我认为作为一名教师要有富有创造性的人格特征

教师应具备的人格特征1. 引言教师是教育事业的中坚力量，他们的人格特征对于培养学生的健康心理和全面发展起到至关重要的作用。

本文将从多个角度探讨教师应具备的人格特征，以期为教师的素质提升提供一些参考和借鉴。

2. 谦逊与包容2.1 谦逊谦逊是一个优秀教师的重要品质之一。

教师应该保持开放的心态，虚心听取学生、家长和同事的意见和建议。

他们应当明白自己的不足，并愿意不断学习和改进。

2.2 包容包容是指教师对不同思想、言行和文化的人能够宽容和接纳。

教师应当尊重学生的个性差异，并提供一个公平、包容的学习环境，让每个学生都有机会发展和实现自己的潜力。

3. 激情与耐心3.1 激情教师应该对教育事业怀有无限的热情。

他们应当热爱教学工作，并把这种激情传递给学生。

激情能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

3.2 耐心耐心是指教师在教学过程中能够坚持不懈，对学生保持耐心和恒心。

教师应当耐心地解答学生的问题，耐心地引导他们的思考，并耐心地帮助他们克服困难和挫折。

4. 责任心与正直4.1 责任心责任心是指教师对教育事业负责任的态度和行为。

教师应当积极履行自己的教育使命，尽力帮助学生实现自己的人生目标。

他们应当对学生的学习和发展负责，关心学生的情感和成长。

4.2 正直正直是指教师诚实守信，言行一致；遵循职业道德，不做道德品质上的妥协。

教师应该给学生树立榜样，以身作则，引导他们树立正确的价值观和道德观。

5. 善于沟通与协调5.1 善于沟通教师应当具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事有效地沟通。

他们应当倾听学生的需求和意见，以便更好地满足他们的学习需要。

5.2 协调能力协调能力是指教师能够协调学生、家长和学校之间的关系，解决各方面的冲突和矛盾。

教师应当善于处理复杂问题，平衡各方利益，为学生提供一个和谐的学习环境。

6. 总结教师应具备的人格特征包括谦逊与包容、激情与耐心、责任心与正直以及善于沟通与协调。

这些特征是教师成为优秀教育者的基础，也是培养学生健康心理和全面发展的重要条件。

创造性人格是创造型教师所必备的先行条件
我们每位教师都应该有远大的创造理想以及锲而不舍的钻研精神。

充分相信自己的能力，在教学中常对自己说：“能教得更好”。

有了这种自信，才能使自己的想法多起来。

如果对自己的教学工作总抱着“可以了，无所为，没必要”，那么创造的大门将不会被开启。

所以创造性人格是创造型教师所必备的先行条件。

记得在一次学校的公开课中，我对二年级的同学进行前滚翻的教学。

如何更好地突破教学重难点，让同学们一学就会，是我这次教学成败的关键。

为此我进行了充分的备课，除查看教参，还在百度进行了资料、教案的搜索，收获了不少有用的资料。

网上同行们提到说二年级同学体育意识较差，讲解要精练，示范要直观。

这时创作的欲望油然而升，创编出一个好记又易懂的口诀帮助学生更好地记住动作要领：一撑二蹬快低头，向前滚动抱成球。

在动作示范时我应用“画面剪接”的方法，具体做法是：我先把动作完整示范一次，然后请二位同学和我一起完成动作剪切的分步展示。

第一位同学在垫子前做出撑的动作，我在第二张垫子做出蹬地低头的动作，第二位同学在第三张垫上团身抱成球，这样的示范让同学们更直观地了解了动作的全过程。

课上配合几个常用的辅助练习后，本节课大部分同学都较好地掌握了前滚翻的技术，我也再次感受到了创造的成功喜悦。

优秀教师的专业人格本文转载自静夜思《优秀教师的专业人格》教师的专业人格是教师专业发展的内在动力;也就是教师愿不愿意“教”(教的动力)，这是教师事业心、责任感、职业神圣意念的试金石。

其外显形式是在教育、教学过程中“爱”的播撒程度。

(一)主动精神主动，还是被动，它使人和人之间拉开距离。

我们要讨论的问题是:主动精神何以让某些教师顺利地展开他的职业生涯而成为受学生欢迎的成功教师?而那些一直让自己陷入被动的教师如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”?1、创造性执行、生涯设计与自强不息总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。

