体育教学中影响学生个性形成的因素

体育在发展学生个性方面的地位和作用摘要：体育个性的地位和作用是由社会对教育的需求所决定的，学校体育是学校教育的重要组成部分，是发展学生个性不可缺少的重要内容。

体育在发展学生个性中，具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识。

进取精神和健康的审美观。

关键词：体育；个性；地位和作用1前言个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。

先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。

而后天因素有社会环境因素和教育因素。

其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用2研究对象与方法2.1研究对象本文主要把学生的个性以及体育对个性的影响作为研究对象。

2.2研究方法2.2.1文献资料法本研究过程中，查阅了有关学生个性发展的论文；以及与本课题有关的论著。

2.2.2逻辑推理法运用逻辑学原理，对以上研究方法得出的观点、结论和建议结合有关学科的知识归纳整理，运用相关学科的知识进行分类统计和辩证分析，并进行演绎推理。

2.2.3观察法3结果与分析3.1 课题研究的背景根据调查发现决定学生个性的不仅仅只取决于思想、品德、价值观等方面还与体育教育有着密切的关系，体育对学生个性的发展起着非常重要的作用。

个性的特征：著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义："决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。

"因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第三，个性的独特性，即个性的差异性。

个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。

随着经济的发展社会的进步和人们物质生活水平的提高，中学生的个性更加突出，许多学校按传统的教学方式组织教学，即口头教育。

体育课如何发展学生个性无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。

随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入。

人们对小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。

一、个性这个概念是中性的，与世界观、思想品质、道德规范不同，它不包含社会的伦理价值标准。

人的个性是没有高低优劣之分的，比如一个人的性格中活泼好动与沉静之分；气质有外露与内向之别；情感有奔放与细腻之异；智力中有的记忆力强，有的观察力强；待人接物中有的豪爽热情，有的幽默含蓄，这些都是很难分出优劣来的。

个性别无优劣之分，但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别。

在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。

其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。

这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。

这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。

二、体育课发展学生个性的理论依据体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：第一，体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。

浅谈职高体育教学中学生的个性化发展摘要：新课程理念在明确“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系的同时，强调实现以知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观为一体的“三维目标教学”。

其中对学生进行知识与能力素养的培养则是三维目标的核心元素。

学校教育的根本目的不在于如何培养一批又一批的“预备役”学习人才模型，而是在于通过自身的教育途径和手段，有效促进每一位学生的个性化发展，从而努力造就他们能够成为逐步适应未来社会建设需要的各种人才雏形。

关键词：职高体育；学习能力培养；个性化发展；实践与探讨一个人的能力与个性发展确实存在先天遗传的可能性，但最主要还是后天教育和培养的因素，而这种培养的最佳时期是学校教育。

因此，在新一轮的教育教学改革中，新课程理念把对学生进行能力与个性的培养问题作为重要的教学任务之一。

本文结合职高体育教学的实践与体会，对“重视学习能力培养、有效发展学生个性”试作抛砖引玉式的简要阐述，期求商榷和指正。

一、坚持兴趣教学原则，有效发展学生的体育情感兴趣和情感属于个性化范畴，是激发和保持学生行为意识的动力源泉，也是有效影响学习自觉性和积极性的重要因素。

在以往的课程教学中，由于教学内容过于竞技化（或者说过于注重对体能和技能的训练，而缺乏对心理健康的发展），教学方法因过于机械刻板而单调乏味，致使在许多学生中产生了“虽热衷于体育活动却不喜欢上体育课”的现象，能够真正完成体育学习任务的不在多数。

