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如何发挥小语教材在写作与语言积累中的功用【摘要】小学语文教材的编排特点表明教本中的作文素材具有很高的价值，我们除了利用教材进行识字、阅读教学以外，还应挖掘教材在写作训练方面的作用和意义，通过仿写能得到较好的写作效果，指导学生多背诵一些好文章，把课堂语文教材的阅读教学和课外阅读积累结合起来，培养学生的写作借鉴意识、运用语言的感觉和经验。
【关键词】小学语文；教材功用；写作；语文积累笔者发现好多老师在平时的作文教学中总是费尽心机去寻找各种好素材来推荐给学生，以便提高他们的写作能力。
一些文学素养比较好的老师花费很大的力气从各种散文期刊杂志上搜寻好的素材让孩子们来学习，训练孩子们进行写作，然而现实生活中的许多好素材因适合的对象不同，对素材的甄选就成为教师备课中的一大麻烦。
而致力于作文教学研究的老师，很容易悟出小学语文教材在写作训练方面的用途。
我们来看小学语文教材的编排特点：（一）由于青少年儿童的心理发展在不同的阶段呈现不同的特点，教材的设计通常都会体现由简到繁、由易到难、由表及毕、由近及远、由具体到抽象、由现象到本质逐步深化的原则，以便不同年龄段学生接受不同难度的学习内容。
（二）具有思想性和科学性、艺术性是教本素材的一大特点，文章多选取名家作品，从语一言到思想再到艺术形式和创念都有我们训练孩子们写作时借鉴的成分（三）采用故事体“文字生动、语言儿童化、图文并茂、趣味横生”以激发学生的兴趣！使教本素材即使在外部形态上也为学生所喜爱！这些特点表明教本中的作文素材具有很高的价值，我们除了利用教材进行识字、阅读教学以外，还应挖掘教材在写作训练方面的作用和意义。
接近孩子们的认知水平与兴趣点。
老师的课文讲读分析，“不再是中心思想、段落大意的在场性分析，不再是写作特点的分析，更不再是政治学的分析和社会学的分析，而是不在场的思维学的分析，是写作借鉴性的阅读与分析。
”教师在领着孩子学习课本的时候，已经引导孩子们领悟了选文的语言、思想内容和好的词句，以及独特的写作思路，语文教学如果就此打住。
积累内化，出口成章——浅谈小学生低中段作文衔接“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。
不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
这句话出自我国战国时期思想家，文学家，荀子的《劝学》。
强调了积累的重要性。
写作文如同一朵盛开的莲花，成文是浅浅地浮在水面上的那朵看得见的花，这朵花能否开放得美丽灿烂，取决于水面下看不见的那些根系和养分，但我们太在乎成功，往往全部心思都专注于水面上看得见的花朵，却疏于关心决定这个花朵盛开还是枯萎的水面下那些看不见的根和本。
根和本才是写作文的关键，要把积累内化于心，进而外化于行。
积累和内化同样重要，知行合一，才能做到出口成章。
三年级的孩子正处在作文衔接的阶段，从一二年级的句子和简单段的训练到三年级的累段成篇，这是小学生作文衔接的第一次过渡，学生们要跨越一个台阶。
如何从段到篇，这是一个长期积累和训练的过程，急不得。
内化到运用在这个过程中也要同时进行，才可达到理想效果。
一：积累1：有兴趣，有信心三年级的孩子刚接触习作，很容易出现抵触或恐惧心理，因此，帮助孩子树立信心是非常重要的.《小学语文新课程标准》中对于学生写作要求很低：语句通顺，行款正确，书写规范整洁，能正确使用标点符号，能珍视个人的独特感受，积累习作素材。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
只从身边的小事写起，无论多少字，用什么词，句子长短，只要写出来。
之后，再逐步练习，随着练习的熟练，孩子们的信心也就有了。
帮学生去找回忆，打开他们封闭的调动不出来的记忆的闸门。
哪怕就是撬开一丝缝隙，接下来就帮他们扩大这个缝隙了。
语云：一花一世界，一木一浮生，一草一天堂。
把花的周围扩大，就会有草、有树、有云、有雨有四季。
材料选真实了，然后让学生一点点添枝加叶，逐渐就丰满如生了。
课本中日记就是增强孩子信心的很好的训练方式。