他们来到这个地方，站在同一起跑线上。

在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。

可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别:某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”;某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。

一个年轻教师以何种姿态进入一个新的学校，他以何种方式展开他的职业生涯，这实在是一个值得关注的问题。

总有一些年轻的教师，他们在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，等到他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。

更可怕的是，总有一些教师，他们来到一个学校，觉得自己与周围的同事一起做事，一起生活，没什么差别。

可是，等到他发现有了差别时，竟不知道“差别”究竟出在什么地方。

教师的主动精神究竟意味着什么?从我们在学校教育中所遇到的那些成功教师和我们在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神至少意味着:第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎;第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会;第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。

2、案例案例:“同龄的差别”有主动品格和工作精神的人，他往往将“工作的条令”扩展成“工作的范围”，这是一个把“半径”变成“圆”的过程。

创造型教师的人格特征及培养的着力点摘要创造型教师与非创造型教师相比，最大的区别并不在于创造力水平的高低，而在于他们人格上的不同。

对此，我们应遵循创造型教师人格发展的规律，采取有效的措施着力于教师创造人格的塑造，并以此为突破口造就大批的创造型教师，以适应素质教育的发展需要。

关键词创造型教师着力素质教育人格特征一、创造型教师的人格特征人格，是一个人区别于他人的最本质特征，它是一个人的内在品质和外在行为的总和，是一个人在社会化过程中所形成的特有的个性。

教育心理学的研究证明：一个人的创造水平直接依赖于其创造人格水平。

创造型教师与众不同的最大的地方在于他具有明显的创造人格。

实际上，一个人之所以会有创造行为且具有一贯性，主要原因在于其具有创造动机、理想、信念、能力、自我意识等人格因素。

创造人格大体包括三个组成部分，即创造人格动机系统、创造人格心理特征系统、创造人格自我调控系统。

创造人格动机系统即动力系统，它决定一个人创造的积极性，由需要、动机、兴趣、目的、志向、理想、信念、价值观等构成；创造人格心理特征系统即个性心理特征，包括气质、性格、能力，它是一个人身上经常表现出来的稳定的心理特征，影响着一个人创造活动的效能和风格；创造自我调控系统即自我意识，它是一个人对自身以及对自己与客观世界关系的意识，具有变革自我、塑造自我、完善自己，将自我的个人价值变为实现自我社会价值的功能。

这三者既相对独立，又相互渗透，相互制约。

具体地说创造型教师具有以下几个基本的人格特征。

1.强烈的质疑、批判意识。

创造型教师具有强烈的质疑、批判意识，他们不迷信权威和教条，不受条条框框、经验的束缚，敢于、善于质疑和批判，这源于他们思想、性格和精神上的独立性。

假如一个教师不能保持思想、性格和精神的独立性，就不会、也不敢去质疑、批判，即使自己有一些新的、与众不同的想法，也会担心不成熟而受到别人的挖苦讽刺，从而失去进一步探索的勇气。

2.科学的探索精神。

幼儿教师创造性人格特征的构想摘要：创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。

幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。

幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。

在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心；观察敏锐、思维灵活、想象丰富、富有才识；自信、独立、当机立断；适应性强；理想崇高、目标远大；好奇心强、求知欲旺盛、兴趣广泛；移情能力强；有正确的幼儿创新教育观。

关键词：幼儿教师；创造性人格特征；构想创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。

对一个人来说，其创造行为的实现，既依赖于认知过程的各种能力品质，也与个体的动机、兴趣、信仰、价值观、性格和气质等因素有密切的关系。

教师的创造性人格，不仅有助于教师自身创造力水平的提高，而且直接影响着学生创造力的发展，具有深远的社会意义。

面对知识经济的挑战与机遇，学生创造力的培养被提到了一个十分重要的地位，而幼儿创造力的培养，又因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，亦显得更为重要。

在幼儿教师的教育影响中，人格因素被看得举足轻重，因为人格对幼儿的影响是自然的、全面的和深刻的。

幼儿教师发挥自身的创造性人格优势，不仅能激发幼儿的创造性潜能，而且可以为其终身创造力的发展奠定基础，也将有利于21世纪我国社会创造力整体水平的提高。

在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征，是一项非常有意义的工作，一方面将为幼儿教师创造性人格特征的培养提供理论依据，另一方面，也必将有助于幼儿创新教育实践，为人的全程创新教育的开展奠定基础。