究其各种原因，最主要的因素就是体育课程及其教学活动对于学生缺乏一定的情趣和魅力。

因此，在职高体育教学过程中，我们要始终坚持兴趣化原则，把之作为实现“三维目标教学”的渗透点和有力抓手。

一是师生之间要建立民主平等、合作互动的和谐关系，充分发挥“亲师信道”作用。

二是选择教学内容要本着”弱竞技、多趣味”的要求，在完成教学任务的前提下，基本符合学生的身心发展规律和特征。

三是在教学手段和方法上要力求丰富多彩，努力迎合学生的兴趣爱好和个性化发展。

用 第 三 只 眼 睛看 问题 。 之
浓厚 的观 察 兴趣 ，将 有 助 于学 生 养成 良好 的观 察 习
惯 ， 有 助 于 他 们 积 累 更 多 的 经 验 。从 而 更 全 面 更 深 入 地
认 识 事 物 、事件 和 现象 。世 界 著名 的生理 学 家 巴甫 洛 夫
曾提 出 “ 观察 、观察 、再 观察” ，以此来强 调 观察 对于 科
讨论 ，深刻 理 解 了课本 上 “ 观察 中 注意 保持 蚯 蚓体 表 湿
润 ” 的 原 因 和 重 要 性 。 同 时 也 培 养 了 学 生 勤 于 动 脑 ， 乐
能 力 的 培养 。而 在 这个 过 程 中 观察 可 以让 你 了解 真 相 ．
可 以 让 整 个 教 学 环 节 紧 密 相 连 。生 物 教 学 ， 以 观 察 的 生
丰 富交 流 内容 ，提 高合 作 学 习能力 的同 时 。也 提高 了学
生的 书面 表达能 力 ，有助 于学生 的全 面发展 。
让 他们 主动 参 与 问题 的解 决 ，教师 在 整个 教学 过 程 中 只 是 引 导学 生观 察 与思考 ，在 培养学 生 能力 的同 时 ，还有 助 于情 感 目标 与人 文精 神 的体 现 。让我 们 真正 做 到 可 以
． 是 一 帮 一 Ｉ ｊ 定
浅谈在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展
陈 实
（ 江苏 省阜 宁县 明达 初级 中学 ，江 苏 阜 宁 ２ ４ ０ ２ ４ ０）
摘 要 ：在 体 育教 学 中培养 和发 展 学生 的健康 个 性 ，有 利 于培养 学 生开 拓创 新 、积 极进 取 的优 良品质 ，学 生 在体 育 活动 中广 泛地参 加各 种 活动 ，可 以培 养 学生 良好 的社 会 适应 能 力。 学校作 为发展 学 生健 康 个性

到 区 别 对 待 ．使 每 一 个 学 生 在Байду номын сангаас每 一 堂 课
中都 能 在 原 有基 础 上 有所 提 高 。在 发 展
师 不仅要 注 重学 生 意志 品 质 、 顽强 拼 搏精 神 的培 养 ． 要 注意 引 导学 生 在 张扬 个性 还 的 同时 ． 养成 团结协 作 的作 风 。
任 务 、 身 健 体 的 目的 。 学 生 达 到 各项 强 在 教 学 要 求 的情 况 下 ．教 师 还 可 通 过 选择 政 治 、 济 、 化 、 德 和 民 族 精 神 的影 经 文 道 响 ． 其 个性 得 到 良好 的 发 展 。 养 学 生 使 培 的 自我意 识 ． 首先 要建 立起 一 个 良好 的体
与 学 生 个人 兴趣 的矛 盾 ．这就 需要 教 师 通 过 选 择适 当 的教 法 去 引 导 、培 养 学生 的 兴 趣 和 爱 好 如 中长 跑 训 练 虽较 为单 调 、 燥 ． 是 提 高 有 氧 能 力 、 强 心 血 枯 却 增 管 循 环 系 统 能 力 所 必 不 可 少 的 手 段 之
习、 充分 活动 时 ， 有可 能 发 展个 性 。 学 才 教
中师生 之 间 、 生之 间 应避 免 各 种 不 良行 学
学 生 的个 性 在 体 育 教 学 中 ．教 师 可尝 试 让 学 生
为． 这样 才 会对 学生 的发 展产 生 良好 的影
响。
三 、 理 安 排 ， 立一 个 良好 的 体 育 合 建 环 境
总 之 ． 师 只有 从 实 际 出发 ， 据 体 教 根 育教 学 的任 务 、 内容 、 生 的特 点 以及 不 学
不 同 的 教材 对 发 展 学 生 个 性 有 不 同 的 作 用 如 中长 跑 等 各 种 身 体 基 本 素 质

