我认为作为一名教师要有富有创造性的人格特征

教师应具备的人格特征1. 引言教师是教育事业的中坚力量，他们的人格特征对于培养学生的健康心理和全面发展起到至关重要的作用。

本文将从多个角度探讨教师应具备的人格特征，以期为教师的素质提升提供一些参考和借鉴。

2. 谦逊与包容2.1 谦逊谦逊是一个优秀教师的重要品质之一。

教师应该保持开放的心态，虚心听取学生、家长和同事的意见和建议。

他们应当明白自己的不足，并愿意不断学习和改进。

2.2 包容包容是指教师对不同思想、言行和文化的人能够宽容和接纳。

教师应当尊重学生的个性差异，并提供一个公平、包容的学习环境，让每个学生都有机会发展和实现自己的潜力。

3. 激情与耐心3.1 激情教师应该对教育事业怀有无限的热情。

他们应当热爱教学工作，并把这种激情传递给学生。

激情能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

3.2 耐心耐心是指教师在教学过程中能够坚持不懈，对学生保持耐心和恒心。

教师应当耐心地解答学生的问题，耐心地引导他们的思考，并耐心地帮助他们克服困难和挫折。

4. 责任心与正直4.1 责任心责任心是指教师对教育事业负责任的态度和行为。

教师应当积极履行自己的教育使命，尽力帮助学生实现自己的人生目标。

他们应当对学生的学习和发展负责，关心学生的情感和成长。

4.2 正直正直是指教师诚实守信，言行一致；遵循职业道德，不做道德品质上的妥协。

教师应该给学生树立榜样，以身作则，引导他们树立正确的价值观和道德观。

5. 善于沟通与协调5.1 善于沟通教师应当具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事有效地沟通。

他们应当倾听学生的需求和意见，以便更好地满足他们的学习需要。

5.2 协调能力协调能力是指教师能够协调学生、家长和学校之间的关系，解决各方面的冲突和矛盾。

教师应当善于处理复杂问题，平衡各方利益，为学生提供一个和谐的学习环境。

6. 总结教师应具备的人格特征包括谦逊与包容、激情与耐心、责任心与正直以及善于沟通与协调。

这些特征是教师成为优秀教育者的基础，也是培养学生健康心理和全面发展的重要条件。

创造性人格是创造型教师所必备的先行条件
我们每位教师都应该有远大的创造理想以及锲而不舍的钻研精神。

充分相信自己的能力，在教学中常对自己说：“能教得更好”。

有了这种自信，才能使自己的想法多起来。

如果对自己的教学工作总抱着“可以了，无所为，没必要”，那么创造的大门将不会被开启。

所以创造性人格是创造型教师所必备的先行条件。

记得在一次学校的公开课中，我对二年级的同学进行前滚翻的教学。

如何更好地突破教学重难点，让同学们一学就会，是我这次教学成败的关键。

为此我进行了充分的备课，除查看教参，还在百度进行了资料、教案的搜索，收获了不少有用的资料。

网上同行们提到说二年级同学体育意识较差，讲解要精练，示范要直观。

这时创作的欲望油然而升，创编出一个好记又易懂的口诀帮助学生更好地记住动作要领：一撑二蹬快低头，向前滚动抱成球。

在动作示范时我应用“画面剪接”的方法，具体做法是：我先把动作完整示范一次，然后请二位同学和我一起完成动作剪切的分步展示。

第一位同学在垫子前做出撑的动作，我在第二张垫子做出蹬地低头的动作，第二位同学在第三张垫上团身抱成球，这样的示范让同学们更直观地了解了动作的全过程。

课上配合几个常用的辅助练习后，本节课大部分同学都较好地掌握了前滚翻的技术，我也再次感受到了创造的成功喜悦。

优秀教师的专业人格本文转载自静夜思《优秀教师的专业人格》教师的专业人格是教师专业发展的内在动力;也就是教师愿不愿意“教”(教的动力)，这是教师事业心、责任感、职业神圣意念的试金石。

其外显形式是在教育、教学过程中“爱”的播撒程度。

(一)主动精神主动，还是被动，它使人和人之间拉开距离。

我们要讨论的问题是:主动精神何以让某些教师顺利地展开他的职业生涯而成为受学生欢迎的成功教师?而那些一直让自己陷入被动的教师如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”?1、创造性执行、生涯设计与自强不息总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。

他们来到这个地方，站在同一起跑线上。

在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。

可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别:某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”;某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。

一个年轻教师以何种姿态进入一个新的学校，他以何种方式展开他的职业生涯，这实在是一个值得关注的问题。

总有一些年轻的教师，他们在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，等到他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。

更可怕的是，总有一些教师，他们来到一个学校，觉得自己与周围的同事一起做事，一起生活，没什么差别。

可是，等到他发现有了差别时，竟不知道“差别”究竟出在什么地方。

教师的主动精神究竟意味着什么?从我们在学校教育中所遇到的那些成功教师和我们在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神至少意味着:第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎;第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会;第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。

2、案例案例:“同龄的差别”有主动品格和工作精神的人，他往往将“工作的条令”扩展成“工作的范围”，这是一个把“半径”变成“圆”的过程。

创造型教师的人格特征及培养的着力点摘要创造型教师与非创造型教师相比，最大的区别并不在于创造力水平的高低，而在于他们人格上的不同。

对此，我们应遵循创造型教师人格发展的规律，采取有效的措施着力于教师创造人格的塑造，并以此为突破口造就大批的创造型教师，以适应素质教育的发展需要。

关键词创造型教师着力素质教育人格特征一、创造型教师的人格特征人格，是一个人区别于他人的最本质特征，它是一个人的内在品质和外在行为的总和，是一个人在社会化过程中所形成的特有的个性。

