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淮阴侯列传答案与解析1.解析A“罢”同“疲”；B“倍”同“背”；D“萆”同“蔽”。
答案 C2.解析B．望：怨恨。
答案 B3.解析A项均为副词，反而，竟然。
B项，动词，带领/目的连词，来；C项，代词，代韩信/用在主谓之间，取消句子的独立性；D项，介词，对/介词，“为……所”组成固定结构，表被动。
答案 A4.解析A指“仔细考虑”；C指“妇女，小子”；D指“英雄豪杰”。
答案 B5.解析B为使动用法，ACD均为名词作状语。
答案 B6.解析B项依上下文，省略的成分应是“亭长妻”；C项依上下文，省略的成分应是“广武君”；D项依上下文，省略的成分应是“人言”。
答案 A7.解析“实属不该”有误。
答案 D8.解析A项应为名词作动词，烧火煮饭。
答案 A9.解析副词，均作“才”讲。
B.指示代词，那/副词，还是。
C.代词，指韩信、张耳等人/代词，这。
D.连词，表承接/连词，表修饰。
答案 A10.解析A．李左车当时并未预见韩信会背水而战。
B.“二千精兵偷袭”既非汉军擂鼓壮行，也非韩信亲领。
C.曲解原文，没有领会“兵法不曰”的反诘语气。
答案 D11．答案(1)韩信派人暗中打探，探子了解到陈余没有采纳李左车的建议，回来向他报告，韩信非常高兴，方才引兵进入井陉狭道。
(2)驻扎在水边的军队打开营门让韩信等人进来，而后汉军又与赵军激战一番。
(3)韩信下令全军，不要杀害广武君，有能活捉他的赏给千金。
(4)这也在兵法上，只是诸位没有留心罢了。
兵法上不是说“把士兵置之死地，就没有其他选择，只有拼死战斗，死中求生而获胜”吗？况且我没有得到素有训练的将士，这就是所说“赶着街市上的百姓去打仗”，在这种形势下非把将士们置于死地，使人人为保全自己而战不可；如果给他们留下生路，就都跑了，怎么还能用他们取胜呢？12.解析B．“所”表示大约的数目。
答案 B13.解析A组中的两个“以”分别为介词“因为”和介词“用、凭借”；B 组中的两个“为”分别为介词“替、给”和动词“做、对待”；C组中的两个“所以”都表示“用来……的”；D组中的两个“于”分别为介词“在”和介词“对于”。
山东省地方教材小学六年级传统文化优秀教案全册第一单元：经典驿站本单元旨在通过阅读经典文章，让学生感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
同时，通过诵读的训练，帮助学生掌握声韵格律，提高语文素养。
第1课《论语》（八则）本课程旨在让学生初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
教学过程包括经典回放、简介《论语》、教师有感情、有节奏、有韵味地范读、结合注释帮助学生理解句子的意思、学生练读等环节。
第2课《大学》（二则）本课程旨在帮助学生进一步掌握经典诵读的方法，通过教师范读和结合注释帮助学生理解句子的意思，训练学生的语音、词汇、修辞能力，提高语文素养。
教学过程包括经典回放、教师有感情、有节奏、有韵味地范读、结合注释帮助学生理解句子的意思、学生练读等环节。
以上是本单元的教学内容，通过阅读经典文章，让学生感受中华优秀传统文化的精髓，提高语文素养，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
本文是一篇课程教学安排，主要介绍了《中庸》和《列子•汤问》两篇经典文章的诵读教学。
为了使学生更好地掌握诵读技巧和理解文章内容，教师采取了多种教学方法，如学生自读、同桌互读、小组交流、指名读等。
同时，还提供了课外延伸的活动，鼓励学生与家长一起练诵读，并在校内外与老师、同学交流分享心得。
第5课《史记•淮阴侯列传》（节选）一、经典回放：默读课本24—28页原文和文意。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：1、学生认真倾听教师的诵读，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练加以纠正。
