2012新课标解读

2012年秋季义务教育启用新课标教材2月1日公布了义务教育阶段19个学科新课程标准的具体内容。

从2012年秋季新学期开始，中小学生将启用根据新标准修订的新教材。

在新修订的各学科课程标准中，变化最大的语文“新课标”广受关注，就义务教育阶段语文新课标带来的变化访问了教委相关研究人员。

变化一：要求会写字的数量减少此次语文新课标的变化主要体现在三个方面。

低年级会写字数量要求减少。

“旧课标”要求中小学生在义务教育阶段认识3500个汉字，一二年级学生写字要求为800—1000字，三四年级学生会写2000个汉字。

而在“新课标”中，对于义务教育阶段学生认字要求维持不变，但对小学生的写字要求则大为降低。

其中，小学一二年级学生写字要求降至800字，三四年级学生写字要求降至1600个。

研究人员表示，新课标中删减的几百个“会写汉字”，大多为不常用的生僻字，删减的本意在于让学生减负，减少“死记硬背”的负担。

变化二：要求会写毛笔字根据“旧课标”的要求，小学一到三年级着重培养学生硬笔书写能力，先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

而在这次公布的“新课标”中，对三到九年级的学生则提出了“兼修毛笔”的新要求。

“新课标”明确，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。

五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。

变化三：背诵篇目数量增加对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目，语文“新课标”要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，而推荐背诵的优秀篇目则有136篇。

其中，小学阶段增加了6篇；初中阶段则增加了14篇，义务教育阶段新课标背诵篇目总共增加20篇。

研究人员解读认为，新课标增加背诵篇目的目的在于通过“背诵经典篇目”这一手段，实现以“背”促“悟”促“赏”，从而使学生通过背诵，可以更好地领悟经典作品的精华，从而促进语文素养的提升。

新课程标准核心理念解读当前，基础教育领域里正在广泛而深入开展的新课程实验，将我国教育改革推进到了一个前所未有的崭新阶段。

由于课程是学校实现现代化教育目标的核心，因此，基础教育课程改革标志着我国的基础教育正由传统型教育转向现代化教育。

新课程的现代性即体现在它是建立在科学人文主义课程观基础上，并充分体现了一种人文主义精神而从本质上区别于以科学主义课程观为基础的传统课程。

为了让人们深刻理解和准确把握新课程的精髓，新课程确立了一条核心理念。

这条核心理念是：“促进学生积极主动的发展，即知识与能力，过程与方法、情感与价值观，态度与价值观的协调统一。

”对其本质进行分析，我们可以发现：“知识与能力、过程与方法”突出的是工具理性，即科学性，“情感与价值观，态度与价值观”则突出的是价值理性，即人文性。

因此，新课程的核心理念充分体现了一种科学人文教育的思想，强调了完整的学校教育必须是科学教育与人文教育的融合。

新课程的核心理论看上去内容简短，但意蕴却十分深刻、丰富。

“知识与能力”并非仅仅指明教学中在传授知识的同时要注重对学生能力的培养，而是告诫教师们，知识是不能直接传化成能力的，这其中必须经过一个中介，即“动作技能”与“心智技能”的训练，（此问题在教学中长期以来尚未得以圆满解决），缺此便不能完成这种转化。

因此，要解决好知识与能力的问题，一是传授新知识要以技能训练为途径；二是要向学生传授那些智力含金最高的策略性知识，让学生不断将所学知识联系实际、用于实践，解决实际问题，在综合性实践活动中增长能力，以“学而时习之”为途径；三是应当正确引导学生运用合作，体验与探究的方式去自主获取知识而完成知识的建构等。

唯此才能从根本上解决知识转化为能力的问题。

教师应当利用好新课程体系的教材，在知识传授和能力培养方面进行深入探究，从而使学生受益良多。

“过程与方法”并非仅仅指明教学中传授知识一定要注重知识推理论证的过程与方法以及不同学科、不同知识的教学，应研究选用与之相应的最佳过程与方法。

2012小学数学新课标解读在现在的教学改革背景下，对2012小学数学新课标解读，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过对2012小学数学新课标解读，我有以下的体会。