教育心理学的研究证明：一个人的创造水平直接依赖于其创造人格水平。

创造型教师与众不同的最大的地方在于他具有明显的创造人格。

实际上，一个人之所以会有创造行为且具有一贯性，主要原因在于其具有创造动机、理想、信念、能力、自我意识等人格因素。

创造人格大体包括三个组成部分，即创造人格动机系统、创造人格心理特征系统、创造人格自我调控系统。

创造人格动机系统即动力系统，它决定一个人创造的积极性，由需要、动机、兴趣、目的、志向、理想、信念、价值观等构成；创造人格心理特征系统即个性心理特征，包括气质、性格、能力，它是一个人身上经常表现出来的稳定的心理特征，影响着一个人创造活动的效能和风格；创造自我调控系统即自我意识，它是一个人对自身以及对自己与客观世界关系的意识，具有变革自我、塑造自我、完善自己，将自我的个人价值变为实现自我社会价值的功能。

这三者既相对独立，又相互渗透，相互制约。

具体地说创造型教师具有以下几个基本的人格特征。

1.强烈的质疑、批判意识。

创造型教师具有强烈的质疑、批判意识，他们不迷信权威和教条，不受条条框框、经验的束缚，敢于、善于质疑和批判，这源于他们思想、性格和精神上的独立性。

假如一个教师不能保持思想、性格和精神的独立性，就不会、也不敢去质疑、批判，即使自己有一些新的、与众不同的想法，也会担心不成熟而受到别人的挖苦讽刺，从而失去进一步探索的勇气。

2.科学的探索精神。

幼儿教师创造性人格特征的构想摘要：创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。

幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。

幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。

在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心；观察敏锐、思维灵活、想象丰富、富有才识；自信、独立、当机立断；适应性强；理想崇高、目标远大；好奇心强、求知欲旺盛、兴趣广泛；移情能力强；有正确的幼儿创新教育观。

关键词：幼儿教师；创造性人格特征；构想创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。

对一个人来说，其创造行为的实现，既依赖于认知过程的各种能力品质，也与个体的动机、兴趣、信仰、价值观、性格和气质等因素有密切的关系。

教师的创造性人格，不仅有助于教师自身创造力水平的提高，而且直接影响着学生创造力的发展，具有深远的社会意义。

面对知识经济的挑战与机遇，学生创造力的培养被提到了一个十分重要的地位，而幼儿创造力的培养，又因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，亦显得更为重要。

在幼儿教师的教育影响中，人格因素被看得举足轻重，因为人格对幼儿的影响是自然的、全面的和深刻的。

幼儿教师发挥自身的创造性人格优势，不仅能激发幼儿的创造性潜能，而且可以为其终身创造力的发展奠定基础，也将有利于21世纪我国社会创造力整体水平的提高。

在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征，是一项非常有意义的工作，一方面将为幼儿教师创造性人格特征的培养提供理论依据，另一方面，也必将有助于幼儿创新教育实践，为人的全程创新教育的开展奠定基础。

一、国外创造性人格的研究翻阅文献资料，国外创造性人格的研究，迄今为止。

多集中于这样几个方面：1.创造性人格的测定1950年以后，心理学家已不是只凭借智力测验来测定创造力了，大量的人格问卷问世。

教师新形象----创造型教师的特征分析教师新形象----创造型教师的特征分析创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。

研究创造力的重要意义在于找出影响创造力的发展因素，最大限度地促进人类创造力的发展从自发转向自觉，从而尽可能挖掘人类的创造潜能，造福于人类自身。

影响创造力发展的因素是复杂的，除个体本身的先天性条件，包括生理心理特质，家族遗传条件等，还与他所处的环境，包括社会环境（文化历史及制度）、家庭背景和教育背景等都有高度相关。

小学生的创造力与他们的年龄、特点以及家庭教育、学校教育的因素高度相关。

心理学和社会学的研究表明，任何一个智力发展正常的少年儿童，都具有潜在的创造才能。

我们必须遵循少年儿童的成长发展规律，充分运用家庭教育和学校教育的手段，为开发他们的创造能力和培养他们的创新精神提供最好的环境，做创新型的教师。

创新型的教师应该具备哪些特征呢？这里就此问题作一介绍。

要培养富有创造力的学生，就必须有创造性的教师。

美国学者史密斯认为，所谓创造型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。

托兰斯的研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关，这表明教师创造性高低对学生创造力的培养是重要的。

教师们往往倾向于喜欢高智商的学生而不是高创造力的学生。

因此，研究教师的创造力教育观、个性特征、知识结构、教学艺术及管理艺术对于培养和发挥教师的创造性具有现实指导意义。

l、创造型教师的创造力教育观教育观涉及到教育者对教育的职能和如何进行教育等问题的观点和看法。

作为创造型教师，其教育观的基本内涵如下：①转变传统教育观念中阻碍学生创造力发展的观点。

譬如，变以教师为中心为以学生为中心；把传授教材为主要目标变为增长经验、发展能力为主要教学目标:变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛。

②鼓励创造性的学习，发挥学生的主体能动性。

教师人格魅力的性格特征教师人格魅力的性格特征人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

在现实生活中，教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。

教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。

无论教师的相貌是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、爱戴的凝聚力。

教师的人格魅力根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内在属性，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。

从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特征表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力；在思维上有较强的逻辑性，作为班主任尤其是要富有创新意识和创造能力。

在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生相处时能带饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇洒精神，更讨人喜欢。

第三，谈吐幽默，言语高雅。

谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教育还是浅薄无知。

一个不善言谈、沉默寡言的人很难引起学生注意。

在课堂外能侃侃而谈，用词高雅恰当，言之有物，对问题见解深刻，反应敏捷，应答自如，能够简洁、准确、鲜明、生动地表达自己的思想与情感，就表现出其不同凡响的气质和风度。

