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深度学习视角下的小学语文教学
作者：夏丽
来源：《小学时代·下旬刊》2019年第12期
【摘; 要】; 新课程改革背景下，小学语文教学要拓宽学习范畴，同时也要注意加深学习深度，让小学生能够建立起全面的语文学习维度。任课教师应积极把学生带入到深层次的学习意境当中，提升学生的认知思维含量，使得学生的综合性学习和深度性学习顺利实现。在小学语文教学实践中，要真正体现出学科魅力并让学生融入到文学作品当中，就需要不断挖掘教学深度和广度，满足学生的认知需要，引领学生进入到深度学习状态，让语文课堂朝着深度课堂方向发展。在当前大力推进深度学习的新环境下，小学语文教师要以深度思想为指导，着力构建深度学习的语文课堂。
【关键词】; 深度学习;小学;语文;教学方法
深度学习指的是学习者在基于理解的条件之下把已有知识迁移运用到全新情境之中，进行创造性思考与解决综合问题。深度学习是提高学生综合学习能力的必要措施，同时也是引导学生迁移知识和综合进步必须要经历的一个过程，对于小学生来说有着非常重要的作用。但目前的小学语文学习还停留在实际与基本的理解方面，学生完成的只是简单的学习任务，极少会涉及到综合运用和创新思考的层面，导致深度学习无法顺利开展。面对这一情况，语文教师要打破传统教育局面，循序渐进地培养学生高级思维，提高学生的知识迁移能力和创新素质，完善学生深度学习的方法与技巧。
一、深度学习理论概述
深度学习是如今备受提倡的一种学习方式，和浅层学习对应，是新课程改革工作落实进程当中不可忽视的内容。要真正让深度学习和语文教学进行多角度交融，教师首先要把握深度学习理论的概念，并对其进行深层次的研究理解是非常重要的，只有这样才能够在教学应用当中把握深度学习的方向与目标。就当前情况而言，针对深度学习的概念的说法有以下几种：一是学习方式说。深度学习方式表明学生为理解而进行学习，表现为对学习的内容展开批判性理解，把已有知识经验联系起来，关注逻辑关联与结论证据分析。二是学习过程说。深度学习是学生把学到的知识从一个情境应用到另一新情境的一个学习实践过程，也就是迁移运用的过程。三是学习结果说。深度学习是学生适应社会与成长为合格公民必须具备的能力。具备这样的能力之后，能够让学生有效把握与理解学科知识，运用知识解决各种各样的实际问题。将以上概念进行总结分析，深度学习指的是学生把发展高阶性思维和解决实际性问题作为重要目标，把知识整合作为核心内容，运用主动性与批判性学习方法获取新的知识思想，并且将其进行迁移运用的学习。
二、深度学习视角下小学语文教学实践策略
