下载文档原格式
第五单元风筝厂见闻-两、三位数除以一位数年级：三年级教材版本：青岛版教学目标：1. 理解两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 能够正确计算两、三位数除以一位数的结果。
3. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 风筝厂见闻问题。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的除法知识，如一位数除以一位数。
2. 向学生介绍本节课的主题：两、三位数除以一位数。
二、新课讲解1. 讲解两、三位数除以一位数的计算方法，可以借助教具或图片进行演示。
2. 通过示例题，让学生跟随讲解一起计算，加深理解。
3. 引导学生总结计算步骤和注意事项。
三、练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行点评和指导，纠正错误。
四、应用1. 向学生介绍风筝厂见闻问题，让学生理解问题的背景和要求。
2. 引导学生运用所学的除法知识，解决风筝厂见闻问题。
3. 对学生的解答进行点评和指导，鼓励学生提出不同的解题方法。
五、总结1. 让学生总结本节课所学的知识，包括两、三位数除以一位数的计算方法和应用。
2. 强调学生要注意计算的准确性和规范性。
教学评价：1. 通过学生的练习和解答，评价学生对两、三位数除以一位数的掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程和方法，评价学生的解决问题的能力。
教学延伸：1. 布置作业，让学生继续练习两、三位数除以一位数的计算题。
2. 鼓励学生在生活中寻找类似的问题，运用所学的除法知识进行解决。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2. 对于学生的错误，要及时纠正，并给予正确的指导。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学反思：本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，并能够解决实际问题。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，同时注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
年级上数学教案风筝厂时南海小学年级三年级年月日见间闻两、三位数除以一位数一）_青岛版单位任课信息 1 第 1 课时，共 3 课时；总第课李宪敏课时教时师课题风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）教 47-48 页红点问题一、绿点问题一，自主练习 1—— 3学内容教 1. 联合详细情形，感知除法的意义。
学 2. 研究并掌握一位数除整十、整百的口算方法。
并内正确的进目行计算。
标 3. 经历与别人沟通各自算法的过程，培育学生的学习兴趣，学会集作学习。
教掌握整百、整十数的除法的口算方法学重点教掌握整百、整十数的除法的口算方法学难点教情形图。
学准备预见县下发预习纲要习提纲一：检查预习，提出问题。
二次备课出示主题图，认真察看，你获取哪些信息？这是风筝厂的一个加工车间，你能依据这些信息提出哪些数学识题？把你的发现和问题在小组内沟通一下。
（学生提出要解决的问题，师板书，将不用的问题放入问题口袋）二：合作研究，解决问题。
（一）问题一：均匀每日要做多少只鹰风筝？教学生列式并议论计算方法60÷2=□（只）学沟通计算方法：过方法一：把六个十均匀分红 2 份，每份是 3 个十，程就是 30。
方法二：因为30×2=60，因此 60÷2=30方法三：用学具着手摆一摆。
对学生的三种算法都要予以必定。
教师重申：你以为如何算简易、不简单犯错，就如何计算。
1、反应练习： 80÷4=90÷3=（二）我们再来解决“均匀每日要做多少只燕风筝？”学生自己列出算式， 240÷6=试试计算，小组沟通各自的算法。
］师：谁愿意起来沟通一下？［全班沟通，展现算法多样化］3、反应练习： 180÷3=360÷9=4、小结：方才我们学习了整十数和几百几十数除以一位数的口算，都是一多少为单位去想的？（以十为单位想的）三、类化练习，拓展延长：1、分一分：出示48 页第一题小组相互说一说后全班沟通（教师侧重指引求情理理）2、出示算一算：9÷3=25÷5=14÷7=42÷6=80÷2=90÷3= 250÷5= 140÷7= 420÷6=160÷2=算完后，沟通你发现了什么？（初步认识在除法里，除数不变，被除数与商的变化规律。
风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1．结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2．在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3．主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
【教学重点】两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学难点】在理解除法的意义的基础上口算除法。
【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些情况？学生交流。
风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）（二）提出问题，自主探索。
1．交流：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？学生独立思考。
把你的发现和问题在小组里交流一下。
2．学生汇报交流：学生说，教师有选择地板书。
3．引导列式：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝”好吗？谁会列算式？学生汇报，教师板书：60÷2提问：为什么用除法？4．学生独立探索：究竟每天做多少只鹰风筝？你是怎么知道的？学生独立探究，把想法在小组内交流一下。
（三）算法交流，分析比较。
1．学生汇报说一说想法，教师板书算法：（1）6个十除以2得3个十，就是30。
（2）2×30=60所以60÷2=30。
（3）把60平均分成2分，每份是30。