然而，高雅的谈吐是无法伪装出来的。

卖弄华丽的词藻，只会显得浅薄浮夸；过于咬文嚼字，又会使人觉得酸味十足。

不背后议论学生，讲话注意分寸，背后表扬学生，多讲其优点，当面批评学生，指正其缺点。

教师应具有的良好人格特征教师是人类进步的重要力量之一，他们不仅传授知识，更重要的是给学生以人生指引。

因此，教师的人格特征十分重要，它直接关系到学生的成长和发展。

那么，教师应该具备哪些良好的人格特征呢？第一，教师要具有良好的职业道德。

作为一个教师，要时刻把学生的利益放在第一位，严格遵守职业道德规范，绝不能抱怨工作多，不愿意付出时间和精力。

同时，教师还应该具有强烈的责任心和敬业精神，不断提高自身的专业素养，为学生的成长提供更专业的指导和帮助。

第二，教师应该具有良好的心理素质。

教师的工作压力和负担非常大，在面对各种琐事和学生的问题时，教师要具备良好的心理承受能力和处事能力，不轻易动怒，保持心态平和。

此外，教师还应该教会学生如何正确地面对挫折和失败，帮助他们建立正确的心态和自信心，培养出健康的心理素质。

第三，教师应该具有有效的沟通能力。

教师需要不断与学生进行沟通，让学生深刻理解学习的意义和价值，并帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。

要想有效地沟通，必须注重倾听，理解学生的需求和心理状态，讲清楚自己的观点和语言，避免说话含糊不清或者发出不恰当的言论。

第四，教师应该是一个善良和平等的人。

教师应该在平等的心态下对待所有学生，尊重每一个学生的个性和特点，不歧视任何一个学生。

同时，教师还应该时刻保持良好的心态，保持内心平静、清醒。

要始终坚持以善良的心态对待学生，这样才能获得学生的信任和尊重。

以上四个方面是教师良好人格特征的核心，这些特征不仅对教师本身非常重要，更是对未来的社会发展具有非常重要的意义。

因此，教师们应该一直以这样的标准来要求自己，并不断提高自身的素养和能力，为学生提供更好的教育服务。

创新型教师的人格魅力作者：张培广刘亚冰来源：《新教育时代》2014年第01期摘要：本文针对新时期教育教法的创新，教师在教育创新中承担着重要使命，教师应富有创新精神，才能培养出创新人才，教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响质量，也为教师提供了新的舞台关键词：教育创新培养方法与手段在历史的潮头，我们毋庸置疑，二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，这种创新的教育热切呼唤着创新型的教师他们的观念、能力及他们的性格都充斥着创新的色彩。

我认为，创新型教师的人格魅力尤其重要。

这里所说的人格，指个人整体的精神面貌，不仅包括与他人不同的心理特征，而且也包括与他人相同的心理特征，是指人的性格、气质、能力的个性特征的总和。

教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。

我认为，教育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源于教师的人格特征。

目前中外学者关于人格特征的构成众说不一，据心理学家研究表明，学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越高涨。

创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。

一位中师老师曾经上过这样几节课：第一节课，没有任何板书，学生不能作笔记，只能闭着眼睛用耳朵听，教师读文字材料，看谁记得准记得多；第二节课，教师不讲一句话，全部板书，写了擦，擦了写，学生不能作笔记，只能用眼睛看，看谁记得准记得多；第三节课，教师演示了几个小学自然课的实验，让学生体验、模仿；第四节课，面对因为好奇而无比兴奋的学生，老师说，我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉，如果大家将来作为小学教师，把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好，综合运用好，你教出来的学生就会个个优秀。

后来，有的学生说，这样的课我们终身难忘。

好教师的品质教师是培养未来的人才的重要角色，他们的品质对学生产生深远的影响。

好教师不仅掌握专业知识和教学技巧，还拥有一系列能够影响学生成长的品质。

下面是几个好教师应该具备的品质。

知识广泛和渊博好的教师需要拥有广泛而深度的知识，能够解决学生的问题并给出更好的建议。

优秀的教师应该不断学习和更新知识，与时俱进。

通过持续的培训和学习，教师能够更好地满足学生的需求，为学生提供更加有效的教学。

激励和激发学生的动力好的教师能够激励学生的兴趣，鼓励学生探索未知和突破自我。

教师的激励和鼓励是激发学生的动力的关键因素。

好的教师能够通过创造性和灵活的教学方法，帮助学生发掘更深层次的兴趣和爱好。

人际交往能力好的教师需要具备良好的人际交往能力，能够与学生和家长建立起积极、信任的关系。

教师需要倾听学生和家长的需求，并通过积极的沟通建立起长期以来的信任关系。

教师能够帮助学生在人际交往中更好地适应和成长。

积极的心态和韧性好的教师通常都具有积极的心态和韧性。

无论教学活动的难度和挑战有多大，好的教师都会面对挑战并学会从中学习。

能够自我激励，并充满热情地为学生创造更好的教育氛围，这些属性使他们在长期的教学过程中具有出色的表现。

个性鲜明和富有创造力好的教师通常都具有富有个性、深刻的洞察力和创造力。

个性鲜明的教师能够在教学中培养发展学生个性的重要性。

具有创造力的教师能够为学生创造一个有趣、具有创造性的教学体验，充分挖掘学生学习的潜力。

以上是几个好教师应该具备的品质，任何一个优秀的老师都应该深深认识到这些品质，积极努力地培养和提高自身的素质，从而真正成为一个好的教师。

我认为作为一名教师要有富有创造性的人格特征—敢想、敢干、敢闯。

富有创造是现代教学对教师的基本要求。

教师的创造性是指教师在教育、教学情境中，“传道、授业、解惑”对表现出来的敢想、敢干、敢闯的独创精神和独创能力。

教师的创造性主要体现在教师的教育、教学活动之中。

富有创造性的教师对教学过程的各个环节的把握都有新颖独特之处，具体地说，表现出如下特征：（1）教学思想的开放性。

富有创造性的教育倾向于把教学看成是一个从不平衡到平衡不断的往复交替的动态开放系统，用变化发展的观点来看待教学对象，处理教学问题，激发和爱护学生的创造精神、提倡对教学过程的自觉调控，（2）教学设计灵活多样，富有弹性。

现代教学强调教师要进行灵活、多样化、独创性的教学设计，提倡教师根据教学目标和教学对象的实际状况，选择适宜的教学模式，有效的教学方法，自主增删教学内容，使整个教学设计富有弹性，可以根据目标达成情况和学生心理接受能力随时调整教学过程。