忆 力 、 考 力 、 象 力 以 及组 织 能 力 也 起 着 不 可 忽 视 的作 用 。 思 想 二 、 育教 学 中影 响 学 生个 性 发 展 的 主 要 因 素 体 （ ） 育 教 学 观 念 一 体 现 阶 段 体 育 教 学 的 各个 方 面 仍 然 受 前 苏 联 的 “ 育 教 学 体 以传授技 术为 本” 理论 思想 影 响， 的 即通 过 规 范 的 动 作 技 术
做 法 ， 利 于发 挥 体 育 教 师 的积 极 性 和 创 造 精 神 。 不 （ ） 学 内容 和 方 法 二 教 体 育 教 师 依 据 体 育 教学 大 纲 进 行 教 学 ， 教 学 内 容 有 其 其
个性 属 于 心 理 学 研 究 的 范 畴 ， 是 指 一 个 人 和 他 人 区别 它 开来 的独 特 的 、 体 的 特 征 。个 性 心 理 包 括 个性 心 理 特 征 和 整
关键 词 ： 育教育 ； 体 学生 个性 ； 培养 目标 中 图分类 号 ： ０ ． Ｇ８ ７ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８ ６ ０ ２ ０ ） ３ ０ １ ２ １ ０ —９ ４ （０ ６ ０ —０ ７ —０
学 生 哪 些 方 面 的 个 性 ， 前 还 没 有 形 成 一 个 明 确 清 晰 的 概 目 念 、 式 、 型 ， 关 这 方 面 的 研 究 结 论 也 不 统 一 。有 的认 为 模 模 有 在 体 育 教 学 中 以激 发 学 生 的体 育 动 机 ， 养 学生 的 体 育 兴 趣 培 和 意 识 ， 展 学 生 的 体 育 能 力 为 主 ， 当 兼 顾 调 节 学 生 的气 发 适
质 和性 格 ， 化 学 生 的思 想 和 世 界 观 。本 文 认 为 这 一 概 括 基 强

浅谈体育教学中如何发展学生的个性【摘要】：在体育教育中充分发挥学生的个性是学校体育教育教学改革的重要内容，虽然体育教学在培养学生个性方面发挥着其他学科不可替代的作用，然而在体育工作中，面对存在个性差异的众多同学，要充分的挖掘出每个学生的个性并使其健康发展具有很大难度。

本文结合自身教学经验，对在体育课中发展学生个性进行研究，从面临的教学对象特征出发，对体育课如何发展学生个性阐述了自己的见解，旨在以体育课为平台，充分挖掘学生个性并促进学生个性的健康发展。

【关键词】：个性发展差异长期以来我国学校体育在传统观念的影响下，过分强调技术动作规格、运动负荷、练习密度等生理学指标，使学校体育教育带有过多的强制性，一招一式，一板一眼的进行教育，导致教学过程趋于集体化、统一化、程式化，忽视或压抑学生个性心理品质的培养和发展，因而降低了学校体育的育人效果。

作为体育学科，开展体育个性化教育有着独特的优势，但也容易存在着片面的认识。

素质教育，关键在于教师的素质，《教育学》讲到：能不能为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志。

随着新课程标准的实施和素质教育的进一步深入，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。

课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，结合自己多年的教学经验，从以下四个方面浅谈自己的浅见。

