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七年级上册语文《山中避雨》课件教材分析《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。
文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。
在避雨进程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。
后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。
作者感到“有生以来没有尝过本日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文知道什么是美。
在我的知道中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化眼前，语文应当成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有情势上的综合与思维上的综合，并从情势上的综合进而实现学科之间的大跨过。
比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。
这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。
那么，感知和掌控现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超出现实的精神享受。
尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、特殊的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。
因此，“感受和体验”美就成为语文教学中特殊的风景线。
而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美进程带来了奇妙色彩与特别的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深沉摸索这些问题。
设计思路在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，由于“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。
因此，本课教学主要是通过浏览课文，联系生活实际体会，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。