3）同桌合作读，一人一句。
淮阴侯列传原⽂翻译淮阴侯列传原⽂翻译 淮阴侯列传讲述了⼀个什么故事呢？下⾯⼩编为⼤家准备了淮阴侯列传原⽂翻译，⼤家⼀起来阅读吧！ 淮阴侯列传 作者：司马迁 王学孟译注 【说明】本传记载了韩信⼀⽣的事迹，突出了他的军事才能和累累战功。
功⾼于世，却落个夷灭宗族的下场。
注⼊了作者⽆限同情和感慨。
刘邦的⼀篇宏论，使韩信崭露头⾓，显⽰了他的雄才⼤略，⾼瞻远瞩的胸襟。
井 他登坛拜将后与刘邦陉⼀战正⾯表现了卓绝⽽奇特的军事才能。
他挑选了两千名轻骑兵，每⼈持⼀⾯红旗，说：“赵见我⾛，必空壁逐我，若疾⼊赵壁，拔赵旗，⽴汉⾚帜。
”并传令今⽇破赵会餐。
仗还没打就预料必胜。
他不仅具体布置骑兵的⾏动计划，连敌军“空壁逐我”也肯定⽆疑，难怪将⼠们都不相信。
接着他⼜派出万⼈的先锋队，“出，背⽔阵”。
显然万⼈的先锋队伍，背⽔布阵是不合常规的，是违反兵书战策的，所以连敌军也“望⽽⼤笑”。
随后竖起⼤将的旗帜和仪仗，⼤吹⼤擂地开出井陉⼝。
然⽽两军相接，赵军果然倾巢出动功击韩信的军队，韩信诈败，抛旗弃⿎，等到他的骑兵乘虚冲⼊赵军营垒，换上汉军⾚帜后，韩信率众拼死反扑，迫使赵军想退回营垒，“壁皆汉⾚帜，⽽⼤惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁⾛。
赵将虽斩之，不能禁也。
于是汉兵夹击，⼤破虏赵军，斩成安君泜⽔上，禽赵王歇。
”诚如韩信所说：“其势⾮置之死地，使⼈⼈⾃为战；今予之⽣地，皆⾛，宁尚可得⽽⽤之乎！”这正是韩信知⼰知彼，据实灵活地运⽤战策的结果，⾜见其胸中韬略之⼀斑了。
潍⽔之战，着墨虽少，却表现了韩信的智慧。
龙且不听进谏，倨傲⽽⼜刚愎⾃⽤，进兵与韩信夹潍⽔布阵，韩信“壅⽔上流，引军半⾄，击龙且，佯不胜，还⾛。
”等到龙且率军渡⽔，追韩信时，“信使⼈决壅囊，⽔⼤⾄。
”使得龙且军⼤半淹死⽔中，激烈的战⽃中杀死龙且。
韩信总是根据实际情况，安排作战部署，让敌⽅作出错误的判断，以智取胜。
本⽂细节描写⾮常精彩。
韩信受胯下之辱的细节，不仅画活了屠中少年的个性特征，⽽且也很好地描写出韩信的⼼理特征。
高二语文《淮阴侯列传》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《淮阴侯列传》［学习目标］1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解［学习过程］一、介绍韩信汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
二、文言现象梳理（一）词类活用1、有一母见信饥，饭信，竟漂数十日2、亭长妻患之3、晨炊蓐食4、辟左右与之步于庭5、异姓并起，英俊乌集。
（二）通假字1、亭长妻患之，乃晨炊蓐食2、于是信孰视之3、俯出袴下，蒲伏4、虏魏王，禽夏说5、能千里而袭我，亦已罢极6、从间道萆山而望赵军7、出，背水陈8、东乡坐，西乡对9、兵法右倍山陵10、且信非得素拊循士大夫也11、人言公之畔12、上怒曰：“亨之。
”13、诸将皆莫信，详应曰：“诺。
”（三）重点文言词语又不能治生商贾信与张耳以兵数万臣闻千里馈粮，士有饥色今井陉之道，车不得方轨三、研读文本1----3节：早年屈辱1、难句疏解。
（1）始为（还是）布衣时，贫（很穷。
淮阴侯列传题韩信庙[宋]钱若水筑坛拜处恩虽厚，蹑足封时虑已深。
隆准若知同鸟喙，将军应有五湖心。
【内容赏析】这是一首咏史诗。
诗歌的容量很大，区区二十八个字，简直涵盖了一部《淮阴侯列传》。
开头两句说，汉王刘邦虽然筑拜将坛，拜韩信为大将，对他极度重用，但是，韩信已经遭到深深的疑忌。
三、四两句说：若知道刘邦和勾践一样，可以共患难，不可共安乐，狠心屠戮功臣，韩信(将军)应该像范蠡那样早早地离开。
隆准，高鼻子，指刘邦；鸟喙，指勾践(越王长颈鸟喙)；五湖心，指急流勇退之心。
诗中通过用典、述史、刻画、议论等多种手段，把一个颇为复杂的问题讲得条理分明，有理有据。