要求孩子们格式正确，内容写出自己发生的事，或者是看到的点滴，或者是想到的想法，或者是对事情的看法，其中一个就可以。
关于模仿与超越的议论文关于模仿与超越的议论文1因为创新，我们的生活才这么的幸福;因为创新，我们的生活才这么的丰富多彩;因为创新，我们的生活才这么的快乐;因为创新，我们的生活才这么的精彩。
21世纪更是一个飞速创新的信时代，生活需要创新!可以毫不夸张的说，如果生活没有了创新，那么我们的生活就可能还和原始人类一样，那么的.乏味，枯燥，低俗。
有人说，如果回到五百年以前，那时的人们可能会想到地上跑的汽车，海里游的船，天上飞的飞机，但他们绝对不会想到电脑，他们绝对不会想到通过以个小小的互联，就可以看到大千世界。
真正的做到秀才不出门，尽知天下事。
我们能够拥有这些，还不是因为我们不断的创新，不断的超越前辈，才能够有这么精彩的生活。
现在的生活缺少了创新，就如同鸟儿没有了翅膀;缺少了创新，就好像蓝天没有了白云的陪衬。
当今科技大爆炸，一代又一代的新科技品来代替旧的一代，科技品的类型，样式，更是多种多样。
举个我们生活中常见的例子吧!你是否观察过你亲人或邻居的手机已经换了好几部?由直板的变成翻盖的，最近谢娜又代言着一部集多种功能于一身的手表手机，小巧玲珑，安全方便。
可见，创新的速度之快，之猛，之迅。
一不小心，就可能追不上时代的变化。
生活需要创新来变得更加精彩，生活需要创新来变得更加美好。
我们需要生活，我们需要创新!但是，生活不光需要创新，更需要具有创新精神的人，人人都可能成为爱迪生，重要的是你是否抓住了灵感悄临的那一瞬，一个奇异的想法，只要你一直研究下去，就一定会成功的。
生活需要创新，生活需要你来创新。
关于模仿与超越的议论文2曾经有一个故事讲到：一个老师在黑板上写道：冰融化后会成为什么?一个同学答道“水”，老师送给他个大红V;另一个同学答道“春”，老师送给他一个大大的X。
好一个发散思维，第二位同学没有搬用一个人人皆知或者是老师已经告诉他的一个原原本本正确的答案，而是从答案“水”的基础上升到一个更高的层次“春”。
试想，冰融化象征着春天的到来，万物复苏，生机盎然。
以积累素材为基础，在模仿中学习写作文颍东区袁寨镇临颍小学：张芳内容摘要：在作文教学中，教会学生选择，吸收素材，主动分析有用的素材并养成习惯，要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真情实感，在模仿中学习写作文。
关键词：作文教学素材模仿与农村小学语文老师在一起，常常听到“作文课难上啊！”这类话。
由此可见，怎样上好小学作文课，让小学生愿学、乐学，是小学语文教学的关键。
由于农村大多数学生视野较狭窄，平时阅读量不大，词汇量贫乏，因此写起作文来就更是巧妇难为无米之炊了。
综合起来分析，问题主要出现在：一是没有什么东西可写；二是不知道怎么写。
提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，表达不清。
甚至，有的学生为了完成老师布置的作业，索性找本作文选，直接抄袭，生搬硬套。
教师若不加指导学生去模仿例文，学生自己一抄一仿，作文水平不可能有什么提高。
要解决学生写作文难的问题，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。
作文教学要从内容入手，指导选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真情实感。
这个方法是长期以来小学作文教学经验的结晶。
首先要教会学生选择，吸收素材。
启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活，要解决“写什么”，“怎样写”的问题。
从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。
文思喷涌的关键是挖掘题材。
题材是文章的生命。
好题材如山珍海味能馋人。
题材平淡，似白菜萝卜，即使巧妇也难成佳肴。
因此，如何选材是关键。
首先要持续实践体验。
学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。
