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《2.2物质的微观粒子模型》教案一、教学目标1.通过制作分子模型，知道物质是由分子构成、分子是由原子构成。
2.利用各种分子模型，知道原子组成分子时结构和种类不同。
3.利用构建水汽化和水电解过程的分子模型，理解化学变化的本质----构成物质的微粒已经发生改变，进一步体验模型的作用。
二、教学重点1.利用各种分子模型，知道不同种类和不同数量的原子构成各种不同的分子。
2.通过建立水汽化和水电解的微观过程模型，理解化学变化的本质----构成物质的微粒已经发生改变，进一步体验模型的作用。
三、教学难点通过建立水汽化和水电解的微观过程模型，理解化学变化的本质----构成物质的微粒已经发生改变。
四、教学内容浙教版八年级下册第二章第二节五、教学准备水电解装置、水分子模型、小番茄（每组8个）、桂圆（每组4个）、牙签（每组8根）1组有碳原子模型（4个）和氢原子模型（8个），比例模型连接键（10个）3组有碳原子模型（4个）和氧原子模型（4个），比例模型连接键（10个）2组有碳原子模型（4个）何氢原子模型（8个），氧原子模型（3个），比例模型连接键（12个）六、教学过程表示？【图片展示】展示学生在制作水汽化时的过程模型，提问：在什么情况下会发生这种变化？【实验展示】水电解实验【解释化学变化的本质】活动4：以小组为单位用水分子模型表示水电解的过程（表示出变化前、变化中、变化后的模型【学生展示】利用pad拍摄的模型图片解释小组搭建的水电解过程模型。
【图片展示】过氧化氢分子分解示意图和氢分子和氧分子点燃生成水分子示意图 提问：能不能通过这些事例，帮助老师概括出化学变化的本质。
【思考】物质在发生变化时，分子的构成是否会发生变化呢？通过不同的化学变化的图片展示，总结归纳出化学变化的本质，明确规律的得出应该具有普遍性。
【符号建立】水 氢气 + 氧气 H 2O H 2 O 2 这些用符号表示的表达式更简单明。
从模型到符号的建立，就是从宏观到微观最后再回到宏观的过程，有助于学生更好的认识事物本身。
浙教版物质的微观粒子模型教学设计浙教版物质的微观粒子模型教学设计一、教学目标1. 理解物质的微观粒子组成模型的概念和意义。
2. 掌握常见物质的微观粒子组成模型。
3. 运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。
二、教学重点和难点1. 教学重点：物质的微观粒子组成模型的概念和常见物质的微观粒子组成。
2. 教学难点：运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。
三、教学准备1. 教师准备：教师课件、教学实验设备及实验材料。
2. 学生准备：课本、笔记本、实验记录本。
四、教学过程Step 1 热身启动1. 教师通过引发学生的思考，让学生回顾物质的宏观性质，如形状、颜色、硬度等，并提问：“你们认为物质是由什么构成的？”2. 学生回答后，教师引导学生思考物质是否有其微观粒子组成，为什么会有这样的想法。
Step 2 知识讲解1. 教师简单介绍物质的微观粒子模型的概念和意义，以及它在解释物质性质和变化中的作用。
2. 教师讲解常见的物质的微观粒子组成模型，如固体、液体和气体的微观粒子模型，并通过图示和实例进行说明。
Step 3 实验探究1. 教师提供实验器材和材料，进行一次简单的实验。
例如，将水加热至沸腾，让学生观察水的变化，并讨论水在宏观层面和微观粒子层面的变化。
2. 学生记录实验过程和观察结果，在实验后进行讨论和归纳。
Step 4 拓展应用1. 学生根据所学的微观粒子模型，解释其他物质的性质、变化和相互作用。
教师可以设计一些例题，引导学生运用微观粒子模型进行解释和推理。
2. 学生分组完成小练习，例如设计一个实验，验证物质的微观粒子模型。
Step 5 总结归纳1. 教师对本节课进行总结，强调学生对物质的微观粒子模型的理解和应用。
2. 学生进行课堂笔记整理，并解答可能存在的疑问。
五、教学反思通过本节课的教学设计，能够帮助学生理解物质的微观粒子模型的概念和意义，掌握常见物质的微观粒子组成，并能运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。
浙教版物质的微观粒子模型教学设计(一)教学设计：浙教版物质的微观粒子模型教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解物质的微观粒子模型的概念和基本知识；2.掌握物质的微观粒子模型中，不同物质的微观结构和特性；3.能够应用物质的微观粒子模型解释实验现象和日常生活中的现象。
教学重难点教学重点1.物质的微观粒子模型概念和基本知识；2.不同物质的微观结构和特性。
教学难点1.抽象的微观粒子概念的理解；2.物质的微观结构和特性的联想和应用。
教学内容和过程教学内容1.物质的微观粒子模型概念和基本知识；2.物质的微观结构和特性；3.微观粒子模型在实验和日常生活中的应用。
教学过程一、导入（5分钟）通过课前小组讨论的方式，让学生回顾一下物质的分类和性质，并引入微观粒子模型的概念。