我们可以从中悟解咏史诗的作法。
[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音爨．(cuàn) 喋．血(dié) 馈．粮(kuì) 辎．重(zī) 裨．将(pí) 晨炊蓐．食(rù) 拊．循(fǔ) 绐．(dài) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)晨炊蓐食(“蓐”同“褥”)(2)出我袴下(“袴”同“胯”，两腿间)(3)蒲伏(“蒲伏”同“匍匐”，跪在地上爬行)(4)亦已罢极(“罢”同“疲”)(5)人言公之畔(“畔”同“叛”)(6)上怒曰：“亨之。
”(“亨”同“烹”) 第3步一词多义——看我七十二变(1)食⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧常从人寄食．饮（名词，读shí，可吃之物）大丈夫不能自食．（动词，读sì，自食，指自己养活自己）今日破赵会食．（动词，读shí，会食，集合用饭）上食．埃土，下饮黄泉（动词，吃）平生衣取蔽寒，食．取裹腹（名词，食物）月盈则食．（动词，同“蚀”，亏缺） (2)厌⎩⎨⎧常从人寄食饮，人多厌．之者（动词，讨厌）服文采，带利剑，厌．饮食（动词，吃饱）学而不厌．，诲人不倦（形容词，满足） (3)差⎩⎨⎧上常从容与信言诸将能不，各有差．（名词，参差）终如其言，一无差．错（名词，差错，错误）何必更以多寡为差．（名词，差别）差．强人意（副词，略微）。
《古代汉语II》教学大纲课程编号：060912A课程类型：口通识教育必修课口通识教育选修课口专业必修课口专业选修课□ V学科基础课总学时：32 讲课学时：32 实验（上机）学时：学分：2适用对象：汉语国际教育专业先修课程：古代汉语I、现代汉语、语言学概论一、教学目标古代汉语是汉语国际教育专业的学科基础课，是古代文学等课程的工具课。
古代汉语n主要学习古代语法、音韵、注解翻译等内容，教学目的是培养学生阅读古书的能力，以便阅读古代文献，继承我国古代的文化遗产；同时，学习古代汉语可以提高现代汉语的语言修养。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系古代汉语课程的学习内容分为文选、通论和常用词三部分，其中常用词主要由学生自学，教师负责学习指导，文选和通论主要采用课堂讲授的方式教学。
文选着重讲解先秦诸子、《史记》以及唐宋时期的古文等古汉语文献中的经典作品，通论部分讲解古代汉语语法、音韵等内容。
古代汉语教学坚持文选、通论、常用词相结合的方式，三者互相穿插，对于通论部分的难点尤其要坚持结合具体文选或例句进行讲解。
在理论知识讲授的基础上，采取案例分析、课堂讨论、模拟教学等多样化的形式展开教学，学生必须完成自学任务，积极参与课堂讨论等教学活动。
学习古代汉语课程未学习古代文学、中国传统文化等课程提供工具和手段，对于学生形成良好的人文素养和培养一定的科学研究能力都有重要作用。
三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容第五单元文选：《墨子•非攻》《老子》《庄子》《吕氏春秋》通论：连词，介词语气词，词头，词尾重点和难点：本单元文选讲授先秦诸子，《墨子•非攻》等精讲，其他篇目学生自学；通论部分主要讲授古代汉语语法的知识和理论，连词、介词是重点，词头和词尾是难点。
考核要求：要求学生能够熟练阅读文选，了解先秦诸子著作的作者、成书年代等知识，了解和掌握古代汉语常用的连词和介词，理解古代汉语常见语气词表达的语气，理解古代汉语词头和词尾的构词作用。
第19课淮阴侯列传——神鬼莫测的战神核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识。
2.思维：认识韩信的形象特点和悲剧人生。
3.审美：赏析叙事艺术。
学法点拨《淮阴侯列传》是太史公写得极为成功的人物传记，几乎每一位读者都为韩信的悲惨遭遇所打动。
课文截取了韩信一生中三个典型的片段：贫贱的早年、大显身手的青壮年、悲惨的人生结局。