一、国外创造性人格的研究翻阅文献资料，国外创造性人格的研究，迄今为止。

多集中于这样几个方面：1.创造性人格的测定1950年以后，心理学家已不是只凭借智力测验来测定创造力了，大量的人格问卷问世。

教师新形象----创造型教师的特征分析教师新形象----创造型教师的特征分析创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。

研究创造力的重要意义在于找出影响创造力的发展因素，最大限度地促进人类创造力的发展从自发转向自觉，从而尽可能挖掘人类的创造潜能，造福于人类自身。

影响创造力发展的因素是复杂的，除个体本身的先天性条件，包括生理心理特质，家族遗传条件等，还与他所处的环境，包括社会环境（文化历史及制度）、家庭背景和教育背景等都有高度相关。

小学生的创造力与他们的年龄、特点以及家庭教育、学校教育的因素高度相关。

心理学和社会学的研究表明，任何一个智力发展正常的少年儿童，都具有潜在的创造才能。

我们必须遵循少年儿童的成长发展规律，充分运用家庭教育和学校教育的手段，为开发他们的创造能力和培养他们的创新精神提供最好的环境，做创新型的教师。

创新型的教师应该具备哪些特征呢？这里就此问题作一介绍。

要培养富有创造力的学生，就必须有创造性的教师。

美国学者史密斯认为，所谓创造型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。

托兰斯的研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关，这表明教师创造性高低对学生创造力的培养是重要的。

教师们往往倾向于喜欢高智商的学生而不是高创造力的学生。

因此，研究教师的创造力教育观、个性特征、知识结构、教学艺术及管理艺术对于培养和发挥教师的创造性具有现实指导意义。

l、创造型教师的创造力教育观教育观涉及到教育者对教育的职能和如何进行教育等问题的观点和看法。

作为创造型教师，其教育观的基本内涵如下：①转变传统教育观念中阻碍学生创造力发展的观点。

譬如，变以教师为中心为以学生为中心；把传授教材为主要目标变为增长经验、发展能力为主要教学目标:变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛。

②鼓励创造性的学习，发挥学生的主体能动性。

教师人格魅力的性格特征教师人格魅力的性格特征人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

在现实生活中，教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。

教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。

无论教师的相貌是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、爱戴的凝聚力。

教师的人格魅力根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内在属性，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。

从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特征表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力；在思维上有较强的逻辑性，作为班主任尤其是要富有创新意识和创造能力。

在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生相处时能带饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇洒精神，更讨人喜欢。

第三，谈吐幽默，言语高雅。

谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教育还是浅薄无知。

一个不善言谈、沉默寡言的人很难引起学生注意。

在课堂外能侃侃而谈，用词高雅恰当，言之有物，对问题见解深刻，反应敏捷，应答自如，能够简洁、准确、鲜明、生动地表达自己的思想与情感，就表现出其不同凡响的气质和风度。

然而，高雅的谈吐是无法伪装出来的。

卖弄华丽的词藻，只会显得浅薄浮夸；过于咬文嚼字，又会使人觉得酸味十足。

不背后议论学生，讲话注意分寸，背后表扬学生，多讲其优点，当面批评学生，指正其缺点。

教师应具有的良好人格特征教师是人类进步的重要力量之一，他们不仅传授知识，更重要的是给学生以人生指引。

因此，教师的人格特征十分重要，它直接关系到学生的成长和发展。

那么，教师应该具备哪些良好的人格特征呢？第一，教师要具有良好的职业道德。

作为一个教师，要时刻把学生的利益放在第一位，严格遵守职业道德规范，绝不能抱怨工作多，不愿意付出时间和精力。

同时，教师还应该具有强烈的责任心和敬业精神，不断提高自身的专业素养，为学生的成长提供更专业的指导和帮助。

第二，教师应该具有良好的心理素质。

教师的工作压力和负担非常大，在面对各种琐事和学生的问题时，教师要具备良好的心理承受能力和处事能力，不轻易动怒，保持心态平和。

此外，教师还应该教会学生如何正确地面对挫折和失败，帮助他们建立正确的心态和自信心，培养出健康的心理素质。

第三，教师应该具有有效的沟通能力。

教师需要不断与学生进行沟通，让学生深刻理解学习的意义和价值，并帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。