一、教学以学生为核心。

在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教”，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。

这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生行成了被动学习的状态。

2012小学数学新课标解读确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。

数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。

对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。

二、注重生活数学。

生活即数学。

2012小学数学新课标解读提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。

”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。

因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。

三、学习模式的多元化。

数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。

这三点是我作为一名新教师对于2012小学数学新课标解读，相信在今后的实践和我会对它有更深入细致的理解。

提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。

解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

2012年数学新课标1
2012年数学新课标1主要强调了数学课程的基础性、普及性和发展性，旨在培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

新课标1涵盖了小学和初中阶段的数学教学内容，包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。

在数与代数方面，新课标1强调了对数的认识、运算和应用的理解，
包括整数、分数、小数、百分数等数的概念，以及加减乘除等基本运算。

同时，也引入了代数初步知识，如变量、方程和不等式，让学生
能够初步理解用字母表示数和解决实际问题。

图形与几何部分则着重于培养学生的空间观念和几何直观，包括平面
图形的认识、立体图形的认识以及图形的变换。

学生需要掌握基本的
几何概念，如点、线、面、体，以及图形的对称、旋转和缩放等变换。

统计与概率领域则让学生了解数据的收集、整理和分析，以及概率的
基本概念。

学生将学习如何使用图表和统计方法来展示数据，以及如
何通过实验和模拟来理解随机事件的概率。

综合与实践部分则是将数学知识应用于实际问题的解决中，鼓励学生
通过项目和实践活动来综合运用所学的数学知识，提高解决实际问题
的能力。

新课标1还特别强调了数学思维的培养，包括逻辑推理、抽象思维、
创新思维等，以及数学交流能力的提高，鼓励学生在数学学习中进行
讨论、表达和合作。

此外，新课标1还注重信息技术在数学教学中的应用，鼓励教师利用
多媒体和网络资源来丰富教学内容，提高教学效果。

总体来说，2012年数学新课标1旨在通过全面、系统的数学教育，培养学生的数学素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

2012新小学语文课程标准解读语文教学：要有新策略学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。

因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。

同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

实践：语文教学的核心环节以往，不少地方的语文教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。

为了改变这种状况，语文课程标准从三方面进行突破。

一是强调实践性，着重培养学生的语文实践能力；二是强调学生是学习的主人；三是突出整体性。

语文课程标准简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。

解读2012小学数学新课程标准数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。

要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

运算是“数与代数”的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。

学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力。

推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，因此，与直观一样，推理也贯穿在整个数学学习中。

推力一般包括合情推理和演绎推理。

合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果，是由特殊到一般的过程。

演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则（包括逻辑和运算）验证结论，是由一般到特殊的过程。

在解决问题的过程中，合情推力有助于探索解决问题的思路、发现结论；演绎推理用于验证结论的正确性。

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。

2012小学新课标语文2012年小学新课标语文教学强调了学生语文素养的全面发展，注重培养学生的语文应用能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。

在这一新课标的指导下，小学语文教学内容和方法都进行了相应的调整和优化。

首先，新课标语文教学内容涵盖了识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。

在识字与写字方面，新课标强调了学生对汉字的规范书写和正确读音，同时注重培养学生的书写习惯和审美情趣。

阅读教学则更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励学生广泛阅读，提高理解和分析文本的能力。

写作教学则鼓励学生表达自己的思想和情感，通过写作练习来提高表达和组织语言的能力。

口语交际教学则着重于培养学生的听说能力，通过模拟实际交际场景，让学生在实践中学会倾听、表达和交流。

综合性学习则鼓励学生将语文知识与其他学科知识相结合，通过项目式学习、主题研究等方式，提高学生的综合运用语文知识的能力。

在教学方法上，新课标提倡以学生为中心，注重学生的主动参与和探究学习。

教师应采用多样化的教学手段，如讨论、合作学习、情境模拟等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和批判性思维。

同时，新课标也强调了信息技术在语文教学中的应用，鼓励教师利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。

此外，新课标还特别强调了语文教学的文化传承功能，要求教师在教学中融入中华优秀传统文化元素，让学生在学习语文的同时，也能够了解和传承中华文化。

总之，2012年小学新课标语文教学旨在通过全面、系统的课程设计和教学实践，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