（3）教学信息传输的经济、迅捷性。

从信息论观点看，教学是信息传输的过程，教学的成效主要取决于能否经济，快速地将教学信息传输给学生。

要做到这一点，这要求教师创造性地组织教学信息，不断探索既简明迅捷又适合学生接受能力的信息传递方式，用较少的时间和精力将计划传输的教学信息准确有效的地传递给学生。

（4）重视发散思维和直觉思维的训练。

（5）在教学活动中，善于将学生掌握的知识转化为创造能力。

人们无论以哪种方式想出新异办法解决问题，都是以一定知识为基础的，但并不是一个人有丰富的知识就具备创造能力。

从知识到能力有个转化条件，这个转化条件最主要的是实践活动，富有创造性的教师，善于选择课内外结合的途径。

有意识地引导学生将掌握的知识转化为创造能力。

（6）不失时机地运用教学反馈信息，机智地进行教学调控。

教学过程变化多端，富有创造性的教师善于捕捉教学反馈信息，及时进行教学调控，保证教学过程不受或少受无关变量的影响，达到预期的目的。

高校创造型教师特点一、创造型教师应该具有创造的教育观创造型教师应该转变传统教育观中阻碍学生创造力发展的观念传统教学活动比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭性的教育方法，教师的教学活动往往是机械的，它较多的是靠内容的精确性作保证。

由于教师多依赖于教科书、参考书，而丧失了自己的独立性和创造性，也就缺乏对学生探究问题的鼓励，这样的教育观念极大地制约了学生智力的培养和独创性的发挥，致使相当比例的学生缺乏创新意识和创新能力，例如，没有新意的发言、作业、论文，他们缺乏探索问题的兴趣，考虑问题和处理问题的方法几乎千篇一律，总而言之，不具备创新的基本素质。

现代教师应是一种文化塑造和传播的代称，而“教学”也不该是一种单纯的教授行为，更是一种创新活动和真正的灵魂工程建设。

因此，作为创造型教师首先要更新传统的教育观，使自己不再是一个单纯的教授者、执行者，更是一个决策者、创造者，从而营造出有浓郁创造气氛的特有的学习环境。

作为高校教师，应该根据学校的类别和层次形成创造性的教育观。

比如高等职业教育是以职业技术为核心，以就业市场为导向，以培养生产、建设、管理、服务人才为根本任务，教师的创造性教育观就应该体现在根据学生的专业选择、课程设置和教学任务进行恰当的对接，使学生能够顺利地走进未来的职业生涯。

创造型教师应该鼓励创造性的学习信息社会强调的是终身教育，教师不可能，也没有必要把浩如烟海且很快会过时的知识尽可能多的教给学生，帮助学生掌握学习的方法是教师教育工作的聪明选择。

只有学会学习方法，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自主地踏上学习和创造的征途。

因此，在教学中，教师要正确处理基础理论、专业技能、实践教学三者的关系。

做到理论教学为应用服务，在帮助学生形成合理知识结构的基础上，特别要注意使学生成为掌握学习方法并能够创造性地运用学习方法的人，注意培养学生对基础理论的多种学习方法和灵活运用，如多进行探究性学习、发现性学习、合作性学习等等，发挥学生的主体能动性，鼓励大胆质疑与创新，从而启发问题、启发猜想、启发概括，这是创新教育的重要环节。

教师要想打造自己的优秀人格需要怎样做呢？一、认真负责在具备一定的知识和能力水平以后，教师对教学和教育工作的认真负责态度是极为重要的。

态度负责、有强烈责任感的教师对教学和教育工作会投入极大的精力，爱生乐教，教书育人，他们工作的动机不是应付上级的检查，而是促使学生在德、智、体诸方面全面发展，健康成长。

