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“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式案例设计学科：初中化学课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课姓名：朱丽学校：东营市胜利第四十六中学四、教学重难点及突破措施教学重难点：用高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。
突破措施：本节课我采用“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式。
为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。
由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。
对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。
五、教学方法讨论法、实验法。
六、教学过程1.预习（1）【旧知回顾】为，其目的是因???(2)???课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。
设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。
设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。
通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。
（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。
通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。
实施策略：预习的内容都是由学生课前自学，尝试完成。
对于【旧知回顾】的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。
《氧气的制取和性质实验》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本节课是人教版化学九年级上册第二单元课题3的内容，通过“活动与探究”让学生学会制取氧气并检验氧气的性质。
本节课是学生开始学习化学以来第一次接触物质的制法，也是初中唯一一次用加热固体的方法来制取气体。
该实验的顺利完成，对激发学生学习化学的兴趣会产生很大的影响。
上节课学习了制取氧气的反应原理，本节课将学习制取氧气的反应装置，并且学生要亲自动手实验，检验氧气的性质。
其目的是让学生在实验中得到并处理相关信息，培养学生的观察、分析、判断和动手能力，为今后学习和探究二氧化碳的制取方法奠定基础。
实验室常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法来制取氧气，本节课采用加热高锰酸钾的方法制取氧气。
本节课主要采用边讲解边练习的方法，让学生合作完成分组实验，如果是两人一组，可让每人做一遍。
课时安排：需两节连堂课，否则达不到最佳效果。
（二）教学对象分析第一次做制取物质的化学实验，学生是既喜欢又害怕，因为刚学化学不久，对实验仪器和实验过程都不熟悉，此时学生自主探究和实验操作的能力很弱，尤其是实验操作能力，需要教师手把手的引导。
教师除了要引导学生科学合理的使用化学仪器，还要分析和考虑实验过程中的各种干扰因素，让学生真正掌握实验操作技能与实验方法，体会化学是一门以实验为基础的科学。
（三）教学环境分析本节课是在有多媒体的实验室或多媒体教室中进行的。
因为这节课的主要内容是用高锰酸钾制取氧气，对学生动手能力的要求很高。
以往实验操作细节在演示时学生看不清楚，分批到讲台前观看，这样演示要重复多次，耽误时间。
另外，实验中的污染物很难处理，如不加以正确规范的引导，实验过程中会出现很多问题。
为了突破难点，这节课我使用了几段自制录像与图片，通过多媒体很好地表达出教师的意图，大大地增加了受众面，提高了课堂效率。
二、教学目标（一）知识与技能目标1．了解实验室制取氧气的装置，初步了解利用化学实验制取新物质的方法；2．练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；3．认识实验操作技能的重要性。
【实验目的】1.学习实验室制取氧气的方法。
2.加深对氧气性质的认识。
【实验用品】大试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶塞、乳胶管、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、升降台、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、木条、棉花。
【情境导入】前面的课程中，我们学习了实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。
有道是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
本节课，同学们将通过小组实验分工合作来真正体验实验室用高锰酸钾制取氧气并探究其性质的过程。