一、准备活动是发展个性的极好方法。

无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。

随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入。

人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。

在体育教学中如何促进学生个性的发展体育教学一直作为学校教育体系中的重要组成部分。

传统的体育教学强调的是技能的传授和身体素质的培养，在此基础上，如何在体育教育中更好地促进学生个性的发展呢？本文将分三个方面探讨这个问题。

一、以个性为基础的体育课程体育课程中，教师应该以学生的个性需求为基础，根据不同学生的特点来制定体育课程的内容和教学目标。

在人类认知与行为发展理论中，人的发展可以分为认知、情感、行为三个阶段，其中每个阶段有不同的发展特点。

教师根据学生的阶段特点，制定相应的教学计划，引导学生寻找适合自己的运动项目，培养学生多方面的兴趣爱好和发展潜能。

二、激发学生自主学习能力在培养学生兴趣的同时，培养学生自主学习能力也是非常重要的。

学生自主学习是指，学生通过自己的探究、思考、总结等方式进行学习。

在运动实践过程中，学生应该扮演主观能动的角色，探究更加独特的体育方面的知识，能独立思考独立早期的意见和思想，从而培养学生的自主学习能力。

同时，教师也应该为学生提供良好的学习环境和支持，如专业的设备、多样化的资讯资源等，帮助学生规划学习路线，提高他们的自主学习意识。

三、提高学生人际交往能力在实践中，体育活动是一种自由、全面、富有创造性和有挑战性的过程。

运动能够为学生提供更多机会，锻炼学生的身体，在运动过程中，学生需要与别人合作，通过运动促进人际交往关系的建立，提高学生的社交技能。

教师应该善于引导学生学会合作，逐渐增强学生对集体活动的自觉性和积极性，发展合作精神。

只有在团队合作中，才能激发出个体的潜力，进一步提升学生的综合发展水平。

总的来说，在体育教学中促进学生个性的发展可以通过制定以个性为基础的体育课程、激发学生自主学习能力、提高学生人际交往能力来实现。

如此一来，学生可以在体育中得到完整的发展，展现个性化的成长，培养学生具有独立意识、自主学习能力和团队合作精神的综合素质。

体育课如何发展学生个性一、个性的特征著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义:”决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。

”因此个性的本质特征为:第一,个性的整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素,对人的发展起着决定性的作用;第二,个性的独特性,即个性的差异性。

个性不是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同的人格;第三,个性的多面性,即个性是由生物因素、心理,社会经验和人性倾向等结构组成的;第四,个性的动力性,这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性,即个性是人体的一个内在的动力因素,即可在一定条件下发生变动。

个性这个概念是中性的,与世界观、思想品质、道德规范不同,它不包含社会的伦理价值标准。

人的个性是没有高低优劣之分的,比如一个人的性格中活泼好动与沉静之分;气质有外露与内向之别;情感有奔放与细腻之异;智力中有的记忆力强,有的观察力强;待人接物中有的豪爽热情,有的幽默含蓄,这些都是很难分优劣来的。

二、体育课发展学生个性的理论依据体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用,这是因为:第一,体育是人的独立行为活动,社会心理学家认为:“研究个性不能离开活动”,人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的,个性也和人的意识一样,产生于活动”。

体育课中,青少年是活动的主体,他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛,他们的个性即可以充分地显示出来。

第二,在体育课中,青少年有社会交往和人际关系。

“个性是社会关系的产物。

”社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织,而在这些活动中,青少年的个性可以得到充分的调整和发展。