二、讲解（30分钟）1.讲解物质的微观粒子模型概念和基本知识；2.对比不同物质的微观结构和特性，包括固体、液体、气体和等离子体；3.应用微观粒子模型解释实验现象和日常生活中的现象。
三、练习（15分钟）布置课后练习，以小组为单位，让学生应用所学知识解释实验或现象。
并为小组发放奖励（如红星）四、归纳总结（10分钟）让学生回顾本节课的重点内容，并提醒学生注意本节课的难点。
教学手段和评价方法教学手段1.课件演示；2.图片、视频等多媒体教学；3.小组讨论；4.课后练习。
评价方法1.课堂发言；2.课后练习得分；3.学习笔记和作业纪律。
教学资源1.课件PPT；2.本节课的教具：显微镜、屏幕幕布、物质样本、视频资源等。
教学延伸1. 拓展阅读推荐学生阅读有关物质微观结构的相关书籍或文章，扩大对微观世界的理解。
2. 实践活动可以设计一些有趣的实验和活动，让学生通过亲身体验来了解不同物质的微观结构和特性。
3. 联系生活可以引导学生通过日常生活中的例子来认识不同物质的微观结构和特性，并让学生设计自己感兴趣的实验或探究活动，来探索微观世界给我们带来的惊喜和启示。
总结本课将物质的微观粒子模型这一抽象概念，通过图像和实例的形式进行具体化和活动化，提高学生们对物质结构的理解和应用水平，同时培养学生的观察、分析、解释和应用能力。
一、分子的构成师：你能用模型的方式来表示它们的过程吗？学生讨论完成【水的汽化和液化是物理变化】微观模型：本质：水分子之间的距离变大，水分子本身没有发生变化，没有变成新的分子。
【水的电解是化学变化】水电解变化过程模型：【问】从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息？请同学们以小组的形式进行讨论后回答生：……【归纳】：1.分子由原子构成；2.水电解是一个化学变化；3.水是由氢和氧组成的；4.在化学变化过程中分子可以分成比原来分子更小的原子，原子再重新组合成新的分子；5.在化学变化过程原子不能再分，原子是化学变化中的最小粒子；【小结】分子、原子及其主要区别1.分子在化学变化中可以再分，是保持物质化学性质的最小微粒。
2.原子在化学变化中不能再分，是化学变化中的最小微粒3.原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”。
师：了解了分子和原子的一些内容后接下来让我们深入思考如下问题【思考】分子能保持物质的化学性质，也能保持物质的物理性质吗？生回答【解析】分子能保持物质的化学性质，但不能保持物质的物理性质。
如液态水变成冰时，此时水分子不变，水的化学性质就不变，但水的状态已变（即物理性质已变）。
师：接下来请同学们仔细观察这幅图并填空（展示一杯水很多水分子构成一杯水一个氧原子和二个氢原子构成一个水分子）读图：一杯水是由___________构成，水分子是由___________________ 构成。
一个水分子是由__________________构成。
【课外拓展】：（查找道尔顿“原子论”相关资料，体会科学发现是一个漫长又艰难的历程。
）早在 1803年10月，在曼彻斯特文学和哲学学会的一次活动中，道尔顿第一次提出了原子的概念,讲述了他的原子论。
他的基本观点可归纳为三点（1）元素是由非常微小、不可再分的微粒——原子组成，原子在一切化学变化中不可再分，并保持自己的独特性质。
（2）同一元素所有原子的质量、性质都完全相同。
第二节物质的微观粒子模型第二课时【内容来源】八年级浙教版下册第二章【主题】物质的微观粒子模型【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能（1）知道甲烷分子的结构。
（2）知道原子半径的数量级；2.过程与方法（1）通过认识简单分子模型实验，初步学会用模型方法来认识微粒；（2）学习球棍材料的连接方法，尝试简单模型的制作。
3.情感态度与价值观（1）进一步体会模型的作用以及做实验的乐趣；（2）感受粒子的客观存在，体验粒子大小的数量级。
二、教学重难点教学重点：认识简单分子模型实验。
教学难点：制作甲烷分子模型和甲烷的结构。
三、教学准备四、教材分析本节课选自浙教版科学八年级下册第二章第二节《物质的微观粒子模型》，主要讲授粒子的大小与质量与实验：认识简单分子模型。
同时，本节课原子的相关知识点也为下节《原子结构的模型》的学习做下铺垫。
五、学情分析本节课的教学对象为初二年级的学生。
在思维方面，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手做实验，但对理论知识的学习兴趣不大，而且自主学习能力和思考能力还有待提高，需要教师加以引导。
在知识方面，经过上一节课的学习，学生已经了解了模型的概念与作用，这些知识将为本节课的学习减轻负担。
六、教学过程1．复习回顾[教师导入] 上课！同学们好。
今天我们将继续学习第二节物质的微观粒子模型[板书] 2.2 物质的微观粒子模型（2）。
[教师提问] 同学们有没有想过一滴水约有多少个水分子吗？能不能猜猜看。
[七嘴八舌]……[点评总结] 同学们是不是已经尽量把数字往大了猜了，可即使这样，猜出来的数字还是远远小于实际测得的数字。