（4）分小棒。
2．引导学生分析比较，交流：你喜欢哪种算法？为什么？（四）沟通优化，促进发展。
1．解决第二个问题：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。
（1）学生独立思考，尝试解决。
（2）全班交流，总结算法。
2．谈话：观察比较今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？3．想一想：怎样口算整十数或几百几十数除以一位数。
让学生自由回答。
（五）联系实际，灵活应用：1．自主练习第1题。
2．自主练习第2题：学生独立完成，全班交流。
3．回顾梳理谈话：这节课，你觉得自己表现得怎样？说一说自己的收获和感受。
风筝厂见闻
教学目标：
1. 知识目标：
通过练习使学生进一步巩固一位数除整十、整百数的口算方法。
能正确的进行计算。
2. 能力目标：
体会数学与实际生活的密切联系。
3. 情感目标：
提高计算能力和估算能力。
教学过程：
一、第五题
学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？然后进行独立计算。
对做得又好又快的学生进行表扬。
二、第六题
一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？教师出示题目学生进行快速练习。
看谁算得又快又好。
三、第七题
魔术箱，本题目有一定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。
学生先思考怎样做，在想一想为什么要这样做？想好后在小组内讲一讲。
最后进行独立计算。
四、第八题
学生独立思考，教师提问：怎样才能指导学生理解再调两辆车够不够? 学生回答后独立计算。
五、第九题
出示题目后教师提问：怎样才能比较出哪一天的成绩好？
引导学生说出要先求出平均数才能进行比较。
六、布置作业
第十题。
课后反思：通过练习，学生进一步巩固了一位数除整十、整百数的口算方法。
并能正确的进行计算。
体会了数学与实际生活的密切联系。
提高了计算能力和估算能力。
风筝厂见闻--两、三位数除以一位数（一）教学目标教学目标：1. 结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2. 在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义，体会算法多样化。
3. 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
重点重点：两、三位数除以一位数的笔算方法。
难点难点：第一次商后有余数的笔算除法。
教具教学挂图第一课时教学过程：活动一：师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些事情？生交流。
生可能说：我喜欢放风筝。
我有一只老鹰风筝。
我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。
放风筝必须要有线轴。
(结合学生经验，让学生谈一谈有关风筝的事情，调动了学生学习的积极性。
)师：风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？师：把你的发现和问题在小组里交流一下。
生独立思考。
(给学生留出一个思考的空间，在经过充分思考的基础上然后同伴交流，让学生有话可说。
)小组活动后汇报交流。
(让学生根据信息提出问题，培养学生的问题意识。
)生可能提出的问题：平均每天要做多少只老鹰风筝？平均每天要做多少只燕子风筝？平均每天大约要做多少只鹤风筝？每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货？活动二师：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？”这个问题，好吗？谁会列算式？师：究竟每天做多少只鹰风筝？你怎么知道生小组学习后汇报交流。
生可能出现的情况：用学具操作；把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
因为30×2＝60 所以60÷2＝30……学生独立完成。
学生可能出现的情况：把240看作24个十……因为40×6＝240所以240÷6＝40的？师：把你的想法在小组里交流一下。
（学生借助学具的操作明确算理。
在解决问题的过程中体现算法多样化。
）师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。
青岛版〔五年制〕三上?风筝厂见闻两、三位数
除以一位数〔一〕?教案
教学目的：
1. 知识目的：通过练习使学生进一步稳固一位数除整十、整百数的口算方法。
能正确的进展计算。
2. 才能目的：体会数学与实际生活的亲密联络。
3. 情感目的：进步计算才能和估算才能。
教学过程：
一、第五题
学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？然后进展独立计算。
对做得又好又快的学生进展表扬。
二、第六题
一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
教师出示题目学生进展快速练习。
看谁算得又快又好。
三、第七题
魔术箱，此题目有一定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。
学生先考虑怎样做，在想一想为什么要这样做？想好后在小组内讲一讲。
最后进展独立计算。
四、第八题
学生独立考虑，教师提问：怎样才能指导学生理解再调两辆
车够不够？
学生答复后独立计算。
五、第九题
出示题目后教师提问：怎样才能比较出哪一天的成绩好？引导学生说出要先求出平均数才能进展比较。
六、布置作业
第十题。
课后反思：
通过练习，学生进一步稳固了一位数除整十、整百数的口算方法。
并能正确的进展计算。
体会了数学与实际生活的亲密联络。
进步了计算才能和估算才能。
第五单元风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）➢单元备课部分■教材分析本教材依据课程标准经过重新修订和整合，仍旧保留两三位数除以一位数（一）的内容，并把其安排到第五单元，这一单元的内容在整个小学阶段具有举足轻重的作用，因此教材在编排上更加尊重学生的认知基础，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，它的编写特点主要有以下三个方面：（第一方面）选取素材具有地方特色，激发学生兴趣。
