(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第19课《苏州园林》省优质课一等奖课件

《苏州园林》教学设计第一课时教学设计意图：《苏州园林》是有关园林鉴赏的美文适合多媒体形象、直观得教学。

有助于提高教学效果，全面培养学生素质。

教学目标：1、通过一幅幅真实的园林图片及对本文内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的艺术成就，激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。

教学重点：本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和文章的结构是本课的学习重点。

教学难点：抓住“图画美”理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。

教学设计：话题一：领取门票---游苏州园林1、谈话导入。

由俗语“上有天堂，下有苏杭”导入。

2、语文活动法：“领取门票”，积累字词。

课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒适愉快的游园氛围。

注音：池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）着眼（）斟酌（）释义：标本因地制宜别具匠心设计说明:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，创设学习氛围。

二、神游苏州园林——欣赏天堂风光1、播放《苏州园林》园林画视频请同学们来说一说你对苏州园林的感受。

2、引出本文的说明对象——苏州园林。

设计意图:利用多媒体从不同的角度展现苏州园林的图片从一幅幅真实的园林图片中让学生初步领略苏州园林的美。

三、话说苏州园林——跟叶老学习说明文的结构（一）默读课文，明确说明内容。

默读要求：勾划出每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

1、生默读课文，师巡视并作指导。

2、交流找出中心句。

3、总结：发现说明文中心句的特点中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。

应该体现说明对象的特征。

概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

4、生朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

（二）速读课文，分析说明顺序。

1、请大家给这篇文章划分层次。

学生分小组合作讨论交流。

课题：苏州园林
【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。

2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【教学过程】
第2课时【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。

2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【教学过程】。

《苏州园林》教案教学目标：1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。

2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

3、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

教学难点：学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、揭标导入导入：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

苏州园林，名闻全国，誉满世界。

距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。

让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

作者简介：现代作家、儿童文学作家、教育家。

原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。

其早期小说有《潘先生在难中》、长篇小说《倪焕之》等，“九·一八”事变后，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说。

他还是中国现代童话创作的拓荒者。

有童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

二、让学反馈1、给下列加点字注音。

轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）2、解释下列词语。

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。

《苏州园林》教案【预习提示】学生准备有关作者及苏州园林的资料，整理说明文的相关知识。

【课程标准】《语文新课程标准》要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”《语文新课程标准》中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

【教学目标】1. 感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

2. 了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

3. 领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。

【教学重点】1. 理清课文的思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

【教学难点】1. 理解绘画与园林建筑的联系。

2. 找出本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【评价任务】1. 整体感知课文，梳理文章的写作思路。

2. 弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按照事物自身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

3. 把握本文所运用的说明方法，提高阅读说明文的能力，初步学写说明文。

4. 感受建筑美，提高学生的审美情趣。

【教学过程】一、导入新课同学们，有一句话大家肯定不陌生——桂林山水甲天下。

谁能说一说这句话的意思？(学生回答)在课前，同学们了解了园林，在园林界还有这样一句话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

我们可以想象苏州园林的美丽，今天我们将跟随作家叶圣陶，一同去游览苏州园林。

二、快速阅读，整体感知(一)展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)。

学习任务：梳理基础知识。

(学生自主完成)1. 生字词。

2. 作家作品。

(二)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

(先同桌之间交流，再小组内部交流，最后全班交流，教师可作必要的点拨指导)明确：全文可分三部分。

《苏州园林》教案【教学目标】1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，清楚作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

【重点难点】1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

3.掌握本文所运用的说明方法，并理解其作用。

第一课时【导入新课】人们常说：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州美在西湖，苏州美在园林。

苏州园林众多，风格不同，四大名园沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。

今天，就让我们随着叶圣陶老先生一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美。

（板书课题）【作者简介】叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。

他二三十年代的作品很多，短篇小说集《隔膜》《火灾》，散文集《脚步集》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》等。

1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。

他创作态度严谨，作品语言洗练优美，风格朴素自然，被称为“优美的语言艺术家”。

【新课讲授】整体感知1.教师范读课文。

2.学生自读课文，思考如下问题。

（1）本文说明的对象是什么？作者对它的总体印象是什么？明确：苏州园林。

苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

（2）作者抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（3）这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？明确：整体：四个“讲究”：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。

局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。

《苏州园林》教案设计教学目标知识与能力：1、学习本课字词，品味准确生动的说明语言。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。

情感态度与价值观：感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

教学重难点1、重点：⑴理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

⑵学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

⑶揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

2、难点：⑴学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

⑵了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教学课时二课时。

教学过程第一课时一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。

苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。

下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、文体及作者1.文体：说明文2.作者：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

三、字词学习1.给加点字注音轩榭xuān xi 嶙峋 lín xún 池沼zhǎo 模样mú阑干lán 鉴赏 jiàn shǎng 斟酌zhēn zhuó丘壑hè镂空 lòu2.词语解释⑴因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

⑵自出心裁：出于自心的创造和裁断。

⑶标本：这里指样本典范。

⑷败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

⑸嶙峋：枯瘦的样子。

四、阅读课文，思考并回答问题1．本文的说明对象是什么？2．苏州园林最主要的特点是什么？3．是从哪些方面来具体介绍苏州园林的？讨论并归纳：1．说明对象：苏州园林。

《苏州园林》教案（第一课时）教学目标：知识与能力：1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，学习欣赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