2012语文课程标准2012年，我国发布了新的语文课程标准，这是对语文教育的一次重要改革，也是对语文教学内容和方法的一次全面调整。

新的语文课程标准不仅对学生的语文学习提出了更高的要求，也对教师的教学方法和教学内容提出了更高的要求。

下面我们就来详细了解一下2012语文课程标准的主要内容和意义。

首先，2012语文课程标准明确了语文教学的目标。

它要求学生在语文学习中，不仅要掌握语言文字的基本知识和基本技能，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和审美能力。

这意味着语文教学将不再是简单地灌输知识，而是要培养学生的综合素养，提高学生的综合能力。

其次，2012语文课程标准强调了语文教学的方法。

它要求教师要注重学生的主体地位，注重启发式教学，注重任务型教学，注重多元评价。

这些要求都意味着教师要转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，注重激发学生的创造力和想象力，注重培养学生的批判性思维和创新意识。

再次，2012语文课程标准规定了语文教学的内容。

它要求语文教学要注重文本教学，要注重传统文化的传承，要注重当代文化的引进，要注重多元文化的融合。

这些要求都意味着语文教学要注重培养学生的文化素养，要注重培养学生的国际视野，要注重培养学生的创新精神。

最后，2012语文课程标准的实施对语文教学产生了深远的影响。

它促使教师改变了传统的教学方法，注重了学生的学习兴趣和学习能力，提高了学生的综合素养和综合能力。

它促使学生改变了传统的学习方式，注重了自主学习和合作学习，提高了学生的语言表达能力和思维能力。

它促使教育部门改变了传统的教育观念，注重了教育的整体性和综合性，提高了教育的公平性和效益性。

综上所述，2012语文课程标准的实施是对语文教育的一次重要改革，是对语文教学内容和方法的一次全面调整。

它不仅提出了更高的要求，更为语文教学注入了新的活力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实的基础。

希望广大教师和学生能够深刻领会2012语文课程标准的要求，积极配合实施，共同推动语文教育的发展和进步。

2012新课标语文1. 引言2012年，新的课标语文教材开始在中国的中小学课堂上使用。

这个新的课标语文教材在内容和教学方法上都进行了一系列的改革，旨在提高学生的综合语文素养。

本文将对2012新课标语文进行细致的分析和解读。

2. 背景在过去的几十年里，中国的语文教育一直以纯粹的文言文为基础，注重对古代文学的学习和研究。

然而，随着社会的发展和教育理念的变化，人们开始对这种传统的语文教育模式提出了质疑。

2012年的新课标语文对传统的教育观念进行了调整，以提高学生的综合语文素养为核心目标。

该教材不仅注重对古代文学的学习，还增加了对现代文学和实用文化的探索。

同时，教材中也融入了一些现代教育技术，如多媒体教学和互动学习等。

3. 主要内容2012新课标语文的主要内容包括以下几个方面：3.1 古代文学教材中仍然包含了一些经典的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。

但与传统教材不同的是，在学习这些作品时，学生将更加注重对作品背后的文化和思想的理解，而非死记硬背。

3.2 现代文学新课标语文教材将现代文学作品融入了教学内容中。

学生将有机会接触到一些现代作家的作品，了解当代社会的思潮和文化。

这种多元化的文学教育有利于学生的创造性思维和批判性思维的培养。

3.3 实用文化除了文学作品，新课标语文还注重学生对实用文化的学习。

学生将学习如何撰写简历、发表演讲等实用技能，这对于他们未来的职业发展有着重要的作用。

3.4 多媒体教学和互动学习新课标语文借助现代教育技术，如多媒体教学和互动学习等，为学生提供了一种全新的学习方式。

学生可以通过观看视频、参与讨论等方式来加深对知识的理解和掌握。

4. 教学方法新课标语文的教学方法与传统的教学方法有所不同。

教师在教学过程中将更加注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以引入一些游戏化的教学方式，如角色扮演、小组合作等。

5. 教学效果新课标语文的实施以来，已经在一部分学校得到了广泛的应用。