第三,体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。

体育运动与人的密切程度往往超过其它活动,因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。

一方面个性有选择活动的作用,另一方面运动又在改造着个性。

尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。

第 １ 卷 ・ ６期 １ 第
２０ ０ ８年 １ ２月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｒ ０Ｕ ｎａ１ ｕ ｏＵ Ｅ ｕｃ １ Ｉ ｔ１ ｕｔ Ｏｆ Ｓ ｚｈ ｄ ａｔ Ｏｎ ｎｓ ｔ ｅ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ ６ １ ． ． １
Ｄｅ ． ０ ８ Ｃ２ ０
对体育学科教学中学生个性发展的研究
等 要 素 ， 性 除 了差 异 性 。 有 共 同 性 、 体 性 等 特 征 。为 了使 个 还 整
学 生 个 性 得 到全 面 、 谐 的 发 展 。 视 活 动 课 和 课 外 活 动 是 十 和 重
二、 视个别差异 。 重 实施 分 层 递 进 教 学
学 生 之 间 的 个 别 差 异 是 在 独 特 的 先 天 条件 和 一 定 的 历 史
别 差 异 ． 发 展个 性 等 同于 发 展 特 长 。其 实 构 成 个性 的 因素 是 分 发 展 的 高 度 ”ｌ 苏联 教 育 家 苏 ・ 姆 林 斯 基 的 这 句 名 言值 把 ｉ ｌ 。前 霍
复 杂 的 ， 括 动 机 、 趣 、 想 、 质 、 格 、 力 、 会 适 应 性 得 每 一 位 体育 教 师 深思 牢记 。 包 兴 理 气 性 能 社
地 袒 露 ， 康 的发 展 。建 立 这 种 关 系 ， 造 这 种 氛 嗣 的 决 定 因 客 观性 ， 确 每个 学 生 在 练 习上 都 有 各 自的 潜 能 和 各 自发 展 可 健 创 明
素 ， 体 育 教 师 应 尊 重 学 生 人 格 ． 重 学 生 在 教学 认 知 活 动 中 能 性 ， 力 创 造 良好 的 育 人 环 境 ． 足 不 同 类 型 学 生 的个 性 发 是 尊 努 满 的 主 体地 位 。

高职高专体育教学中学生个性的培养研究摘要：学生个性的培养对于学生个人以及学校乃至社会都至关重要。

因此，高职高专院校在体育教学中要重视对学生个性的培养。

本文从高职高专院校体育教学中，影响学生个性培养的因素以及相应的对策，两方面来进行探讨。

关键词：高职高专体育教学学生个性培养1. 前言学生个性的培养对于学生个人以及学校乃至社会都至关重要。

本文探讨了高职高专院校体育教学中影响学生个性培养的因素，针对这些因素，提出了相应对策。

2. 高职高专体育教学中影响学生个性培养的因素第一，环境因素。

体育设施状况如何直接关系到学生参加体育活动的积极性。

学校应该加强教学环境建设，定期打扫体育活动场地，按时维修体育设施器材等。

场地环境优美，可以使锻炼的学生身心感到愉悦，给学生带来美的体验与感受，提高学生个人体育素养。

第二，学生个人方面的因素。

长跑可以培养学生耐性，而短跑可以培养学生爆发力。

对于学生个性的培养，可以在体育运动中实现。

学生对教师教学课堂的配合程度也会影响学生个性的培养。

因此，教师应该鼓励学生参加体育锻炼，引导学生参与体育活动。

第三，教师方面的因素。

教师是体育课堂的组织者、策划者、引导者和讲授者，在体育教学中起着主导作用。

教师要积极组织学生参加体育锻炼，适时引导学生克服运动中所遇到的各种身体困难和心理困难。

可以采取多样化教学方式，丰富学生体育学习课堂与学生体育学习生活。

第四，组织管理方面因素。

组织管理体育教学的老师，应该合理安排各项体育活动，错开各项体育活动时间，以便学生参加多样化体育锻炼。

这样一来，既可以使各项体育设施及其场地得到充分利用，又可以使学生享受到多样化体育锻炼。

3. 相应对策合理安排各项体育活动既能使学生身心得到锻炼，又能督促学生相互学习，相互帮助，进而养成积极合作、奋发向上的优良品质，促进学生智力因素与非智力因素的同步发展。