放风筝是孩子们喜欢的一种活动，自然对风筝的制作过程感兴趣。
本单元选取了参观风筝厂的真实素材，以“按时交货”，“制作风筝”，“包装风筝”为线索，提供了丰富而现实的情境，有利于激发学生积极投入到提出问题解决问题的探索活动中去。
（第二方面）改动情境图，使“情境串”更科学、合理、可操作。
本单元“情境串”与旧教材相比，变动较大。
原有教材有四个信息窗，本册教材压缩成三个信息窗，内容也作了调整，将原有的独立验算部分融入到笔算中，将两三位数除以一位数分开成两个信息窗，一个是两位数除以一位数，一个是三位数除以一位数，设计更加合理，层次更加清晰。
每个信息窗都以小棒为直观模型，清楚地呈现除法分的过程，可操作性强，让学生在动手操作中理解算理，掌握提升算法。
（第三方面）实际问题题材丰富，重视渗透数量关系。
数量关系教学是一个循序渐进、逐步积累和感悟的过程，本单元所呈现的实际问题题材内容丰富，蕴含常见的各种数量关系，如信息窗一和二蕴含的是工作总量、工作时间、工作效率之间的关系，信息窗一自主练习第4题和第6题蕴含的是路程、时间、速度之间的关系，信息窗二自主练习第9题蕴含的是单价、数量和总价之间的关系。
本单元共编排了三个信息窗。
信息窗1是整十数除以一位数的口算；信息窗2是两位数除以一位数的笔算及验算；信息窗3是三位数除以一位数的笔算。
能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算及验算是本单元的重点。
两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算是本单元的难点，因此通过直观演示，让学生理解算理，掌握算法，把握运算核心，提高运算能力成为本单元的教学关键。
青岛版（五年制）三上《风筝厂见闻两、三位数除以一位数（一）》教学设计教学目标：1. 知识目标：结合具体情景，感知除法的意义。
2. 能力目标：探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。
并内正确的进行计算。
3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
培养学生的估算能力。
教学重点：使学生掌握一位数除整十、整百的口算方法。
并内正确的进行计算。
教学难点：交流自己的算法。
教具准备：《风筝厂见闻》情景图。
教学过程：一、感知情景提出问题教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。
并说一说自己看到了什么。
学生：对照情景图，找出题目中的已知条件。
教师：请同学们小组讨论提出问题。
学生：小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。
教师：板书学生所提出的问题。
1. 平均每天要做老鹰风筝多少个？2. 平均每天要做燕子风筝多少个？3. 均每天要做孔雀风筝多少个？4. 平均每天要做蝴蝶风筝多少个？5. 平均每天要做小兔风筝多少个？二、合作探索解决问题教师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？学生：独立列出算式，尝试解答的方法。
602 教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。
把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
因为302=60 所以602=30教师：引导学生解决平均每天要做燕子风筝多少只？2406 学生小组内讨论解决的办法。
教师：引导学生进行交流把240看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。
246=4 可以推出2406=40 教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式923 教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。
学生：独立计算后进行小组交流。
教师：总结学生的算法。
可以把92看作是90，903=30（只）每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？教师：组织学生交流自己的做法。
风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）
教学目标:
1. 借助学具操作，自主探索笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
2. 经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：
教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算。
教学难点：理解两位数除以一位数笔算的算理
教学过程：
【导入】创设情境，提出问题
一、创设情境，提出问题
谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天，让我们再次走进工厂。
1.解读信息。
谈话：看一看，从这个信息图中，你知道了哪些数学信息？
2.提出问题:
谈话：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
根据学生的问答，引出问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？（师板书问题）
【讲授】自主学习，小组探究
二、自主学习，小组探究
1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解
谈话：谁能把信息和问题完整的读一读，“一组3小时做了63只燕子风筝，平均每小时做多少只燕子风筝？”
谈话：你认为可以怎样列式解决这个问题？
学生自己尝试列出算式，并说一说自己是怎样想的。
（板书：63÷3）引导学生分析题意：3小时做了63只风筝，要求每小时做多少只，就是把63只燕子风筝平均分成3份，所以要用除法。
2.自主猜想
谈话：想一想，63÷3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出21）
3.尝试计算，感知算理。
（1）尝试计算： 63÷3应该怎样计算?