对待教育事业的高度负责态度，应是教师最重要的人格特征。

这正如陶行知先生所说的：“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。

教师不负责，有的因对教学本无兴趣，当教师只是暂局，这种人只有严加淘汰一法。

”二、耐心自制青少年儿童学生思想波动较大，时有反复，容易出现这样或那样的缺点，教师绝不能简单、急躁、粗暴对待，遇事要沉着冷静，要以极大的耐心帮助学生。

俄国教育家乌申斯基告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。

”可见，人格因素，在一个人的事业进程中所起的作用是至关重要的。

任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。

因此，现代教育，要求教师具有高尚的人格和良好的素质。

既要有渊博的知识，也要有堪称师表的高尚品德。

教育家陶行知先生不仅是一个教育理论家，而且是一个教育实践家。

他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质，实为当今教师之楷模。

我们何不以陶为师，来提升教师自身的人格魅力。

“敬业”——恪尽职守，无怨无悔捷克教育家夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。

教师要无愧于这一光荣称号，就必须明确自己的社会作用和地位。

教师担负着教书育人，传播人类文明，培养下一代的重任。

因此，教师的人格塑造十分重要，其中“敬业”是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。

一名优秀的教师，必须以满腔的热情对待事业，对待学生。

前苏联教育家凯洛夫说：谁要没有强烈的感情，就不会有强烈的志向，也不能够热烈地把这个志向体现于事业上。

因此，必须以“敬业”为天职,要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。

教师应具备的能力一、良好的文化素质,包括精深的学科专业知识,广博的文化知识和教学理论基础;1、教师应精通自己的学科,具有扎实而渊博的知识;马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术;”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多,他才能成为教学过程的精工巧匠;”对老师来说,不仅要熟悉所教教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要加强业务进修和广泛的学习,跟踪学科学术动态,了解新观点,掌握新信息,不断更新知识,站在学科的前沿,由经验型到科研型的转化;2、教师既要有广博的知识,又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识,做到博学多才;实施素质教育,培养学生的综合素质和创新能力,教师的博学多才是至关重要的;随着教材的改革,相邻学科的联系日益加强,文理相互渗透,因此,教师应注重与其他学科的沟通,形成“大教学观”,为学生创设开放的教学情景,培养学生的创新意识和能力;教师的知识越渊博,越能启迪学生的创新思维;3、教师应具有教育科学理论修养;苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学,这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造;”科学的教学需要科学理论的指导,教师要较好的实施素质教育,必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识;教师不仅知道教什么,还要知道怎样教和为什么选择这样教,用科学的理论去指导自己的教学;二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率,使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征;”教师不仅要有广博的知识,还需要具备适应学科特点的教研能力;1、良好的语言表达能力;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率;”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力;由于条件的限制,很多实事不能再现,需要教师依靠语言表达,把丰富的知识通过口头传授给学生;这就要求教师的语言准确清晰,具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼,具有形象性；抑扬顿挫,具有和谐性;2、较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力;”具有较高的科技素养和创新能力,是知识时代对人才的基本要求;要培养创新人才,就必须要创新型的教师;创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力,掌握创新知识的方法,具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神,善于吸收最新教育科研成果,将其运用到教学中,并有独特的见解,能够发现行之有效的新教学方法;简言之,教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等;3、较强的组织能力组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证;缺乏组织能力和指导能力的教师,无论其知识多么广博,都难以完成教育和教学任务;1组织教学的能力;教师能集中学生的注意,灵活调节进程,活跃课堂气氛,控制教学环境,引导学生的思维,发展学生的创新能力,维护课堂教学秩序,处理偶发事件等;2课外活动的组织能力;课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂,开展丰富多彩的课外活动,也是开展创新教育,培养创新人才的重要途径;一个教师应有能力组织和指导兴趣小组,参观考察和社会实践活动;有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动;形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围;4、研究能力教师要成为教书育人的专家,成为讲演教学研究的复合型人才,实现从“教书匠”向学者型的转化,研究能力是应具备的素质之一;1教学研究能力;把教学与教研结合起来,善于总结自己的教学经验,对教改中遇到的问题进行理论研究,提出自己的见解,进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式;2学术研究能力;目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究,限于一些教学技巧和教学经验的陈述;而对教学理论的研究相对薄弱,缺乏对教学的创造性思考;教师只有成为学者型的教师,才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展;三、较高的职业道德修养“教师是人类灵魂的工程师”;教师的职业道德素养决定着素质教育的成功;教师必须具有高尚的道德修养,忠诚人民的教育事业,模范的遵守教师职业道德标准,热爱学生,为人师表;认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观;学习党的教育方针和政策;思想上同党中央保持一致;教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育;四、敏锐的时代意识要更新教育观念;联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱;实现教育的现代化,关键是教育观念的现代化,树立以人为本的教育观念;尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展,尊重学生的首创精神,发挥学生的主体作用,挖掘学生的创造才能;〔感：教师的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动;不是简单的、机械的、重复性劳动;有了对教师素质的要求,那么我们对教师提一级工资、带薪休假的怨气就会烟消云散了〕俗语话可以这样说,但对改善行为无能为力,几乎毫无用处：小学教师应具备的心理素质是敏锐的观察力,强大的记忆力,严密的思维能力,丰富的想象力,坚强的意志力;怪话难以理解,但理解后可立即改变行为;：小学教师应具备的心理素质是习惯多次重复的观察力,超时空联系的记忆力,无思维的思维能力,代替思维的想象力,以教育儿童为唯一目标的单一的意志力;作为一名语文教师应该具备的素质：一较高的文学修养和语文水平二为人师表,得体的谈吐三独到和高效的教学手段四良好的师生关系等等,总之,要想成为