3.1教师方面第一，教师在高职高专体育教学中可以采取开放式教学模式，激发体育课堂活力。

“ 浇注 ” 出来的 ， 没有 自己的个性特 征 。
多样化 ， 表现 出对 人 的丰富 个性 的强 烈 要求 ， 会主 社
义建 设 的千千万 万行业都要 有适合 其特点 的人 才 。 而
收 稿 日期 ：０ ８ ０ － ８ ２０ － ９ ２
作 者 简 介 ： 星 杰 （９ １ ， 东 菏 泽人 。 山 学 院 体 育 系教 师 ， 要 从 事 跆 拳 道 与 散 打 教 学与 研 究 。 张 １８ －） 山 黄 主
社 会实 际 ， 教学方法单 调 、 刻板 ， 教学计 划 、 专业设置 、
３社会 主 义社会 的性 质和现 代化 的建 设 。 对 人 ． 既
的发展 有共 同要 求 。 为个性发 展提供 了极大 的可 能 也
性 和必要性 。加之 生活环境 的 日益开放 、 丰富 多采和
课 程 安排 等整 齐划 一 。大学 生们 就像 在 同一模 具 中
要。
。
但在 现 实 中往 往 只强调 教 育的社 会 功能 ， 视 了 忽
教 育促进人 的完善 的功 能。Ｉ ｌ ｌ
２高考 指 挥棒 导致 中学教 育 的刻 板 ， 师 “ 堂 ． 教 满
灌” “ 与 大运动量 ” 的授课 ， 生 “ 学 生吞 活 剥 ” “ 、 死记 硬
背” 的学 习方法 ， 扼杀 了成长 中青少年 的个性 。 ３高校 人才培 养模 式单 调 、 学 内容陈 旧且脱 离 ． 教・Fra bibliotek９ ８・
黄 山 学 院 学 报
２０ ０ ９生
重视 个性发展 有助于 人适其职 ， 职得 其人 。 ４人 的全面 发 展就 是指 个性 的全 面发 展 ， ． 离开 了 个性 的全面 发展 ， 无所谓人 的全面 发展 。 就

浅谈在体育教学中怎样培养学生个性作者：张亚静来源：《现代交际》2010年第12期[摘要]怎样创造适合当代学生的教育环境?那么就要全面实施素质教育，发展学生自己的独特个性，培养学生的创造、创新能力。

在学校体育中大力提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要因素。

[关键词]体育教育；培养；学生个性[中图分类号]G807.04[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)12-0218-01随着当今社会科技的飞速发展，知识方面的不断更新，社会的发展对人的素质教育提出了更高的要求。

当前，素质教育是基础教育改革的主要发展目标，素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素养，成为社会有用的人，“以人为本”的教育。

而素质教育并不是培养一模一样的人才，而是造就一大批具有独特的个性特点，能适应社会需要的各种人才。

那么什么是个性?在心理学中指的是在一定社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向性，以及经常出现的，较稳定的心理特征的总和。

而培养学生良好的个性，是学校教育的一个极为重要的任务。

那么，如何根据体育教学本身独具的特点，在教学过程中培养学生的良好个性呢?一、在教学过程中认识学生个性体育运动是人们的一种独立运动。

在体育教学过程当中，体育课不会要求学生像其他学科那样，只是坐在一张桌前，面向一本书或是面向一张黑板，而是拥有一个非常大的空间领域，可以尽情地游戏，做各种运动和进行各种比赛。