师提要求：可以把自己的方法用语言描述，可以利用手中的学具摆一摆、分一分，也可以动手计算。
生活动，教师巡视指导。
（2）汇报交流：谁能把自己的方法介绍给同学们吗？
学生可能会有以下几种方法：
a．我是估算的，把63看成60,60÷3=20，所以63÷3≈20。
b.我是口算的，63=60+3,60÷3=20,3÷3=1,20+1=21。
（板书：60÷3=20,3÷3=1,20+1=21）
c.63÷3=21，我是利用小棒通过分一分、摆一摆得出结果的。
我先把
6捆小棒平均分成三份，每份是2捆也就是20；再把3根小棒平均分成三份，每份是1根；把两次分得的结果相加20＋1=21。
所以我认为63÷3=21。
d.因为21×3=63，所以63÷3=21。
e.63÷3=21，我是列竖式计算的。
3.利用迁移，理解算理。
（1）刚才有同学说到了口算、摆小棒的方法，请学生想一想：怎样用摆小棒的方法，来说明口算的计算步骤？
（2）学生独立思考后在小组内交流，再全班汇报。
引导学生边展示边汇报：先把6捆小棒平均分成三份（每捆10根），每份是2捆也就是2个10是20根，即60÷3=20；再把3根小棒平均分成三份，每份是1个1是1根，即3÷3=1；把两次分得的结果相加20＋1=21。
所以63÷3=21。
学生在展台上操作后，再看课件梳理。
4.尝试竖式计算，探究算法。
（1）想一想：
有些同学想到了可以用竖式计算，能不能参照刚才口算及分小棒的过程，自己尝试列竖式计算呢？
（2）尝试列竖式计算：
拿出本子试试看！教师巡视，然后指名学生板演。
三、汇报交流，评价质疑
1.班内交流：学生可能会出现以下两种情况：
3 63
63
b． 21
3 63
6
3
3
2.比较：哪一个竖式更能体现我们刚才分小棒的过程？说说你的理由。
学生叙述分的过程，进一步理解算理。
A方法评价点落在“没有呈现两次分的过程”。
3.质疑：关于竖式计算的过程，你有什么问题吗？
生可能提出（如生没有提出，教师提出），2为什么写在十位上，表示什么？1为什写在个位上，表示什么？
4.师小结：
通过摆小棒我们知道了，6个十除以3得2个十，所以在十位6的上面写2，表示2个十；3个一除以3得1个一，所以在个位3的上面写1，表示1个一。
5. 教师完善竖式板书：
3 63
6……6捆小棒（6个十）
3
3…… 3根小棒3个一
整理完板书后，再看课件梳理。
6.对比分析：仔细观察口算方法与竖式方法，看它们有什么联系？引导学生发现：60÷3=20就是竖式中第一次除的过程，也就是第一次分6捆小棒；3÷3=1就是竖式中第二次除的过程，也就是第二次分小棒，20+1=21就是竖式中的商，也就是最后分得的结果。
7.练一练：（用竖式计算）
比一比，谁算得又快又对？
64÷2 48÷2
学生独立计算，展示汇报，说说是怎样计算的，班内集体订正。
32 24
2 64 2 48
6 4
4 8
4 8
【活动】抽象概括，总结提升
四、抽象概括，总结提升
1.比较算式揭示课题：
观察以上三个算式，它们的计算过程有什么共同点？
引导学生回答,都是两位数除以一位数；末尾没有余数；而且十位和个位上都能够整除。
师引导：这就是我们今天研究的两位数除以一位数的笔算方法：两位数除以一位数的笔算除法（板书课题：两位数除以一位数的笔算除法）
2.引导总结两位数除以一位数的竖式计算的方法。
（1）观察、分析：
观察以上三个算式的计算过程，说一说，两位数除以一位数的竖式计算的方法是什么？
找生说，可以让其余的学生补充，规范。
(2)小结。
两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算方法：先用被除数十位上的数除以一位数，得到的商写在被除数的十位上面，然后用被除数的个位上的数除以一位数，除得的商写在个位的上面。
3.总结，提升：
这节课，我们重点研究了竖式计算的方法，在研究过程中，大家不仅掌握了竖式计算的方法，而且能够将口算与操作相结合，加深了对竖式计算算理的理解。
【练习】巩固应用，拓展提高
五、巩固应用，拓展提高
我们总结出了两位数除以一位数的计算方法，大家快来用这种方法来解决问题吧！
1．完成自主练习第1题的后两道。
(课件出示)
(让学生独立填写，订正时，学生要说一说除法竖式计算应注意什么。
）2．你能摘到几只果子？
3.小蚂蚁找家
4. 解决问题
（1）课本自主练习第2题
学生观察情境图，从图中先找出数学信息，班内交流
（2）王阿姨买笔
4.全课总结：
今天，我们学了什么知识？在做笔算除法竖式计算时，你有什么要提醒大家的吗？。