一个优秀的语文老师,不是很容易的,要很多努力和多方面的才华教师要有富有创造性的人格特征—敢想、敢干、敢闯;富有创造是现代教学对教师的基本要求;教师的创造性是指教师在教育、教学情境中,“传道、授业、解惑”对表现出来的敢想、敢干、敢闯的独创精神和独创能力;教师的创造性主要体现在教师的教育、教学活动之中;富有创造性的教师对教学过程的各个环节的把握都有新颖独特之处,具体地说,表现出如下特征：1教学思想的开放性;富有创造性的教育倾向于把教学看成是一个从不平衡到平衡不断的往复交替的动态开放系统,用变化发展的观点来看待教学对象,处理教学问题,激发和爱护学生的创造精神、提倡对教学过程的自觉调控,2教学设计灵活多样,富有弹性;现代教学强调教师要进行灵活、多样化、独创性的教学设计,提倡教师根据教学目标和教学对象的实际状况,选择适宜的教学模式,有效的教学方法,自主增删教学内容,使整个教学设计富有弹性,可以根据目标达成情况和学生心理接受能力随时调整教学过程;3教学信息传输的经济、迅捷性;从信息论观点看,教学是信息传输的过程,教学的成效主要取决于能否经济,快速地将教学信息传输给学生;要做到这一点,这要求教师创造性地组织教学信息,不断探索既简明迅捷又适合学生接受能力的信息传递方式,用较少的时间和精力将计划传输的教学信息准确有效的地传递给学生;4重视发散思维和直觉思维的训练;5在教学活动中,善于将学生掌握的知识转化为创造能力;人们无论以哪种方式想出新异办法解决问题,都是以一定知识为基础的,但并不是一个人有丰富的知识就具备创造能力;从知识到能力有个转化条件,这个转化条件最主要的是实践活动,富有创造性的教师,善于选择课内外结合的途径;有意识地引导学生将掌握的知识转化为创造能力;6不失时机地运用教学反馈信息,机智地进行教学调控;教学过程变化多端,富有创造性的教师善于捕捉教学反馈信息,及时进行教学调控,保证教学过程不受或少受无关变量的影响,达到预期的目的;教师创造性地教学就会促进学生创造性地学习,促进学生创造能力的发展;因此,富有创造性是现代教师必备的人格特征之一;语文老师：1．人文素养语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点;与历届大纲相比;人文性是标准在语文课性质认识上的一个显著特点,并作为一条红线贯串于整个标准之中,这就要求小学语文教师要具备较高的人文素养;“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象;“素养”是指平日的修养,即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平;所以小学语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识;在自身的知识结构总体中,应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构总体中,并加强上述方面的修养;人文性是语文的重要性质之一,语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程;”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素;文以载道、载情、载史、载文;另外,语文本身也是民族文化的重要组成部分,是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的;只有这样,小学语文教师才能对小学语文教材中的材料加以整合处理,为学生的语文学习展示丰富的历史背景,创设出语文知识应用的现实情境来;其次要掌握比较宽厚的语文学科知识;小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识,要在听说读写方面具有较强的能力;对这些必须达到全面扎实、尽可能做到精通,对其所有问题都能做到知其然,知其所以然,举一反三,触类旁通;如标准要求1--6年级背诵古今诗文160篇,对这些篇章小学语文教师必须首先精通掌握;所以对于小学语文教师来说,只有学习掌握丰富的文学知识,具备欣赏文学作品的能力,才能在语文教学中得心应手,左右逢源;2．教育素养标准在教学建议中的第一条就是“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”;在学习方式上,标准强调必须“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”;这种在教学及学习方式上的变革,要求小学语文教师必须具备良好的教育素养;小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面;教育理论素养主要是指小学语文教师对教育科学知识的掌握,能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理,处理教育教学中的各种问题,能清晰地表达自己的教育思想和教育设想;语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合;小学语文教学研究素养是指探索小学语文教育规律,用以指导语文教学实践的素养,它是小学语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现;小学语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分,它决定教师教学水平的好坏;这就要求小学语文教师要进一步学习掌握教育学、心理学、儿童教育心理学、教育统计学、小学语文教学论等教育科学知识,用以指导小学语文教育教学实践;3．科学素养科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力;随着现代科学技术的发展,自然科学、社会科学将不断融合,与语文学科联系密切,也必然反映到语文教学内容中来,语文学科的基础工具性和综合性的特点,使它的触角伸到几乎所有领域;如小学语文第六册课本中赵州桥、李时珍等课涉及科学技术知识,而海底世界、春蚕等课文又涉及了自然环境知识等等;天真的小学生也许会问语文老师：“天为什么是蓝的”,“血为什么是红色的”,这些涉及物理、生物等方面的知识,不能因为你是一个语文教师而不去回答;所以必须提高小学语文教师的科学素养,使小学语文教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度,才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透;小学教育是基础的基础,小学语文教师作为知识的传播者,一定要不断提高自身的科学素养水平;也因为小学语文教师还承担着向小学生传播科学精神的重任,小学语文教师的科学素养应包括三个方面的内容,即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面;目前,我国小学语文教师的科学素养还有很多地方不令人满意,尤其是对一些新知识的掌握,对科学过程、方法的了解,仍然有许多工作要做;我国目前已开展了小学教师培养的本科教育,这对提高小学语文教师的科学素养必然起到积极的促进作用;4．创新素养标准在总目标中明确指出：“发展思维能力,激发想像力和创造潜能;”同时标准在课程建设上强调大教育观,即克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端,在大教育观的指导下,实现课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放创新而富有活力的语文课程体系;所有这些都要求小学语文教师要具备较强的创新素养;教育要创新,首先要拥有一批具备创新素养的教师,只有创新型的教师,才能实施创新教育,才能培养出创新型的学生;小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识,其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣;小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能,培养学生的创新意识和创新能力;具有创新素养的小学语文教师,才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围,培植学生学习的自信心和主动意识,鼓励独立思考,自主探究合作学习,激活想像力和创新思维;5．信息素养标准指出：“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来;应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率;”所以小学语文教师必须具备信息素养,它包括信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力;信息能力是指捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性;掌握一定的计算机网络操作技能,学会使用常用的工具性软件,开发和利用网上信息资源为教学服务;小学语文教师可以把语文教学内容转化为信息学习的资源,并提供给小学生,即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等,教师把这些信息适时地展现给学生,再加上自己绘声绘色的描述,就会把学生带入一个生动、直观的学习情境,加深他们对学习的理解;6．