经测量，一滴水约有17万亿亿个水分子。
把17万亿亿换算成科学计数法，得出17万亿亿=1.7×1021。
单看这个数据同学们可能还没什么概念，就拿熟悉的乒乓球作比较，如果把水分子放大到乒乓球那么大，相当于把乒乓球放大到地球那么大。
通过这个比较，同学们是不是大概能感受到分子、原子的微小。
《物质的微观粒子模型》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题属于初中科学课程中“物质的微观粒子模型”一课，该课旨在引导学生理解物质的微观组成及其特性，帮助学生构建物质结构的模型和理论。
二、学习目标1. 知识与理解：了解物质是由分子、原子等微观粒子组成，理解分子和原子的基本概念及特性。
2. 过程与方法：通过实验观察和模型构建，培养观察、分析、推理的能力。
3. 情感态度与价值观：形成科学探究的乐趣，增强对自然世界的好奇心和求知欲。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对知识的理解程度。
2. 作业评价：通过课后作业，评价学生对分子、原子等微观粒子概念的理解和运用能力。
3. 实验操作评价：通过学生实验操作过程和结果，评价其实验技能和观察能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示日常生活中的物质变化现象，引导学生思考物质的微观组成，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解分子、原子的基本概念和特性，包括它们的组成、运动规律及相互作用等。
3. 模型构建：引导学生通过实物或模拟实验，观察和构建物质微观粒子的模型，加深对概念的理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论分子和原子在物质变化中的作用，以及它们与宏观物质性质的关系。
5. 课堂互动：教师提出问题，学生互动回答，加强学生对知识的理解和记忆。
6. 总结归纳：总结本课重点内容，强调分子、原子等微观粒子在物质世界中的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对分子、原子等概念的理解程度。
2. 课后作业：布置相关习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固学生对知识的掌握。
同时布置实验报告作业，要求学生根据所学知识完成实验报告，描述实验过程和结果。
3. 实验操作：要求学生在家中自行进行简单的实验操作，如观察水的蒸发、凝固等过程，并记录观察结果。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现，包括对知识的理解程度、实验操作的技能以及与同学和老师的互动等。
第二章微粒的模型与符号第一节模型、符号的建立与作用2.建立模型的作用和意义：可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。
在自然科学研究中，对客观对象进行了一定的观察试验和对所获得的科学事实进行初步的概括后，常常要利用想象、抽象、类比等方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这样的方法就是模型方法。
五、作业1.制作二氧化碳分子模型2.课后练习【教学反思】充分运用初中科学教材资源“阅读”材料，广泛开展学生体验活动，能很好地调动学生的学习兴趣，能很好地开发学生的创造潜能，有助于学生探究能力和创新能力的提高。
在本节课的教学中，感觉有以下成功之处：第一、深化了课堂知识，进一步巩固和拓展了所学知识。
第二、引导学生善于观察发现，很好地改变了学生的学习方式、方法，展示出学生很多的创新能力。
如学生自己绘制常见符号以及学生自主设计G20符号：第三、增强了学生运用知识解决问题的意识。
如：本节课中引导学生建立水分子的模型，学生尽管模型各异，但用于简单研究事物的模型已经可以运用了。
第四、运用知识解决问题的能力明显提高，培养了学生的思维品质。
通过对水分子扩散的不同模型的研究，促使学生的批判性思维得到较好的发展。
如图：第五、注重学生体验，从体验中获取知识，体会到符号、模型等的作用和意义。
在本节课的教学中，感觉有以下不足之处：第2节物质的微观粒子模型【水的汽化和液化是物理变化】微观模型：本质：水分子之间的距离变大，水分子本身没有发生变化，没有变成新的分子。
【水的电解是化学变化】水电解变化过程模型：【问】从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息？请同学们以小组的形式进行讨论后回答生：……【归纳】：1.分子由原子构成；2.水电解是一个化学变化；3.水是由氢和氧组成的；4.在化学变化过程中分子可以分成比原来分子更小的原子，原子再重新组合成新的分子；5.在化学变化过程原子不能再分，原子是化学变化中的最小粒子；【小结】分子、原子及其主要区别1.分子在化学变化中可以再分，是保持物质化学性质的最小微粒。