要想有效地沟通，必须注重倾听，理解学生的需求和心理状态，讲清楚自己的观点和语言，避免说话含糊不清或者发出不恰当的言论。

第四，教师应该是一个善良和平等的人。

教师应该在平等的心态下对待所有学生，尊重每一个学生的个性和特点，不歧视任何一个学生。

同时，教师还应该时刻保持良好的心态，保持内心平静、清醒。

要始终坚持以善良的心态对待学生，这样才能获得学生的信任和尊重。

以上四个方面是教师良好人格特征的核心，这些特征不仅对教师本身非常重要，更是对未来的社会发展具有非常重要的意义。

因此，教师们应该一直以这样的标准来要求自己，并不断提高自身的素养和能力，为学生提供更好的教育服务。

创新型教师的人格魅力作者：张培广刘亚冰来源：《新教育时代》2014年第01期摘要：本文针对新时期教育教法的创新，教师在教育创新中承担着重要使命，教师应富有创新精神，才能培养出创新人才，教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响质量，也为教师提供了新的舞台关键词：教育创新培养方法与手段在历史的潮头，我们毋庸置疑，二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，这种创新的教育热切呼唤着创新型的教师他们的观念、能力及他们的性格都充斥着创新的色彩。

我认为，创新型教师的人格魅力尤其重要。

这里所说的人格，指个人整体的精神面貌，不仅包括与他人不同的心理特征，而且也包括与他人相同的心理特征，是指人的性格、气质、能力的个性特征的总和。

教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。

我认为，教育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源于教师的人格特征。

目前中外学者关于人格特征的构成众说不一，据心理学家研究表明，学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越高涨。

创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。

一位中师老师曾经上过这样几节课：第一节课，没有任何板书，学生不能作笔记，只能闭着眼睛用耳朵听，教师读文字材料，看谁记得准记得多；第二节课，教师不讲一句话，全部板书，写了擦，擦了写，学生不能作笔记，只能用眼睛看，看谁记得准记得多；第三节课，教师演示了几个小学自然课的实验，让学生体验、模仿；第四节课，面对因为好奇而无比兴奋的学生，老师说，我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉，如果大家将来作为小学教师，把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好，综合运用好，你教出来的学生就会个个优秀。

后来，有的学生说，这样的课我们终身难忘。

好教师的品质教师是培养未来的人才的重要角色，他们的品质对学生产生深远的影响。

好教师不仅掌握专业知识和教学技巧，还拥有一系列能够影响学生成长的品质。

下面是几个好教师应该具备的品质。

知识广泛和渊博好的教师需要拥有广泛而深度的知识，能够解决学生的问题并给出更好的建议。

优秀的教师应该不断学习和更新知识，与时俱进。

通过持续的培训和学习，教师能够更好地满足学生的需求，为学生提供更加有效的教学。

激励和激发学生的动力好的教师能够激励学生的兴趣，鼓励学生探索未知和突破自我。

教师的激励和鼓励是激发学生的动力的关键因素。

好的教师能够通过创造性和灵活的教学方法，帮助学生发掘更深层次的兴趣和爱好。

人际交往能力好的教师需要具备良好的人际交往能力，能够与学生和家长建立起积极、信任的关系。

教师需要倾听学生和家长的需求，并通过积极的沟通建立起长期以来的信任关系。

教师能够帮助学生在人际交往中更好地适应和成长。

积极的心态和韧性好的教师通常都具有积极的心态和韧性。

无论教学活动的难度和挑战有多大，好的教师都会面对挑战并学会从中学习。

能够自我激励，并充满热情地为学生创造更好的教育氛围，这些属性使他们在长期的教学过程中具有出色的表现。

个性鲜明和富有创造力好的教师通常都具有富有个性、深刻的洞察力和创造力。

个性鲜明的教师能够在教学中培养发展学生个性的重要性。

具有创造力的教师能够为学生创造一个有趣、具有创造性的教学体验，充分挖掘学生学习的潜力。

以上是几个好教师应该具备的品质，任何一个优秀的老师都应该深深认识到这些品质，积极努力地培养和提高自身的素质，从而真正成为一个好的教师。