【合作探究】探究点一加热高锰酸钾制取氧气--实验法【提出问题】实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器?哪部分是气体发生装置?哪部分是气体收集装置?为什么可用排水法收集气体?讨论交流结合化学实验基本操作和气的性质，讨论归纳。
【归纳总结】→锰酸钾+二氧化锰+氧气。
1.反应原理:高锰酸钾加热2·实验装置:3.收集方法:排水法收集或向上排空气法收集。
4·操作步骤:(1)査--组装仪器，检查装置的气密性;(2)装--向试管中装入试剂；(3)定--将试管固定在铁架台上;(4)点--点燃酒精灯，进行加热;(5)收--收集氧气;(6)离--将导气管撤离水槽;(7)熄--熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。
5·检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，则证明是气。
6·验满方法:(1)用向上排空气法收集氧气时:把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满。
(2)用排水法收集氧气时:如果集气瓶口有大气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。
探究点二氧气性质--实验法1. 如图2-19所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯火焰上加热到发红，插入以上实验收集的氧气中(由瓶口向下缓慢插人)，观察木炭在氧气中燃烧的现象。
燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。
2. 点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预留少量水，如图2-20)。
氧气的实验室制取与性质教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.了解实验室利用高锰酸钾制取氧气用到的仪器和装置。
2.学习实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及制取过程中的注意事项。
3.能完成木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验，了解其燃烧的现象。
（二）过程与方法：1.通过对药品和仪器的选择领会实验装置选择的方法。
2.通过高锰酸钾制取氧气的实验初步学会设计和进行实验。
3.通过木炭和铁丝在氧气中的实验练习能完成一些简单的实验。
（三）情感态度与价值观：1.通过实验室制取氧气的实验培养学生学习化学的兴趣。
2.通过木炭和铁丝在氧气中的燃烧的实验及现象引起学生学习化学的好奇心和求知欲。
3.通过实验培养学生乐于实践、善于合作、实事求是的科学品质。
4.培养学生的安全意识。
二、课程设计本节课是初中化学最重要的实验之一，要让学生学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水法收集氧气，并探究氧气的化学性质，为了实现教学目标，本节课一共设计了两次探究活动，一次是利用选择好的实验仪器和药品制取并收集两瓶氧气，另一次是将木炭、铁丝这些不同种类的物质分别在收集的氧气中燃烧，观察现象。
学生毕竟是第一次进行这样综合的实验操作，为了操作的安全性，也为了避免学生走弯路，活动前老师组织学生分析实验中需要注意的问题，在充分的准备下学生的体验活动顺利开展了。
最后，在学生的体验活动之后都要进行总结反思，交流自己实验中存在的问题，也警醒其他同学，而老师在学生的阐述之后，也适时进行总结提升。
三、学情分析化学是初三刚开的一门课，化学实验对初三的学生来说又极具吸引力，学生对本节的实验兴趣很高，求知欲非常的强烈，但由于这是学生的第一节探究实验课，学生的自我管理和自我调控能力不强，加上农村学生的知识面窄，动手能力不强，就要求教师借助于多媒体技术，做好引导，来完成本节的教学。
四、重点难点重点：1.实验室制取氧气的操作。
2.木炭在氧气中燃烧的性质实验。
难点：铁丝在氧气中燃烧的性质实验。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解氧气的物理性质和化学性质。
- 理解实验室制备氧气的原理和方法。
- 掌握过氧化氢分解和加热氯酸钾分解两种制备氧气的方法。
2. 能力目标：- 能够根据实验目的选择合适的实验装置。
- 能够熟练操作实验仪器，进行氧气的制备实验。
- 能够分析实验结果，得出结论。
3. 情感目标：- 培养学生的实验操作能力和观察能力。
- 增强学生的科学探究兴趣和团队合作精神。
- 培养学生严谨的科学态度和安全意识。
二、教学重难点1. 重点：- 氧气的制备原理和方法。
- 实验装置的选择和操作。
2. 难点：- 实验过程中的安全注意事项。
- 实验结果的准确分析和结论的得出。
三、教学过程1. 导入新课- 提问：氧气在我们的生活中有什么作用？- 引导学生思考氧气的性质和重要性，从而引出实验室制备氧气的主题。
2. 知识讲解- 氧气的物理性质：无色、无味、无臭，不易溶于水，密度比空气大。
- 氧气的化学性质：具有氧化性和助燃性，能与多种物质反应。
- 制备氧气的方法：- 过氧化氢分解法：2H₂O₂ → 2H₂O + O₂↑- 加热氯酸钾分解法：2KClO₃ → 2KCl + 3O₂↑3. 实验操作1. 实验装置：- 过氧化氢分解法：锥形瓶、导管、集气瓶、水槽。
- 加热氯酸钾分解法：试管、酒精灯、集气瓶、水槽。
2. 实验步骤：- 过氧化氢分解法：- 在锥形瓶中加入适量的过氧化氢溶液。