过程与方法：1.通过朗读课文，整体感知文意；2.划分结构层次，以理清作者的行文思路；情感态度价值观目标：领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。

法制目标：渗透《文物保护法》教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、理清文章的说明顺序，把握文章描述的苏州园林的特征。

教学难点：理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件一、“先学”环节：（一）课前预习：1．了解作者。

2．借助字典解决课文中出现的字词。

（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）（2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

池沼：天然的水池子。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

2.通读课文，初步了解文章大意。

知识链接：1、叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。

名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。

《苏州园林》教学设计指导思想依据教育部的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念。

所以教师在教授的时候,应关注学生的情感体验、使他们乐学，会学, 更应考虑语文学科的育人价值、形成关键技能和必备品格。

《语文课程标准》（2011版）指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

”“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”又指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

”教材分析《苏州园林》选自人教版《语文》八年级上册第三单元，是叶圣陶老先生为介绍摄影集《苏州园林》写的序文，也是一篇介绍苏州园林整体建筑特征的典范说明文。

从说明内容的角度来说，读者能从中获得欣赏中国园林的审美方法；从语言学习的角度而言，本文提供了非常典范的说明文结构范式和言语范式。

本节教学内容确定为《苏州园林》中对“苏州园林”特征的说明。

通过对文章的整体感知和句间逻辑关系的深刻把握，让学生深刻领会“苏州园林”这一说明对象的鲜明特征。

在理解特征的基础上，感受作者在说明过程中传递出的对苏州园林的深深眷恋。

学情分析我所任教的班级学生经过训练，已经能够进行小组合作学习，初步具有合作探究精神。

学生阅读说明文时，已经能清晰把握阅读思路：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。

但对说明内容的内在逻辑关系缺乏深入思考，更不能领会作品中所体现的科学精神和作者对苏州园林的眷恋之情。

在教学实施中，要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动参与意识和探索精神，以学生为本，关注阅读过程，引导学生与文本对话，要求利用已有的知识和学习经验发现问题，发表见解。

课堂上通过创设问题情境，设计问题，学生间的展示与评价，教师对教学重难点的点拨，引导学生加深对文本的理解。

教学目标1.把握作者对苏州园林特征的说明。

《苏州园林》教学设计【目标确定的依据】1、相关课程标准陈述（1）阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

（2）阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

2、学情分析在学习这节课之前，学生是第一次接触说明文，所以本节课的内容不必过深，但是也必须要让学生掌握说明对象的特征和说明顺序等学生易于接受的知识。

对于了解说明文语言特点，我采用同学们熟悉的散文做对比，更有利于学生的掌握。

3、教材分析《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇说明文，也是一篇介绍园林建筑特点的说明文。

本文先概括总写了苏州园林的特点，然后又从各个方面加以说明。

这样先总后分的抓特征，再按照由主到次的说明顺序条理清晰地介绍《苏州园林》，是一篇培养学生阅读说明文能力的佳作。

【教学目标】1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

2、抓住中心句，把握苏州园林的特征。

3、理解文章内容，理清文章的结构和顺序。

4、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。

【教学重点】：把握苏州园林的特征，理清文章的结构和顺序。

【教学难点】：体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。

【评价任务】针对目标一：1、预习检测2、听读课文1、2段，学习字正腔圆的朗读。

3、用教师范读、学生范读、齐读的方式读3-10自然段。

针对目标二：1、找出说明苏州园林地位的句子。

2、找出说明苏州园林整体地位的句子。

3、学习中心句的特点，勾画出3-9自然段的中心句。

针对目标三：小组合作解决一下三个大问题：①文章的1、2段和后面的段落是什么结构关系？第5段的中心句和其他句子什么关系？②文章的3、4、5、6段顺序能否互换？它和文章的哪句话是对应的呢？③有人认为：1-6段将苏州园林介绍的很详尽了，那7-9自然段有用吗？针对目标四：1、通过与散文片段的对比，初步理解说明文的语言特点。

2、通过两个具体句子，进一步体会说明文语言的特点【教学活动设计】一、导入同学们，今天我们一起来学习我国古典园林。

导入新课引发兴趣1、面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工古代诗人李白：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”当代诗人贺敬之：“云中的神啊雾中的仙，神姿万态桂林的山。

”世上还有许多人类的智慧构建的景观，它们巧夺天工，堪称人间奇迹。

2、今天，我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观的说明文——《苏州园林》。

这是介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》（板书）。

3、简介作者。

了解叶圣陶先生的其他方面（点击课件）步骤2自学课文出示自学要求：（点击课件）1、朗读课文，圈出生字，画出词语。

2、思考：苏州园林的总体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？3、提出有关课文的问题，写在作业本上。

步骤3师生互动合作探究讨论小结1、这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

（总说）2、第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？（分说）四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局。

二、讲究假山池沼的配合。

三、讲究花草树木的映衬。

四、讲究近景远景的层次。

3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。

每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者详细说明。

课文第7、8、9段写了什么内容？这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。

这些是局部介绍属使学生掌握本文先总说，后分说，再总结的结构方式。

学生上台表演。

（三人一组，自由结合）5请同学们找找本文运用词语的特点。

生：准确。

如第一段中“鉴赏”一词，运用非常准确。

周密。

如“务必．．站在哪个．．使游览者无论点上，眼前总．是一幅完美的图画。

”精炼。

如第7段中的“栽”、“蔓”、“补”几个动词用得非常好。