然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教会学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。
教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动、公益劳动、自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜、怒、哀、乐之情。
量的积累必然引起质的飞跃作文例子
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
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古语云：“量变乃质变之因。
”在人生的舞台上，当量的积累达到一定程度时，必将引发质的飞跃。
视觉：绵延的山川，叠嶂起伏；浩瀚的海洋，波澜壮阔。
日复一日的积累，使山川愈发巍峨，海洋愈发深邃。
听觉：孩童的咿呀学语，清脆悦耳；音乐家的琴音，余音绕梁。
随着时间的推移，孩童的语言愈发流利，音乐家的演奏愈发技艺精湛。
嗅觉：花朵的芬芳，沁人心脾；雨后的泥土，清香淡雅。
日积月累的积累，使花香愈发浓郁，泥土气息愈发醇厚。
触觉：运动员的肌肉，紧实有力；艺术家的双手，细腻灵巧。
不断地训练和磨练，使运动员的身体素质愈发强健，艺术家的技艺愈发纯熟。
大脑：知识的海洋，浩瀚无垠；思想的殿堂，庄严肃穆。
通过不断的阅读和思考，我们的知识愈发渊博，我们的思想愈发深刻。
当这五感同时作用，量与质的转化便水到渠成。
山川因巍峨而壮丽，海洋因深邃而神秘；孩童因流利的语言而自信，音乐家因精湛的演奏而闻名；花香因浓郁而醉人，泥土气息因醇厚而沁人心脾；运动员因强健的身体而夺冠，艺术家因灵巧的双手而创作出传世佳作；我们因渊博的知识和深刻的思想而成为人生的智者。
量的积累是质的飞跃的基础，是通向成功的必经之路。
只有不断地积累，才能不断地质变，最终在人生的旅途中实现自我超越，创造辉煌。
先学会抄袭再学超越作文《先学会抄袭再学超越》在人生的漫漫旅程中，我们常常会面临这样一个抉择：究竟是一开始就努力追求超越，还是先学会抄袭，然后再迈向超越的道路。
抄袭，这个词在很多人眼中似乎带着贬义，但如果我们以一种正确的态度去看待它，其实它可以是我们成长路上的一座重要阶梯。
当我们初涉某个领域，对其中的精髓和门道还一无所知时，适当的抄袭并非不可取。
就像小孩子学走路，最初他们会模仿大人的步伐，一步一步地走着，虽然姿势可能不太标准，但正是通过这种模仿，他们逐渐掌握了平衡的技巧，学会了如何迈出自己的步伐。
在学习的初始阶段，抄袭可以让我们快速地了解和熟悉某个事物的基本框架、模式和方法。
我们可以借鉴那些已经取得成功的案例，研究他们的成功之道，从中汲取灵感和经验。
这可以节省我们大量摸索的时间和精力，让我们少走许多弯路。
通过抄袭，我们可以站在巨人的肩膀上，看得更高更远，为后续的超越奠定坚实的基础。
然而，仅仅停留在抄袭上是远远不够的。
我们必须清醒地认识到，抄袭只是一个过渡阶段，最终的目标是要超越。
当我们对所抄袭的对象有了足够深入的理解和掌握后，就不能再满足于简单的模仿，而要开始思考如何融入自己的创新元素，如何打造出独具特色的东西。
这就需要我们发挥自己的创造力和想象力，在抄袭的基础上进行突破和升华。
就像那些伟大的艺术家和发明家，他们在汲取前人智慧的同时，也敢于突破传统，创造出属于自己的辉煌。
达芬奇在绘画领域借鉴了众多前辈的技法，但他通过独特的观察和思考，创造出了极具立体感和生命力的作品，成为了艺术史上的巨匠。
爱迪生在发明电灯的过程中，借鉴了前人的研究成果，但他不断地尝试和改进，最终发明了能够为人类带来光明的电灯，改变了世界。
先学会抄袭再学超越，这是一种明智的策略。
它让我们在成长的道路上能够更加稳健地前行，从模仿中汲取力量，最终实现自我的突破和创新，创造出属于自己的精彩人生。
让我们在抄袭与超越的循环中不断进步，向着更高的目标奋勇攀登。