他们的身体直接参与活动，脑力活动和体力活动紧密结合。

要认识每个学生自己独特的个性，在体育教学活动中，最能集中地表现出来。

如各种有趣的练习和游戏，都能表现出学生的个性。

他不仅能有效发挥学生的智力和体力，提高学生掌握运用体育知识、技术技能的能力，而且有利于发挥每个学生的主动性和创造性。

个性是多方面的，如合群与不合群、好动与不好动、善斗与怕事、强与弱等。

对于这些，我们在教学过程中要认真思考、分析，尽可能让学生独立进行活动。

的人活泼 ， 有的人直率 ， 有的人稳 重 ， 有的人 孤僻 。总 考试 ， ： 缺乏体育锻炼时间 。 同时 ， 因为体育考试被列为 之， 能力 、 气质和性格统称为个性心理 特征 。
『 高考 的关键环节和考核课程 ， 使得很多学校 干脆将体
培养个性 的理论基础主要包括独特性理论 、 主体 育课变成了训练课， Ｉ 使学生饱受训练之苦， 降低了学
！ 习方式在本质上具有独特个性的特点。 实践中体育教
ｌ 中， 的个人学习方式是有 明显差异 的。这要求 学 学生
目前 ， 学生喜欢体育而不喜欢体育课 的现象 日益 在体育教学中要尊重每位学生， Ｉ 尽可能地为更多的学
Ｉ 体育教师要承认 突出 ， 其原因是多方 面的 ， 就 其主要 的原 因涉及 到传 生创造富有个性的发展空 间。同时 ，
一
： 新能力 ， 培养学生完善 、 健康 的人格 。在体育教 育中 ，
、
个性的内涵和基本理论
ｌ 培养学生的个性是很有必要的。 第一 ， 挫折的影响。 每
个性是一切心理过程的总和 ， 是评 断一个人 的可 个学生在体育锻炼中都有过挫折的经历， １ 但部分学生
靠 的根据 。就其心理特征来说 ， 个性主要包括兴趣爱 在遇 到挫折后 ， 不能正确对待 ， 开始对体育 活动进行
Ｉ 第 体育环境 的影响 。 良好的体育设 理论 、 创新理论和建构主义理论等 。 首先 ， 独特性 理论 生 的体育兴趣。 四 ，
就是基于对独特性 的尊重 ， 每个人生来原本就是独一 施 、 Ｉ 器材和校园体育文化等都能提高学生参 与体 育活 无二的。其 次 ， 主体理论认 为主体性是人社会活动的 动的积极性。 ｌ 第五， 体育教师的因素。 体育教师业务水 基本属性。主体性教育着力点在于学生主动性 、 能动 平不高 、 Ｉ 责任心不强 等因素是影响学生学习积极性 的 性、 自主性 和创造性的培养。再次 ， 创新理论认 为 ， 个 重要原 因 ， 而且会影 响学生 的体育课的学习态度 。

Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｕ ｔ ａｉｎ ｏ ｔｄ ｎｓ ｅｓ ｎ ｌ ｙ ｉ ｔｅ ｉ ｐ ｒ ｎ ｏ ｔｎ ｎ ｔ ｅ ｓ ｏ ｓｔａ ｈ ｎ ． ｈ ｓｐ ｐ ｒｉ ｕ ｔ ｔｓｆｃｏ ｆ ｃｉｇ ｃ ｌ ｖ ｔ ｇ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｃ ｌ ｖ ｔ ｆｓ ｅ ｔ ｉ ｏ ｕ ｐ ｒｏ ａｉ ｓ ｈ ｍ ｏ ｔ ｔｃ ｎｅ ｔｉ ｈ ｐ ｔ ｃ ｉｇ Ｔ ｉ ａ ｌｓ ａｅ ａ ｔｒ ｅ ｅ ｔ ｕ ｔ ａ ｎ ｔ ａ ｅ ｅ ｌ ｒ ｓ ｎ ｉ ｉ ｐ ￣ｏ ａｉ ｆｓｕ ｅ ｔ ｉ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｐ ｔ ｆｒ ａ ｄ ｔｅ ｗ ｙ ｎ ｔｏ ｓ ｃ ｌ ｖ ｔ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｉｄｖｄ ａｉ ｎ ｔｅ ｓ ｏ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｈ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔｄ ｎｓ ｎ ｓ ｏ ｓ ｔ ｈｎ ｎ ｕｓ ｏｗ ｒ ｈ ａ ｓ ａ ｄ ｍｅｈ ｄ ｕｔ ａｉ ｔ ｄ ｎｓ ｎ ｉｉｕ ｌ ｙ ｉ ｈ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔｅ ｌ ｙ ｔ ａ ｉ ｎ ｔ ｓ ｐ ｏ ｌｍｓｓ ｏ ｌ ｅｐ ｉ ｔ ｎ ｉｎ ｔ． ｒｂｅ ｈ ｕｄ ｂ ａｄａ ｔ ｔ ｅ ｏ ｏ
关键 词 ： 性； 育教 学； 个 体 因素 ； 途径 ； 方法
Ｋ ｅ ｒ ｓ：ｉ ｄｖｄ ｌｔ； ｐ ｒｓｔａ ｈ ｎ ｆｃｏ ； ｙ； ｔｏ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｉｉｕａｉ ｓ ｏｔ ｅ ｃ ｉｇ；ａ ｔｒ ｗａ ｍｅｈ ｄ ｙ
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ２
文 献 标 识 码 ： Ａ
毛伟 民 Ｍａ ｉ ｎ ｏＷｅ ｍｉ
（ 安市 ５ 西 ６中学 ， 安 ７０ ３ ） 西 １０ ８
（ ＇ｎ５ ｔ ｄ ｌ ｅ ｏｌＸ ＇ １ ０ ８ Ｃ ｉａ Ｘｉ ６ｈＭｉｄｅＳ ｈｏ ， ｉ ｎ７ Ｏ ３ ， ｈｎ ） ａ ａ