学习本文，最主要的是能从韩信的人生轨迹中尤其是悲惨的人生结局中读出点什么、悟出点什么，能站在现代人的角度对历史人物及事件提出自己的看法。
本文在叙事中细节很有表现力，且蕴含深沉、丰富的情感。
读此文千万不可忽略这一表达特点。
诗美晨读题韩信庙[明]骆用卿逐鹿中原汉力微，登坛频蹙楚军威①。
足当蹑后犹分土，心已猜时尚解衣②。
毕竟封侯符蒯彻，几曾握手到陈豨③？英雄漫洒荒山泪，秋草长陵久落晖④！[注]①逐鹿：争夺政权。
汉力微：汉王刘邦势力薄弱。
频：屡次，连续多次。
蹙(cù) ：减缩。
这两句说，韩信登坛拜将后，多次打败项羽，改变了楚强汉弱的局势。
②足当蹑：足被踩。
当：受。
分土：分封土地。
解衣：脱下自己的衣服给韩信穿。
楚汉相争时，项羽曾派人劝说韩信反汉助楚，韩信回答：“汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。
夫人深信我，我倍(背叛)之恐不祥，虽死不易。
”这两句诗说，刘邦在不满韩信、猜疑韩信时，表面上还关心韩信、重用韩信，封韩信为王。
沈德潜评这两句诗说：“极写汉高诡诈，而淮阴之冤自在言下遇之。
”③这两句说，韩信没有听蒯彻的话，也未必与陈豨密谋反叛。
骆用卿对《史记》的记载表示怀疑，所以诗中说“几曾”。
④漫洒：别洒。
长陵：刘邦的陵墓，在今陕西咸阳市东北。
这两句是安慰韩信的英魂不必伤心，刘邦也不免一死，其陵墓一片凄凉。
[赏析]明代李梦阳认为这首诗是“淮阴庙绝唱也”。
诗首联概括韩信的作用，颔联说明韩信早已被刘邦猜忌，颈联为韩信造反辩护，尾联借景抒发了对韩信的安慰之情。
考生答题情况--------------------------------------------------------------------------------作业名称：12春《古代汉语（三）》第一次作业出卷人：SA作业总分：100 通过分数：60起止时间：2012-5-10 15:22:49 至2012-5-10 15:53:07学员姓名：zbliuchen 学员成绩：100标准题总分：100 标准题得分：100详细信息：题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容:《史记淮阴侯列传》记载的是下列哪位将军的伟大事迹（）。
A、项羽B、韩信C、李陵D、李广标准答案:B学员答案:B本题得分:4题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容:下列句子中的“拔”，当“向在上者提出意见”的是（）。
A、善建者不拔B、建一官而三物成C、何不建白太后D、信建大将之旗鼓标准答案:C学员答案:C本题得分:4题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容:“《易》之嗛嗛”中的“嗛”，正确的通假字应该是（）。
A、嫌B、谦C、嗛D、歉标准答案:B学员答案:B本题得分:4题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容:“苟以哗众取宠”句中“哗”的意思是。
A、喧闹B、喧哗C、浮夸D、哗众取宠标准答案:A学员答案:A本题得分:4题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容:“天汉四年春正月，朝诸侯王于甘泉宫。
”句中“朝”的用法是（）。
A、动词使动用法B、名词使动用法C、名词意动用法D、名词用如动词标准答案:A学员答案:A本题得分:4题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容:清代时，参加童试的人被称为。
A、秀才B、举人C、进士D、童生标准答案:D学员答案:D本题得分:4题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容:下列句中的“休”，当副词“别，不要”讲的是（）。