2021/06----------------------------------------------作I文㈱学------------------------------W “楼仿•仿拟•借塞”作丈训练“三级跳”——阶段性、层递性作文训练探究◎江苏/邹萍摘要：目前，学生学习写作急功近利，应试作文八股风日趋严重。
写作训练应返璞归真，回归到由浅入深，循序渐进的轨道上来。
学习写作始于模仿，终于创新，这中间必须经历几个阶段，其中练“童子功”尤为重要。
“先工而后巧”“先入格后出格”是学习写作的铁律。
拟从“模仿”“仿拟”“借鉴”的三个层面，对小学——初中——高中阶段性的作文训练进行探究。
关键词:模仿;仿拟；借鉴；作文训练；探究模仿、仿拟、借鉴是学习写作的三道门槛,无论何人要想学会写作都必须经过这道道门槛,古今中外概莫能外。
正如朱熹所说:“古人作文作诗多是摹仿前人之作。
盖学之既久，自然纯熟。
”著名的语文教育家吕叔湘先生也说过语文技能“只能通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”学习写作，应该按照“由浅入深，循序渐进”的规律进行。
因此，把作文的模仿训练法按照学龄段分为三个阶段名为“三级跳”。
_、有意模仿，夯实基础作家孙犁先生在其专著《文艺学习》中曾指出：“初学写作者，开始总是要模仿的，这和姑娘绣花一样,刚学绣花总是要向别人学习模仿，先学着绣一片叶子，一朵花瓣，熟能生巧，然后才能创新。
”笔者认为:“有意模仿”是小学阶段写作的特点，夯实语言基本功是这个学龄段的重点。
有意模仿，就是“比着葫芦画瓢”,其特点就是刻意求真、求像，重在打基础。
特别在小学低年级阶段，要“鹦鹉学舌”般的把句子说通顺,把事物的意思表达明白。
（一）语言模仿语言模仿是是学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言训练方式。
训练的初始阶段,教师可以向学生提供各种各样的精彩语段。
也可以让学生自己背诵一些语段,包括名人名言、诗词名句、成语典故、俗语、谚语、歇后语甚至是公益广告语等等。
坚守与超越——浅谈高中作文教学中的模仿与创新高中学生虽然已经经过了几年的写作训练“小荷才露尖尖角”，但要写出好的应试作文，应有章可循，有法可依。
先模仿后创新。
模仿就是照样子写，这是他们作文起步的台阶。
当然模仿也绝不是直接抄袭或是生搬硬套，它是根据范文进行的一种再加工。
要想真正写出自己的文章，还需要创新。
我们教师需要当好引路人，帮助学生完成质变。
古希腊哲学家德谟克利特说过:“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽，作禽兽的小学生。
从蜘蛛，我们学会了织布和缝补，从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌。
”人比禽兽高明的地方在于:人除了模仿，还要创新。
模仿是创新的起点，创新是模仿的目的。
人类社会有现在的成绩，就在于对传统的坚守与超越。
同样，在高考作文中拿一个较理想的分数是每个学生梦寐以求的事，而在短期内要达到理想效果，捷径之一就是要模仿与创新。
高中学生虽然已经经过了几年的写作训练“小荷才露尖尖角”，但要写成一篇不错的文章，还不能一蹴而就，还得模仿。
吸别人之长补自己之短。
尤其是现在高考优秀作文、满分作文海量销售，学生选择的余地大，视野就开阔，这为他们的模仿提供了便利条件。
他们会模仿自己感兴趣的段落、写作方法、结构或语言来运用到自己的写作实际中。
南宋著名理学家朱熹说:“古之作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。
”另外高考作文题的分数是60分，分数之高，时间所限，要想在短时间内脱颖而出，更应有章可循，有法可依。
模仿就是照样子写，也是他们作文起步的台阶。
因此，教师应当向他们提供好的例文引导模仿。
在范文的启发引导下，让学生学习谋篇布局、表情达意的方法。
再根据自己的实际情况产生自己的一套模式，这种模式已经是具体创造性的萌芽。
因此，只要一遇到好的例文，我们都要推荐给学生，让学生试着去仿写，尤其是选择一些同年龄层次学生写的优秀例文，因为这些作品所反映出来的作者的生活体验、认知水平、审美情趣都相差不大，易于理解和接受。