美学素养标准前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”,在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”;所有这些叙述,都给我们传达这样一个信息：语文教学,不仅要教给学生纯语言知识,还应注重学生情感培养,注重学生审美情趣的培养,使之成为“完整”、“丰满”的人,而要培养学生的审美情境,教师首先必须具备较高的美学素养;小学语文教师的美学素养要求是比较高的,其审美品位应该是和谐又优雅的;和谐让学生感受到恬静和陶醉,优雅让学生崇敬、向往;这种审美应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上;如优秀的诗文往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精致优美的语言;教学中如果有意识地运用,能使学生自然而然地受到熏陶,纯洁心灵,开阔视野,增长知识,使学生掌握传统文化的精髓,感受语言文字的优美和伟大,更加热爱民族优秀文化;7．实践素养标准多次从不同角度指出,语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累;在“教学建议中”指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练”;在“评价建议”中指出：要让学生“在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验和领悟”;凡此种种都强调语文教学要重实践、重体验,也必然要求小学语文教师要加强实践素养的提高;语文教学实践性的重要体现是加强语文课程内容与课外、与生活的联系与沟通,变读书、答问的单调形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动;这就是说小学语文教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、动口、动手,让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂,让语文实践活动贯穿于教学的全过程;小学语文教师的实践素养是一种综合的素养,是理论与实践密切结合的体现,是与学生语文学习、社会实际紧密联系的;教师实践素养的发挥要以训练学生的语文能力为目标;教师实践素养的发挥将使小学语文教师由一个讲授者变成一个语文学习环境创造者,由一个课堂资源的提供者,变成一个实践方法的指导者;小学语文教师具备了这些实践素养,就能将学生真正地带入语文课程领域,使学生身临其境地体会语文、学会语文、会学语文;语文教师应具备思想道德素质和科学文化素质摘要一个教师,当他踏上讲台的时候,面对着的是作为教育对象的学生的要求,背靠着的则是时代的、社会的重托;作为一个语文教师,除了自身有对祖国文字的深切热爱,引导学生欣赏祖国语言文字的优美、生动,激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情的同时,更重要的是教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径,是发展科学技术和培养人才的基础工程;而作为基础教育的语文教师应当具备思想道德素质和科学文化素质,才能培养出对社会有用的人才;关键词中学语文教师思想道德素质科学文化素质语文教学是一项并非轻而易举就能胜任的工作,它对从事这项工作的教师提出了一个紧迫的任务,那就是强化和优化自己的素质构成,使自己能够按照新课标的要求,准确地、科学地、系统地、生动地进行语文教学;经过几年的教学实践和理论研究,我认为,语文教师在实施新课标过程中应具备以下素质：一、思想道德素质要成为一名优秀的语文教师必须提高自身的道德情操;首先,教师要有诚实的品行;“言必信,行必果”是教师恪守的信条;诚实的教师才能赢得学生的爱戴和尊敬,才能培养出诚实的学生;教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样,教师的世界观、人生观和价值观,教师的言行、对每一种现象的态度,都通过这样或那样的方式,对学生的各个方面产生影响,因此要培养学生坚定的信念、远大的理想,让他们确立起正确的世界观、人生观和价值观,使他们牢固树立热爱祖国的使命感,增强努力学习、提高能力奉献社会的责任感;我们的教师必须有坚定的信念和远大理想,有自己正确的世界观、人生观和价值观,具有高尚的道德情操,崇高的人格力量;其次,初中语文教师要有坚强的意志;因为在教学过程中,经常会遇到各种困难,教师要冷静对待;例如：碰到更换新教材,接受新班级,新任务等等,要求教师不要怨天尤人,要努力克服各种困难;第三,语文教师应当有高雅的艺术;语文源自于生活,又真实反应生活;“学习语文,关注生活；学习语文,享受生活;”这一理念应该是以快乐教育为出发点;语文教育是文学的教育、人的教育,其育人功能使它注重于开发心灵、陶冶性情、培养人格;以美启真,启迪心灵；以美悦情,净化性情；以美储真,完善人格;作为基础教育的语文教学,理应让语文课堂变成知识开花的课堂,个性张扬的课堂,有社会责任感的课堂;语文教师理当将高雅艺术融入到教学中,陶冶学生的情操,启迪学生热爱生活;第四,语文教师要有爱心;如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力;“捧着一颗心来,不带半根草去;”这正是教师无私奉献爱心的典范;所有学生,不管是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,都十分需要老师的关爱;美好的人生是为爱所唤起,并为知识所引导的;从这一角度讲,学生美好人生的开始掌握在我们教师手中;教师的爱心能使少年更健康地成长;教师的爱心特别要表现在锤炼学生意志、帮助其心理得到健康成长方面;教师的爱心能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心;对有些有生理缺陷或家境贫赛的学生,教师的爱特别要表现在关心和体贴上,使之摆脱自卑,增强信心和勇气;教师爱学生就要公平对待所有学生;爱学生就要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲;对教师而言,只有了解了每个学生的特别,才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人二、科学文化素质教师是人类文明的传承者;推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键;没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育;而语文教师是培养学生语文素质的人,所以必须具备厚实的语文专业素养;新课标表明：一个教师的专业知识量如涓涓流水般不断增长,才有资格教学生;那么应该具有：一能说一口流利的普通话能将准确的普通话作为教学语言;不仅要求语文教师在实际教学中能讲一口流利的普通话,做到发音准确,吐字清晰,声音洪亮,注意停顿、重音、语调、节奏等诵读技巧,还要求在讲话和讲课时注意内容的连贯性和逻辑性,努力使自己的课堂语言准确、严密、规范、优美;二能写一手漂亮的作文语文教师在教学中的重要任务之一就是要教会学生作文;在教学过程,教师的文章就是学生的样板;因此,想要把学生的作文水平提高,语文教师自己就应该具备较高的写作素质,写一手漂亮的作文;叶圣陶先生也曾经说过：“唯有教师善读善写,乃能引导学生善读善写;”苏联著名教育家苏霍姆林斯基在当教师期间,曾写了一千多篇作文,他说写这些文章并不是为了发表,而是为了教会学生使用语言;在实际教学中,如果学生能读到自己老师的作品,就能增进学生对老师的敬慕和信任,消除他们对作文的畏惧心理,从而激发他们的写作兴趣,调动他们学习语文的积极性; 三会写一手好字优美的板书是一个教师的门面,它无形中会提高自己在学生心目中的地位,有助于提高学习学习的积极性;特别是在电脑普及的今天,更需要语文教师能写出一手好字;四有一双慧眼一个优秀的语文教师应该炼就一双在任何时候,任何情况下都洞悉班内情况的“火眼金睛”,这样才能准确了解、把握学生的情况,掌握学生的思想脉搏,便于制订相应的措施,更好地进行教育教学工作;五有较高的语言表达能力语文学科的特点是本身带有丰富的情感因素;而语言的交流就是情感的交流,在教学语言中起到一个不可忽视的作用;语文教师应该把自己的语言功底打扎实,通过生动、形象、幽默,富有情感的教学语言点燃学生心中情感之火,把深奥的道理浅显化,使抽象的概念形象化;幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围,让学生在活泼的教学环境中轻松愉快地学习语文知识;六能够运用现代化的教育技术手段。