练习与暗示充分调动学生的积极性 、 自觉性 ， 注重培养学生 的
在体育运动过程 中 ， 身体运 动施加 给机体感 受器 的刺 激
会在大脑引起主观意识 感受 ， 也就是 心理感受 。如果在一 段 时间 内， 体反复多次地感受某 种运动形 式就会在 个体上 形 机 成一种相对稳定 的心理特 征 ， 而对学 生个性 发展起稳定 作 从
用。
情绪智商与学 习兴趣 ， 为学生 营造 良好 的心境 ， 从而有效培养
学 生 的个 性 。
（ 突发事件的影响 四） 在体育教学过程 中难免会遇到一些影响到教学效果 和学 生思想的突发事件 ， ： 如 有的学生在训练和教学 比赛 过程 中引
（ 体育教学对 学生个性发展具有 良好的调节作用 三） 通过体育教学 ， 学生们不仅 可 以广泛 地参加 社会交往 活 动 ， 高对 社会 的适 应能力 ， 到别 人 的尊 重 ， 提 得 还可 以从身 体 运动 中体验到成 功； 满足 自我实现 的需要 。从 而证明 自己 的
论 高校 体 育教 学 对 学 生个 性 的培 养
刚 红 光
（ 辽宁对外经贸学 院 ， 辽宁大连
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［ 摘 要］现代教 育是一种 弘扬 学生主 体性 的教 育． 生是 学 习的 主体 ， 学 个性 则是 学生 固有 的一种人 为天赋。 学生 个性 的培 养是体育教学的重要 内容。本文从体 育教 学实际 出发 阐明 了影 响体 育教 学中学生个性培养 的 因素 ， 提 出了在体 育教学 中培养学生个性 的途径 与方法以及 应该 注意的问题 。
朝气蓬勃和进取 向上 的精神 。可见学生个性的培养已经成为 了高校体育教学 的一个重要 内容 。但是 ， 直以来 ， 一 学校的体 育教学注重 的都 是讲 授 知识 、 能 的。“ 技 习惯 性教 育” 严 重 ， 忽视了学生个性 的培养 ， 与时代的转变 ， 社会的进步和市场经 济的不断发展都不相符 。 二 、 育教 学对发展学生个性的作用 体 （ ） 一 体育教学给 学生提供 了展示和发展 个性的机 会 在体育教学不像其他教学 ， 使学生被固定在课桌前 ， 而是