- 加入适量的二氧化锰作为催化剂。
- 用带导管的橡皮塞密封锥形瓶。
- 将导管插入集气瓶中，集气瓶倒置于水槽中。
- 观察氧气产生的现象，收集氧气。
- 加热氯酸钾分解法：- 在试管中加入适量的氯酸钾固体。
- 加入适量的二氧化锰作为催化剂。
- 用酒精灯加热试管，观察氧气产生的现象，收集氧气。
3. 实验注意事项：- 实验过程中要佩戴护目镜和手套，确保安全。
- 实验过程中要注意观察氧气的产生和收集，避免氧气泄漏。
- 实验结束后，要清理实验器材，保持实验室卫生。
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析本实验活动是学生接触化学、理解化学、学习化学后的第一个学生自己动手完成的实验探究课题，注重培养学生的实验水平和探究精神，也是对化学实验基本操作、氧气的实验制取和氧气性质等实验的综合应用。
它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。
氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。
本实验起着承前启后的作用，本节课既是对前面的基本操作、氧气的相关知识的一个小结性的实践活动，也为以后实验活动的学习奠定了理论和实践的基础。
二、学情分析实验室制取氧气对学生来讲是进入实验室的开始，学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，并对氧气性质验证的实验现象充满了好奇三、教学目标1．知识与技能(1)理解实验室制取氧气的主要方法，初步理解制取气体的方法。
(2)练习连接仪器等基本操作，动手制取氧气。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生实行美育教育。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
四、教学重点氧气的制法及实验操作。
五、教学难点细铁丝在氧气中燃烧的操作六、教学方法预习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提升兴趣。
七、仪器准备实验仪器：大试管、塞子(带导管)、集气瓶(3个)、玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、燃烧匙、酒精灯、药匙。
实验药品：高锰酸钾、木炭、硫、细铁丝、澄清石灰水。
实验材料：火柴、棉花、小木条；八、课时安排1课时九、教学过程【预习提问】1．实验室如何制取氧气？2．写出用高锰酸钾制取氧气的反应原理3. 如何证明一瓶气体是氧气？【学生回答】1．实验室能够用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
氧气的实验室制取与性质公开课教学设计教学目标：知识与技能1、学会组装实验室用高锰酸钾制取氧气的装置，掌握制取氧气的重要操作。
2、能够利用制得的氧气进行氧气性质的实验过程与方法1.通过实验探究活动，增进学生对科学探究的体验。
2．初步培养学生学会分工与合作，交流与讨论。
情感态度价值观1．通过学生分组实验探究,培养学生实验能力，激发学生积极性和主动性。
2.培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2学情分析1、所教班级的学生平时纪律很好，大多数学生对化学感兴趣，学习基础扎实。
充满了好奇心。
2、在对氧气的制取、氧气的性质的学习中，教师已经对基本实验操作进行了演示、讲解，并且学生对观察和描述实验现象已有了较深刻的印象。
所以学生通过复习有能力归纳了解本次每个实验的操作要点和注意事项及可能观察到的现象。
但这是学生第一次自己主动组装仪器独立完成实验，对学生来说存在一定的难度，所以以让学生当老师为由，充分调动学生学习的积极性，加大预习力度。
使学生心中有数，在课上再让学生以老师的身份展示制氧气的步骤和氧气性质实验操作的注意事项，这样在很大程度上降低了难度，尽量让每组学生都能品尝到实验成功的喜悦，进而调动学生学习的积极性。
重点难点教学重点：实验室氧气的制取及性质。
教学难点：组装仪器独立完成实验4教学过程创设情境上课前播放音乐化学青花瓷。
课上出示谜语。
说是宝，真是宝，动物植物离不了；它使火焰跳得高，它助卫星进轨道。
（生：氧气）看来大家都知道氧气是宝，我们离不了。
【提问】你知道如何获取氧气吗？（生：高锰酸钾制氧气等）同学们想亲自制取一瓶神奇的氧气吗？用音乐、谜语和提问来创设情境，引入新课。
一：明确制取氧气的原理和装置请一名学生当老师来讲解实验室制取氧气的原理、装置，教师配合补充。
要求学生讲清教材P45---1、制取氧气（1）部分内容，使学生明确使用了哪些装置？哪部分是气体的发生装置？哪部分是气体的收集装置？为什么可以用排水法收集？为什么可以用向上排空气法收集？二、明确制取氧气的步骤请七位学生分别当查、装、定、点、收、移、熄先生，来讲述每一步操作的注意事项，其他学生或教师补充，通过这种方式使学生理清实验操作顺序，了解操作中的注意事项，为学生的动手实验扫清障碍，如果这样做学生还感觉不清晰，也可以播用高锰酸钾制取氧气的视频（是否播放，要根据学生的要求而定）。
“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式案例设计学科：初中化学课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课姓名：朱丽学校：东营市胜利第四十六中学四、教学重难点及突破措施教学重难点：用高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。