教师的五个“要有”一、教师要有以师爱为核心的积极情感以师爱为核心的积极情感是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。

教师对教育事业的热爱，是实施教育工作的前提；教师对自己所教学科的热爱，是提高教学质量的重要条件；而教师对学生真诚的爱，是一种重要的教育力量，教师的教总是植根于对学生的爱。

教师只有爱学生，才能尽心竭力地教学生，才能科学地教学生。

爱生是新型师爱的集中体现，这种新型的师爱要求教师对学生要真爱，不能假爱；要公正，不能偏爱；要宽严适度，不能溺爱；要情理交融，不能感情用事。

教师对学生的爱，目的在于教学生会爱，学生不仅能享受爱，懂得爱、体验爱，而且能自爱爱人，并升华为奉献爱，这种新型的师爱，不是母爱，胜似母爱，高于母爱，贵于母爱，是产生“亲师信道”教学效应的心理基础。

二、教师要有高尚的审美情操教师在教育、教学情境中表现出的审美情感，对学生美感的形成有潜移默化的作用，因此，教师应该有强烈的美感。

教师强烈的美感主要表现在：①在教育、教学工作以及日常生活中，有对美的心灵、美的行为、美的语言、美的环境、美的仪容的自信和追求之情；②对自然美、社会美、科学美、艺术美有着浓厚的兴趣；③对引导学生鉴赏美、创造美总是持积极的态度；④既有对自己人格美的执着追求，又有对他人人格美的赞赏、钦佩之情。

三、教师要有浓厚的职业兴趣教师对教育事业的浓厚兴趣。

是积极地创造地完成教育、教学任务的重要心理品质之一。

在教学工作中，教师对学生心理发展的兴趣，对所教学科和教学方法探究的兴趣是教师的中心职业兴趣，这种兴趣，不仅能驱使教师去接近和了解学生、研究学生的心理发展和学习规律、自觉寻求更有效的教育、教学方法，而且能促使教师积极地钻研业务，认真地、满腔热情地从事教育工作，教师在教学过程中表现出来的职业兴趣，常常会引起学生相应的学习兴趣。

同时，教师还要主动关心学生感兴趣的活动，在和学生共同活动、共同体验中，建立自然并富有情感的关系，寻求教育学生的新方法，调整工作的新思路，师生的兴趣也可以得到相互补充，协调一致。

教师的人格特征范文1.知识渊博：教师应具备广博的知识储备，只有了解才能教得深入、全面。

一个知识渊博的教师能够给学生提供更多的学习资源和知识启发，帮助学生建立更广阔的视野。

2.专业素养：教师应具备扎实的学科专业素养，掌握所教学科的专业知识和教学方法。

只有通过不断学习和研究，教师才能不断提高自己的专业水平，并能将所学的知识有效地传授给学生。

3.热爱教育事业：教师应该对教育事业充满热爱。

教育事业是一项崇高的事业，教师应该对学生承担起引导、培养和关爱的责任。

只有充满对教育事业的热爱，才能主动投入到教育工作中，并能激发学生的学习热情。

4.耐心和善于沟通：教师应具备耐心和善于沟通的品质。

学生的学习过程充满了各式各样的困难和挫折，教师需要通过耐心和善于沟通的方式，帮助学生解决问题和排除困难，鼓励学生克服困难，提高学习动力。

5.严谨和负责：教师应具备严谨和负责的态度。

教师在备课和教学过程中必须做到严谨和细心，不能出现错误和疏漏。

同时，教师应该对学生负责，要认真对待每个学生，尽力帮助他们获得进步。

6.正直和廉洁：教师应该具备正直和廉洁的品质。

教师作为学生的榜样应该要做到言行一致、诚实守信，对学生起到正确示范作用。

同时，教师应该远离利益诱惑，保持廉洁自律，做到公正无私。

7.善于学习和改进：教师应具备善于学习和改进的心态。

教师的工作是一个不断学习和进步的过程，只有不断学习和改进，才能与时俱进，提高自己的专业素养和教育水平。

8.与学生和睦相处：教师应该与学生和睦相处，建立良好的师生关系。

教师需要从学生的角度出发，理解学生的需求，给予他们关心和支持。

只有与学生和睦相处，才能建立起有效的教学环境，促进学生的全面发展。

总之，教师的人格特征是多方面的，需要具备知识渊博、专业素养、热爱教育事业、耐心和善于沟通、严谨和负责、正直和廉洁、善于学习和改进、与学生和睦相处等品质。

这些特征能够使得教师更好地履行教育使命，为学生提供良好的学习环境和教育资源，帮助学生取得优秀的学业成果。

教师应如何塑造自己健全的人格教师的人格是影响教育教学的重要因素，教育的力量只能从人格的源泉中产生。

在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，教师的人格对于学生的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。

优秀教师人格的特征人格是人的社会性的集中表现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格特质要求。

一般教师人格的具体特征是：1、态度负责。

教师对学生和教育工作投入极大的精力，爱生乐教，教书育人，使学生在德、智、体诸方面全面发展，健康成长。

2、热情激励。

有激情、生动活泼、富于想象并热爱自己学科的教学，教学较易成功。

3、耐心自制。

教师不急躁、粗暴，遇事沉着冷静，以极大耐心帮助学生。

教师有自制力，善于控制自己的言语、情绪和行动，不管师生间发生什么矛盾，教师都会自制和忍耐。

4、富有童心和爱心。

教师具有儿童那样天真、纯洁之心。

教师能关爱学生、相信学生和尊重学生。

5、正确的价值观。

一个人的价值观影响其对事物的好恶、动机、抉择及行为。

只有当教师认为教育工作有重大的价值，能满足自己的需求、成就以及情感上的需要时，才会为教学工作尽自己所能，求取成就。

负责、热情、耐心、童心及正确的价值观，这五个方面几乎是所有优秀教师都具备的主要人格特征。

作为“人类灵魂的工程师”教师的人格，实质是教师个人的尊严、价值和道德的质的总和，是教师个人的行为和品质的高度统一和集中表现，是教师认知、情感、意志、信念、习惯及其过程的集合体。

（三）教师人格的形成1、活泼开朗而不轻浮。

教师活泼开朗、富有朝气才能给人以生机勃勃、坦率而豁达的良好印象；才能形成精力充沛、意志顽强、生活活泼、质朴开朗、反应迅速灵活、沉着冷静、刚毅果断、稳重潇洒的优良品质。

2、热情大方而不做作。

教师的言谈、举止、态度、作风，应该是热情大方而不矫揉造作。

还要善于掌握分寸，对那些不拘小节的亲昵态度和轻浮、放荡行为更要杜绝。

只有这样，才能形成得到学生尊重的良好人格。