利用“积累灵感 - 模仿写作 - 推敲强化 - 德育提升”读写五步法突破小学作文指导教学摘要：在小学语文教学中，阅读与写作是两个重要的教学模块，彼此之间有着紧密的联系。
“读与写”两者相互促进，才能更好地提升小学生语文综合水平。
我们可以利用“积累灵感-模仿写作-推敲强化-德育提升”读写五步法来加强对小学生的阅读与写作的指导，为小学生语文核心素养的提升夯实基础。
关键词：素质教育；小学语文；德育渗透伴随着不断推行的素质教育，广大语文教师开始高度重视“阅读与写作”并举在提升小学生语文综合素养提升中的重要作用。
为了走出小学生写作水平普遍偏低、不同体裁作文“构思难，构思慢”，写作素材较少，写作方法单一等问题，语文教师在日常教学工作中，应采取行之有效的教学方法对学生的阅读与写作加以指导。
我们也可以利用读写五步法切准学生阅读的难点及写作痛点，积极“发现问题，借以方法，对症下药”进而提高学生的写作水平及人文素养。
一、活用教材,积累写作灵感。
小学语文中的教材，表面看起来通俗易懂，浅显直白，但实则具有丰富的内涵，蕴藏着思想性和文学性。
课本中有许多极具思想内涵的素材，其中有培养学生爱国情怀的教材内容，如《闻官军收河南河北》《亿江南》等古诗词；也有注重习作教学的篇章，如《草原》《丁香结》等等。
这些教材的内容不同，意义也不同，所传达的人文情感也是不同的。
语文老师应立足文本，活用教材，采取针对性强的差异化教学策略来将课文中的这些美好品行和情操传授给学生，让孩子们在学习课文的同时，能得到情感上的熏陶和心灵上的洗礼！从而，让学生真正通过课文学习积累到丰富的写作灵感。
综上所述，学生这些情感的积累是可以从现有教材的学习中汲取。
我们教师就应当十分重视灵活运用教材，准确把握学生学习习作的最近发展区。
1.学会模仿,为文章增活力。
模仿是人类的本能。
每个人最初的语言就是通过模仿开始的。
教师在处理句子上,最基本的方法是，模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话训练。
从积累到超越作者：翁海燕来源：《外语学法教法研究》2015年第06期【摘要】针对当下作文教学百花齐放、百家争鸣的现状，笔者认为与其到茫茫文海中苦苦摸索，不如拿起手边的教科书，里面有大千世界繁花蔓草自由生长，值得我们细细体验不断积累，并通过指导学生从结构、语言、表达方式等不同角度进行仿写，从而达到作文的有效训练乃至创新。
【关键词】课内阅读体验积累创新仿写【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0093-01作文教学一直是中学语文教学中最值得广大教师去研究和摸索的难题。
新教材增加了综合性学习活动，没有编排写作知识介绍和要求及指导。
语文教师在日常的作文教学中往往无章可循，无序而教，随意发挥，教学难度加大了，教学效果也难尽人意。
我们迫切的需要一种写作指导方式，它可以激活学生创新思维，同时也为学生的写作练习奠定了基础，是一种可以推广的语文综合实践活动。
一、仿写古来有之绘画始于模仿，书法始于模仿，作文也始于模仿，古今中外，概莫能外。
很多古今中外文学名家的创作成功之路就是明证。
二、仿写的现代解读写作学习中的“模拟”，就叫做“仿写”。
所谓“仿写”，就是用我们读过的文章、学过的范文做范例进行模仿写作。
它是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。
这就是说，既要给学生一个写作的“阶梯”，又要他们用力“攀登”。
因此，模仿也是一种创新，是在对文章品读积累上的自我创造。
三、仿写的三原则1.模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，说自己的话。
目前中考作文抄袭和宿构之风盛行，批评责难之声鹊起，使学生对写作模仿望而却步。
这种草木皆兵、因噎废食的做法并不可取。
我们应该提倡的当然是真正的借鉴，但作为学生有一个从低级到高级的模仿过程，不可能一步登天，应以鼓励为原则指导学生实践成功的模仿。
2.模仿要有针对性，注意模仿那些对自己有启发的东西。