突破措施：本节课我采用“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式。
为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。
由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。
对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。
五、教学方法讨论法、实验法。
六、教学过程1.预习（1）【旧知回顾】为，其目的是因???(2)???课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。
设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。
设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。
通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。
（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。
通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。
实施策略：预习的内容都是由学生课前自学，尝试完成。
对于【旧知回顾】的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）《制取氧气》优秀的教学设计1教学目标：（一）知识与技能1、了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
2、初步具有对知识进行分析，对比和迁移的能力。
教学用具：药品：高锰酸钾仪器：试管、药匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、导管、烧杯用品：火柴、棉花、玻璃片教学过程：【预习案】：1、氧气的物理性质：在标准状况下，氧气是一种色味的____ 体，密度比空气略，溶于水。
2、实验室中氧气是怎样制得的？常采用高锰酸钾、过氧化氢或氯酸钾的方法制得氧气。
3、KMnO4制氧气，化学反应的文字表达式为。
4、H2O2制氧气，化学反应的文字表达式为。
5、KMnO4是一种色的体，H 2O2是一种色的体，MnO2是一种色的体。
【教学案】：环节1：复习提问，导入新课。
上节课我们学到了几种实验室制取O2的方法？结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。
用KMn O4制O2，第一过程应考虑实验原理，即化学反应的表达式。
（请位同学上黑板来书写我们上节课学过的KMnO4制O2的表达式）环节2：探究高锰酸钾制氧气的实验装置。
我们知道任何一套制气体的实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。
下面让我们探究KMnO4制O2应选择什么样的发生装置？什么样收集装置？①多媒体投影：气体发生装置的二种类型呈现：KMnO4的外观问：KMnO4是什么状态？KMnO4制O2的反应条件是什么？思考：KMnO4制O2应选择哪一套发生装置？选择的依据是什么?学生通过小组合作方式讨论后回答问题。
②多媒体投影：三种收集方法及相应的装置复习:这三种收集方法分别可以收集什么样的气体?问：O2应该怎样收集？学生通过小组合作方式讨论后回答问题。
环节3：探究高锰酸钾制氧气的实验操作。
1、实验室制取O2，第一步操作应该做什么？如何检查装置的.气密性？（请一位同学上台进行操作。
实验活动1 氧气的实验室制取与性质后，是不是立即将酒精灯熄灭？为什么？【学生活动】思考，回答。
不是，应先将导管从水槽中取出，再熄灭酒精灯。
如果先熄灭酒精灯，水槽中的水可能会倒吸入试管，使试管因骤然冷却而炸裂。
【小结】【课件展示】实验步骤歌诀一要检查气密性二装试剂试管中三把仪器固定好四再点燃酒精灯五用排水集气法六把导管撤离水最后熄灭酒精灯【过渡】我们完成了利用高锰酸钾制取氧气，揭下来，我们探究下氧气的性质。
前面我们学习了氧气可以和木炭发生反应，今天我们做这个实验，并验证生成物是什么。
【实验操作】用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到盛有氧气的集气瓶中。
【提问】木炭在氧气里燃烧的现象是什么。
【学生活动】观察，交流，回答。
在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量。
【提问】把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？【学生活动】观察，交流，回答。
如果开始将红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶底部,因木炭在氧气中燃烧放出大量的热并产生二氧化碳,易使集气瓶中的氧气逸出而造成损失,会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。
【实验操作】燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，震荡。
【提问】同学们仔细观察，有什么现象发生？【学生活动】观察，交流，回答。
澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成。
【思考】有的同学在进行木炭在氧气中燃烧的实验时，现象不明显，木炭燃烧不剧烈，造成这样的原因是什么？【学生活动】观察，交流，回答。
收集的氧气不纯净，含量少。
【提问】该反应的文字表达式如何书写？【学生活动】让同学们在黑板书写。
碳 + 氧气二氧化碳【过渡】氧气与木炭反应现象明显，与铁呢？【实验操作】点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。
【提问】你观察到的现象是什么？【学生活动】观察，交流，回答。
铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，产生一种黑色固体。
【提问】为什么要在集气瓶底部预先加入少量水？【学生活动】观察，与教师一起交流，回答。
人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法以及其基本性质。
通过实验，学生能直观感受氧气的特性，同时培养他们的实验操作技能和观察分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握实验室制取氧气的基本方法和步骤。
-学生能理解并描述氧气的基本性质，如助燃性、氧化性等。
-学生能熟练进行实验操作，提高实验技能。
2. 过程与方法：-通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
-通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和热爱科学的精神。
-培养学生严谨的科学态度和安全意识。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制取方法和氧气性质的观察与分析。
教学难点：理解并解释实验现象，以及实验操作的规范性和安全性。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于宇航员在太空中需要氧气的视频，引发学生对氧气的思考，提问：“宇航员在太空中为什么需要氧气？氧气在我们的生活中又有哪些重要作用呢？”引导学生回顾八年级所学的氧气的性质。
2. 提出课题：今天，我们将学习如何在实验室中制取氧气，并探究氧气的性质。
以此引入《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。
（二）、新知探究1. 理论学习：展示氧气的实验室制取原理（如高锰酸钾分解法），解释为何选择这种方法，并介绍实验装置的各个部分及其作用。
2. 观察演示：教师进行氧气制取的演示实验，让学生观察并记录现象，如固体颜色变化、气泡产生等。
（三）、实践操作1. 安全指导：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免接触化学药品等。
2. 分组实验：学生分组进行氧气的制取实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
3. 数据记录：指导学生观察并记录实验过程中的现象和数据，如收集到的气体体积等。
《氧气的制取和性质实验》教学设计.doc
【实验名称】氧气的制取和性质实验
【实验目的】
1、了解氧气的制取方法
2、掌握氧气的一些性质
【实验器材】
玻璃试管、滴管、水槽、干燥管、灯盏等
【实验原理】
氧气的制取：利用分解重氧化锰和过氧化氢来制取氧气，反应方程式如下：
2KMnO4 = 2KOH + 3O2 + 2MnO2
2H2O2 = 2H2O + O2
氧气的性质：氧气对硫黄和磷起燃作用，能支持燃烧，能促成金属和非金属的氧化反应，还能与水反应生成过氧化氢。
【实验步骤】
1、将适量的重氧化锰和过氧化氢混合倒入焊接玻璃管中。
2、焊缝处放置气管，将干燥管和水槽放到桌面上，扣在水槽上的干燥管中注入一些水，使水位淹过库口。
3、点燃焊接玻璃管下方适量的火，不断加热，直到反应产生氧气，然后将氧气在另一个玻璃管里试验它的性质。
4、将磷条放入玻璃管中，将管口对准氧气，磷条起火。
5、试验金属铁和钙片中的氧化物，在氧气中烧结。
6、在水中滴加少量氧气，可以观察到氧气与水反应生成的过氧化氢。
【注意事项】
1、由于氧气能促成的氧化反应较容易产生大量热，导致产物飞溅，因此在实验过程中要格外小心谨慎。
2、大家需要注意焊接玻璃管与气管的连接处是否密封。
如果不密封，气体容易泄漏，导致氧气生成不足。
3、由于反应器释放的氧气具有一定的危险性，不要在室内操作，建议在实验室来完成，操作前要注意通风换气。
《氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、了解实验室制取氧气的原理、装置、操作步骤及注意事项。
2、掌握氧气的性质，包括物理性质和化学性质。
3、学会检验氧气的方法。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
2、培养学生的科学思维和创新意识，让学生学会设计实验方案、进行实验操作和记录实验现象。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
2、增强学生对化学实验的安全意识和环保意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、实验室制取氧气的原理和装置。
2、氧气的性质实验及现象的观察和分析。
（二）教学难点1、实验装置的选择和组装。
