么样？”冉求回答说：“一个方圆六七十里或者五六十里的小国家，如果让我去治理，等到三年后，就可以使它的老百姓富足起来，但至于礼乐教化，（我的才能不够）只能等待德才兼备的君子来实行了。
”“公西赤，你又怎么样？”（孔子接下来问道。
）公西赤回答说：“我不敢说我一定能做到，只是愿意学习。
（我愿意）在宗庙祭祀时，或是在诸侯会盟、朝见天子时，穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的司仪人员。
”“曾点，你怎么样呢？”（孔子问曾点道。
）（曾皙原本在弹瑟，）这时他弹奏的声音渐渐稀疏，（听到孔子的问话，）他才铿的一声停止弹奏，接着他放下瑟，直起身子回答道：“我和他们三位的才能不一样呀。
”孔子说：“那又有什么关系呢？（大家在一起）不过是各自谈谈自己的志向罢了。
”（于是，）曾皙说：“在暮春时节，春天的衣服还穿在身上，我要跟五位个成年人，六七个少年人一起到沂河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，（最后，一路）唱着歌回来。
”（孔子听了，）不由得长叹一声道：“我赞成曾点的想法呀！”（后来，）三个人都出去了，曾皙留在里面。
他问孔子道：“先生，他们三位的话你怎么看？”孔子说：“没什么，（大家在一起）不过是各自谈谈自己的志向罢了。
”曾皙追问道：“那先生为什么要笑仲由呢？”孔子答道：“治理国家要用礼，可是他的话一点也谦让，所以我要笑他。
曾皙说：“难道冉求所说的就跟国家无关吗？”孔子说：“怎么见得方圆六七十里或者五六十里的国家就不是国家了吗？”曾皙说：“难道公西赤所说的就跟国家无关吗？”孔子说：“宗庙祭祀、诸侯会盟和朝见天子，这些不是诸侯大事又是什么呢？如果公西赤只能给诸侯做个小小的司仪员，那么谁能给诸侯做大事呢？”。
《沂水春风》教案：文学与道德教育的交融与互动文学与道德教育的交融与互动作为一部反映抗战时期沂蒙地区农村妇女斗争历程的文学作品，《沂水春风》以其真实的历史背景和感人的情节，引人入胜，打动人心。
然而，除了文学价值，它更是一本重要的教育读物。
作为一名教育者，我们应该怎样利用这部小说，将其有价值的文学品质与抗战时期的道德教育相结合，为学生们带来积极的影响，使他们更加深刻地意识到情感和人伦的重要性，从而成为更好的人呢？本文试图通过分析小说的多重意义，并提供一些可供教师启发学生思考的方法，以促进文学与道德教育的交融与互动。
一、小说的故事情节简介《沂水春风》根据农村妇女李春华的真实故事改编，围绕着她和其他妇女在沂蒙山区期间所经历的艰辛生活展开。
故事的情节主要围绕着李春华与丈夫佃农郑庆元的事迹，讲述了他们在抗日战争期间，通过努力工作和不屈不挠的斗争，为保卫祖国，为民族独立做出了巨大的贡献的故事。
故事从小说主人公李春华的婚姻生活开始，讲述了她结婚前后受到的歧视和压迫，因感到无法忍受这样的生活而离开家乡。
之后，她在沂蒙山区过上了平等而幸福的生活，而她的丈夫郑庆元作为一名佃农，也通过自己的努力和勇气，保护了山区村民的生命财产，成为了村民们心目中的英雄。
但是，由于世道的局势，郑庆元遭到了敌人的严重迫害后被捕，最终在敌人的恐怖斗争中牺牲。
经历了这样的创伤，李春华却在挫折中成长，变得更加坚强和勇敢。
她还组织成立了妇女农业生产合作社，带领村民们共同劳动，并发扬自己的爱国主义精神，帮助抗日战争的胜利做出贡献。
二、小说的多重意义及其与道德教育的互动1.弘扬爱国主义精神小说的主人公李春华在面对敌人的斗争时，毫不屈服，始终坚持着强烈的爱国情怀。
她不仅自己坚定地站在祖国的一边，而且组织其他村民一起参与抗敌斗争，共同为祖国奉献出自己的力量。
在道德教育中，敬爱祖国，热爱人民是最基本的美德之一。
学生们通过阅读小说，不仅能够更好地理解爱国主义精神的内涵和价值，还能够体验和感受爱国主义精神给人们带来的力量和鼓舞。
《沂水春风》教案设计《沂水春风》教案设计「篇一」春风教案设计教学目标：知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。
过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。
了解描写景物重在表达作者的思想情感。
情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。
教学重点：1、学习欲扬先抑的写法。
2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。
教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。
教学方法：诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。
教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。
教学过程：一、导入新课：（2分）同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。
虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。
能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。
因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。
今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。