2、氧气制取实验中的操作要点和注意事项。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备实验仪器和药品：大试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶、水槽、铁架台、酒精灯、玻璃片、药匙、棉花、高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰、木条、木炭、细铁丝、澄清石灰水等。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课【展示图片】展示一些需要氧气的场景，如医疗急救、潜水、航天等。
【提问】氧气在我们的生活和生产中有着重要的作用，那么在实验室中如何制取氧气呢？（二）讲授新课1、氧气的实验室制取（1）原理①加热高锰酸钾制取氧气化学方程式：2KMnO₄△ K₂MnO₄＋ MnO₂＋ O₂↑②分解过氧化氢溶液制取氧气化学方程式：2H₂O₂ MnO₂ 2H₂O ＋ O₂↑（2）实验装置①加热高锰酸钾制取氧气发生装置：固体加热型收集装置：排水法或向上排空气法②分解过氧化氢溶液制取氧气发生装置：固液不加热型收集装置：排水法或向上排空气法（3）实验步骤①加热高锰酸钾制取氧气a 检查装置的气密性b 装入药品c 固定装置d 加热e 收集气体f 撤离导管g 熄灭酒精灯②分解过氧化氢溶液制取氧气a 检查装置的气密性b 加入药品c 连接装置d 收集气体（4）注意事项①用高锰酸钾制取氧气时，试管口要放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管。
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思教学设计一、教学目标1.知识目标：了解氧气的制取方法、性质和应用。
2.能力目标：能够正确描述氧气的制取方法和性质，并能够合理分析和解释其应用。
3.情感目标：培养学生的实验观察能力和动手能力，增强对科学实验的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的制取方法和性质。
2.教学难点：能够合理解释和分析氧气的应用。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过问题导入的方式激发学生对氧气的兴趣和思考。
提出问题：我们为什么需要氧气？请结合生活实例解释。
2.知识讲解（15分钟）首先，介绍氧气的制取方法：实验室常用的制取氧气的方法有分解过氧化氢法、高锰酸钾分解法和电解水法等。
然后，讲解氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，不燃不支持燃烧，但能促使燃烧。
氧气能使黄磷燃烧爆裂，能使铁丝燃烧发光，能使木炭燃烧得更加旺盛。
最后，介绍氧气的应用：氧气广泛应用于医疗、造纸、钢铁、化工等行业中，可以用于炼钢、焊接、民用氧气疗法等。
3.实验演示（20分钟）通过实验演示，让学生直观地观察和感受氧气的制取和性质。
教师可以进行以下实验：实验一：高锰酸钾分解制取氧气实验原理：高锰酸钾在加热时会分解产生氧气。
实验步骤：1）将适量的高锰酸钾放入试管中。
2）用鼻孔吸入两滴浓硫酸封住试管。
3）将试管在酒精灯或烧瓶炉上加热。
4）在试管口倒置一瓶水，观察水在试管中上升。
5）将试管口对准火焰，放入带有火苗的硫棒，观察火焰变化。
实验二：燃烧剧烈的木炭实验原理：在氧气的供给下，燃烧剧烈。
实验步骤：1）将一块木炭点燃。
2）在木炭上方用长颈漏斗向下送入氧气。
3）观察木炭燃烧的情况。
4.讨论与总结（15分钟）学生针对实验结果进行讨论，总结氧气的制取方法和性质，并讨论氧气在生活中的应用。
5.拓展延伸（10分钟）通过拓展延伸，进一步深化学生对氧气的认识。
教师可以向学生提出以下问题并进行讨论：1）在实验中，为什么高锰酸钾分解会产生氧气？2）氧气为什么会使火焰更旺盛？3）为什么氧气可以用于氧气疗法？6.作业布置（5分钟）布置相关的作业，让学生对所学内容进行巩固和深化。
氧气的实验室制取及性质实验教学设计【教学内容】氧气的实验室制取及性质实验【教学目标】知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。
能记住所用药品的色、态，初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解该反应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的区别。
认识催化剂概念的要点，能说明化合反应和分解反应的特点，并学会区别和判断这些反应。
过程与方法：通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。
通过观察和实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。
情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。
【教学重点与难点】教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点：催化剂和催化作用。
【教学方法】探究式实验教学法：设疑--思考--总结--应用（动手实验）。
根据目标设疑，引导学生动手实验，并体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
【教学材料】（1）实验药品:5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液（2）实验仪器：试管5支、酒精灯、铁架台、小木条、火柴【教学过程】深入探究（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。
猜想并动手实验探究，得出结论。
验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。
（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。
观看，思考引导学生探究，学会辩证地思考问题。
（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处还需增加实验.如：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？分析发现新问题由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。
（分析）得出分解反应的概念。
“自主•和谐•高效”课堂暨小组合作教学模式案例设计学科：初中化学课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课姓名：朱丽学校：东营市胜利第四十六中学课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课课时：1—1一、教材分析本课题是人教版《化学》九年级上册第二单元实验活动一的内容。
上承常用仪器的使用、基本实验操作、氧气的性质和用途，下接实验室制取气体的思路和方法、制取气体的综合实验能力，为今后系统学习气体制取奠定基础。
二、学情分析学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。
学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。
通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。
三、教学目标1、通过课前预习，小组展示与小组实验，掌握实验室制取氧气的方法。
2、通过氧气的性质实验，加深对氧气性质的认识。
3、学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
四、教学重难点及突破措施教学重难点：用高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。
突破措施：本节课我采用“自主•和谐•高效”课堂暨小组合作教学模式。
为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。
由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。
对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。
五、教学方法讨论法、实验法。
六、教学过程1.预习（1）【旧知回顾】①高锰酸钾是一种_________色固体，实验室用加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应文字表达式为_______________________________________。
用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口__________，其目的是______________________。
②收集氧气可以用排水法，原因是__________________________；由于氧气的密度比空气略大，因此，收集氧气还可以用__________________法。
③检查装置气密性的方法是____________________________________________。
④木炭在氧气中燃烧的现象是____________，反应的文字表达式为____________；检验氧气的方法是____________________________。
铁丝在氧气中燃烧的现象是___________________________，反应的文字表达式是_________________。
【新知预习】阅读教材P45～P46,完成下列问题。
①观察教材图2-17，指出主要仪器的名称及其用途？②试归纳实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项？③试归纳实验室用高锰酸钾制取氧气的注意事项？④检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？⑤如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？⑥把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？(2)培训实验助手课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。
设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。
设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。
通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。