（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。
）二、检查预习：（3分）1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。
2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。
提醒学生：着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）吹号（háo）冰砚（yàn）乍（zha）暖还寒粗犷（guǎng）冰溜（liū）三、整体感知：（理线索，品情味）（12分）1、用你们最喜欢的方式朗读课文。
要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）2、师生交流。
教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。
沂水春风论语原文沂水春风，源自山东沂水县的美丽风景。
沂水县位于山东省东南部，地处大别山腹地，素有“大别山明珠”之称。
这里四季分明，春季的沂水县更是美不胜收，被誉为“沂水春风论语”。
沂水春风论语，意味着沂水县春季的美丽景色如同一篇篇精彩的论语，给人们带来无尽的美好和启发。
下面让我们来一起领略沂水县春季的魅力，感受沂水春风论语。
一、花海盛宴沂水县春季是花的海洋，各种花卉竞相绽放，如同一幅幅艺术品。
在沂水县的大别山区域，有着丰富的植被资源和独特的气候条件，这里特别适宜各种花卉的生长。
春天来临时，郁金香、玫瑰、牡丹等各种花朵竞相绽放，形成了一片绚丽多彩的花海。
踏着沂水春风，漫步在花海中，仿佛置身于世外桃源，心旷神怡。
二、青山绿水沂水县地处大别山腹地，拥有得天独厚的自然环境。
春季，大别山脉上的青山绿水更是美不胜收。
远离尘嚣，沿着山间小道，一路上可以欣赏到青山绿水的美景。
山坡上绿草如茵，山谷中清澈的溪水流淌，山间花香弥漫。
漫步其中，感受大自然的力量和美丽，心灵得到了极大的放松和满足。
三、民俗风情沂水县是一个具有悠久历史和丰富文化传统的地方，春季正是体验当地民俗风情的好时机。
在这个季节，沂水县的村庄里，各种传统的民俗活动如火如荼地进行着。
民间舞蹈、乡村音乐、农民画等展示了当地人民的智慧和才艺。
而一些传统的庙会、农耕文化节等也是吸引游客的亮点。
感受沂水县的民俗风情，可以更好地了解这个地方的历史和文化。
四、美食享受沂水县的春季不仅给人们带来了美丽的景色，还有丰富的美食享受。
这里有着独特的山地农产品和水产资源，各种美食琳琅满目。
例如，大别山的蘑菇、野生的竹笋等都是当地的特色美食。
此外，还有当地的农家菜、山珍海味等各种美食供人品尝。
沿着沂水县的街头巷尾，品味着美食的同时，也能感受到当地人民的热情和好客。
沂水春风论语，是对沂水县春季美丽景色的形象描述。
在这里，人们可以欣赏到花的盛宴、青山绿水、民俗风情和美食享受。
沂水县的春季景色如同一篇篇精彩的论语，给人们带来了无尽的美好和启发。
话题链接——咏先王之道归夫子之门1.教材赏悟这一章节是《论语》中篇幅最长，故事情节最生动、人物形象最鲜明、意境最深远的孔子的课堂实录，里面充满了生活的智慧；这也是一节很完整的思想教育课，由问志、言志、评志三个版块构成。
这样的课堂、这样的师生，千年以来，生机不减，令人神往。
良好的师生关系是教育成功的重要保证，孔子用自己的亲身实践真实地验证了这一点。
2.名句赏记◆亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
——《学记》◆无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
——韩愈◆学者必求师，从师不可不谨也。
——程颐◆动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽◆身教重于言传。
——王夫之◆要想学生好学，必须先生好学。
唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知◆我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
——华罗庚◆教师是学生的朋友和同志。
——霍姆林斯基◆为别人照亮道路，自己必须放出光芒——这就是人的最大幸福。
——捷尔任斯基◆我爱我师，我更爱真理。
——亚里士多德◆把一切知识教给一切人。
——夸美纽斯◆使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦◆要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基3.典例赏析颜回好学《史记·仲尼弟子列传》原文：颜回年二十九，发尽白，蚤死。
孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。
”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。
不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。
”译文：颜回二十九岁的时候，头发全都花白，死得很早。
孔子哭得很悲伤，说道：“自从我有了颜回这样好学的弟子，学生更加亲近我了。
”鲁哀公问孔子：“你的弟子中最好学的是谁呢？”孔子回答说：“有个叫颜回的学生最喜欢学习，他不把怒气转移到别人头上，不重复犯同样的错误。
不幸命短而死，现在就再也没有听说有好学的人了。
”4.时文赏读认识孔子孔子无愧为一位伟大的教育家，他的“因材施教”跟我们现在提倡的素质教育不谋而合。