（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。
通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。
实施策略：预习的内容都是由学生课前自学，尝试完成。
对于【旧知回顾】的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。
对于【新知预习】的内容，则在学生交流讨论后，分小组进行展示。
2.合作与交流5分钟时间组内，组间交流讨论【新知预习】的问题和实验步骤中不明确的问题，教师对不能解决的问题进行帮助。
设计意图：通过自主学习，可能每位同学对新知预习中的问题都有不同的见解，通过小组交流，各抒己见，学生相互间可以取长补短，初步解决一些在预习中遇到的问题。
3.展示（1）一组展示【新知预习】①：一名学生将相应的仪器拿在手上，提问让其他学生说仪器名称，并简述其主要用途及注意事项。
（2）二组展示【新知预习】②试归纳实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤：用高锰酸钾制取氧气的操作步骤是：_______________ →_______________ →_______________ →_______________ →_______________ →_______________ →_______________【板书】“四、步骤：查→装→定→点→收→离→熄”（3）三组展示【新知预习】③试归纳实验室用高锰酸钾制取氧气的注意事项用高锰酸钾制取氧气的注意事项有：Ⅰ_______________________________________Ⅱ_______________________________________Ⅲ_______________________________________Ⅳ_______________________________________ ……（4）④组展示【新知预习】④（5）⑤组展示【新知预习】⑤（6）⑥组展示【新知预习】⑥（7）各小组在实验助手的帮助下，组装制取氧气的发生装置。
用排水法收集两瓶氧气（其中一瓶留有少量水）。
并完成第46页氧气性质的两个实验。
4.检测反馈完成学案【反馈练习】1.下列说法中不正确的是( )A.试管加热后不能立即用冷水冲洗B.用试管给物质加热时，应保持试管外壁干燥C.用加热高锰酸钾制取氧气时，应在试管口塞一团棉花D.收集完氧气后，应将集气瓶倒放在桌面上2.下列说法中正确的是( )A.用试管给固体物质加热，应试试管底部低于试管口B.制备气体前，一定要检查装置的气密性C.用排水法收集氧气时，当开始有气泡冒出便收集D.实验结束时，应先熄灭酒精灯，再将导管移出水面3.用排水法收集氧气时需注意的问题是__________________________________________________________________。
4.若某同学在做“铁丝在氧气中燃烧”的实验时，并没有看见“火星四射”的现象，则可能的原因有____________________________________________________。
设计意图：进行“反馈练习”能对当堂课学习的内容进行巩固，加深印象。
实施策略：5分钟时间自主完成“反馈练习”，1分钟时间组内交流，然后由4个小组派代表汇报答案，回答正确则给予加分。
5.归纳总结实验室用高锰酸钾制氧气的步骤及注意事项：（1）实验操作步骤可记为：查-装-定-点-收-离-熄，利用谐音记为：茶-庄-定-点-收-利-息。
（2）收集方法：排水法、向上排空气法。
（3）验满方法：（4）实验操作注意事项（多媒体）。
①药品要平铺在试管底部均匀受热。
②试管口要略向下倾斜，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，遇冷成水倒流回试管底部，使试管爆炸。
③铁架台铁夹要夹在试管中上部。
④试管内的导管不能太长，稍伸出胶塞即可，以便于气体导出。
⑤集气瓶充满水后倒放入水槽中（瓶口要在水面下）。
加热 ⑥加热时要先使试管均匀受热，然后酒精灯外焰要对准药品所在部位加热。
⑦用排水法收集气体时，应注意当气泡连续均匀冒出时再收集，否则收集的气体中混有空气，当即气瓶口有大量气泡冒出时证明已集满。
⑧停止加热时，应先把导管从水里撤出，再撤掉酒精灯。
如果先熄灭酒精灯，试管内气体减少，压强减小，水槽中的水就会被吸入热的试管内，使试管炸裂。
⑨用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。
⑩盛氧气的集气瓶应该上玻璃片正放，因为氧气密度大于空气密度，正放可减少气体逸散。
七、板书设计实验活动1 氧气的实验室制取与性质一、药品：高锰酸钾二、原理：高锰酸钾 高锰酸钾+二氧化锰+氧气三、装置1、发生装置：固-固加热型2、收集装置：排水法四、步骤：查→装→定→点→收→离→熄五、注意事项八、教后思考这是一节实验课。
学生制取氧气前，应当对实验步骤做到心中有数，才能在实际操作中游刃有余，学生通过阅读教材，从中归纳出操作步骤，可以培养学生从文字中提取关键信息的能力。
而注意事项是实验成败的关键因素，学生通过阅读教材并结合已有的知识，尽量多地归纳出注意事项，有助于学生养成做实验踏实细心的习惯，更重要的是避免实验过程中可能会出现的安全事故。
本节课学生动手动脑，参与实验的积极性高。
依托我校“自主、和谐、高效”教学模式，学生通过学案自主预习，课堂上自己动手亲自体验实验的乐趣，从而真正掌握氧气的制取，加深对实验室制取氧气原理的认识，从而培养学生动手能力、观察能力以及小组合作能力，达到高效学习。
