疫情期间开学复学心理健康教育工作汇报2篇

返校复学心理健康工作总结
随着疫情逐渐得到控制，学校纷纷开始返校复学。

这对学生来说是一个好消息，他们可以重返校园，和老师和同学见面，继续学习和成长。

然而，返校复学也带来了一些心理健康问题，需要学校和家长共同关注和解决。

首先，返校复学可能会给学生带来焦虑和紧张。

长时间的居家学习让学生习惯
了在家里上课，突然间回到熟悉的校园环境可能会让他们感到不适应。

因此，学校需要做好心理疏导工作，让学生在返校之前就能够有所准备，了解校园的变化和安排，减少他们的焦虑感。

其次，返校复学也可能会给学生带来社交问题。

长时间的隔离让学生和同学之
间的交流减少了，有些学生可能会感到孤独和不适应。

学校可以通过组织一些社交活动，让学生们重新建立起友谊和互动，让他们感到校园生活的乐趣。

另外，返校复学也需要学校和家长共同关注学生的学习状态。

长时间的居家学
习可能会让一些学生的学习积极性下降，需要学校和家长一起帮助他们重新建立学习的动力和目标，让他们能够适应返校后的学习节奏。

总的来说，返校复学是一件好事，但也需要学校和家长共同关注学生的心理健康。

通过心理疏导、社交活动和学习辅导，可以帮助学生顺利适应返校复学的过程，让他们在校园里快乐成长。

希望学校和家长能够共同努力，让返校复学成为学生美好回忆的开始。

学生复学心理建设情况汇报
尊敬的领导：
随着疫情逐渐得到控制，学生们即将迎来复学的日子。

在这个特殊的时期，学
生的心理状态和情绪波动成为了备受关注的焦点。

为了更好地了解学生们的心理建设情况，我们进行了一次调查和汇报，以下是具体情况的汇报内容：首先，我们对学生们进行了问卷调查，了解到大部分学生对于复学持有积极的
态度，他们渴望重返校园，与老师和同学们见面，继续学习和生活。

然而，也有少部分学生表示担忧和恐惧，他们担心疫情的影响会对学习和生活造成困扰，对于未来充满了不确定感。

其次，我们在调查中发现，学生们对于疫情的认知程度和心理承受能力有所不同。

一些学生对于疫情的了解不够全面，存在一定的恐慌和焦虑，需要在心理上得到更多的关注和帮助。

而另一部分学生则表现出了较强的心理承受能力，他们能够理性看待疫情，积极调整自己的心态，保持乐观和坚强。

此外，学生们在家长和老师的陪伴下，通过各种途径进行心理调适和情绪释放，比如阅读、绘画、锻炼、与家人交流等。

这些积极的行为有助于学生们保持良好的心理状态，增强抵抗压力的能力。

最后，我们也意识到，学校和家庭应该共同关注学生的心理健康问题，采取相
应的措施和方法，帮助学生们顺利度过复学的阶段。

学校可以加强心理健康教育，提供心理咨询服务，关注学生的心理变化和需求；家庭可以多陪伴孩子，倾听他们的心声，给予理解和支持，共同营造一个和谐舒适的学习环境。

综上所述，学生复学心理建设情况需要我们高度重视和关注，只有通过全社会
的共同努力，才能够帮助学生们顺利度过这个特殊时期，保持良好的心理状态，健康成长。

谢谢！
此致。

敬礼。

疫情期间心理健康教育工作总结3篇文章一：疫情期间心理健康教育工作总结之一疫情期间，心理健康教育工作起到了至关重要的作用。

通过开展各类心理健康活动，有效提升了人们的心理抗压能力，增强了他们的自我保护意识。

在此总结，我认为心理健康教育工作主要取得了以下几个方面的成效。

首先，我们注重心理健康教育的系统性。

在疫情期间，我们针对不同的人群，组织了一系列心理健康教育活动，如心理咨询服务、在线心理课程、心理健康宣传等。

通过这些活动，我们向大众传递了正确的心理健康知识，帮助他们建立正确的心理健康观念。

同时，我们也针对不同的问题，开展了针对性的心理疏导活动，帮助人们解决困惑、舒缓压力。

其次，我们注重心理健康教育的个性化。

在疫情期间，人们面临着诸多困难和挑战，每个人的心理状态也会有所差异。

为了更好地满足人们的需求，我们注重开展个性化的心理健康服务。

例如，我们开展了线上心理咨询服务，为有需求的人提供了心理辅导和疏导；同时，我们也开展了心理健康培训活动，帮助人们提升应对挑战的能力。

通过这些个性化的服务，我们更好地满足了人们的需求，提高了心理健康教育的针对性和有效性。

最后，我们注重心理健康教育的持续性。

疫情期间，人们的心理状态会发生变化，他们可能面临着不同的心理困惑和压力。

为了更好地帮助他们应对这些困难，我们注重持续开展心理健康教育活动。

我们组织了定期的心理健康讲座和交流活动，并为人们提供了持续的心理咨询和支持。

通过这种持续性的工作，我们不仅能够更好地帮助人们应对当前的心理问题，还能够帮助他们建立起长期的心理健康观念和习惯。

综上所述，疫情期间心理健康教育工作取得了显著的成效。

通过系统性的、个性化的和持续性的心理健康教育活动，我们有效提升了人们的心理抗压能力，帮助他们应对困难和压力，保持了心理健康。

文章二：疫情期间心理健康教育工作总结之二自新冠疫情爆发以来，心理健康教育工作变得尤为重要，因此，在疫情期间，我们开展了一系列心理健康教育工作，总结如下：首先，我们注重了信息传递和知识普及。

返校复学心理健康工作总结
随着疫情逐渐得到控制，学校纷纷开启返校复学的工作，学生们也开始陆续回到校园。

在这个特殊的时期，学校的心理健康工作显得尤为重要。

为了确保学生们在返校复学过程中能够顺利适应新的学习和生活环境，学校进行了一系列的心理健康工作，下面就来总结一下这些工作的效果和经验。

首先，学校积极组织了心理健康教育活动。

在学生返校前，学校通过线上平台开展了一系列的心理健康教育活动，包括心理健康知识讲座、心理调适指导等。

这些活动帮助学生了解疫情对心理健康的影响，学会应对焦虑、恐惧等负面情绪，为返校复学做好心理准备。

其次，学校建立了心理健康支持体系。

学校配备了专业的心理辅导老师和心理医生，为学生提供心理咨询和治疗服务。

同时，学校还建立了学生心理健康档案，对学生的心理健康状况进行跟踪和记录，及时发现和干预心理问题。

此外，学校还开展了多种形式的心理健康活动。

比如组织学生参加团体心理辅导活动、开展心理健康主题班会、举办心理健康知识竞赛等。

这些活动丰富了学生的课余生活，增强了他们的心理韧性和抗压能力。

通过以上工作的开展，学校取得了一定的成效。

返校复学过程中，学生们的心理健康状况总体良好，没有出现较大的心理问题。

学生们在老师和家长的关心和支持下，逐渐适应了新的学习和生活环境，恢复了正常的学习状态。

总的来说，学校在返校复学心理健康工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。

比如心理健康教育活动的深度和广度有待加强，心理健康支持体系的完善度还有待提高等。

希望学校在今后的工作中能够进一步加强心理健康工作，为学生们营造一个更加健康、和谐的学习环境。

学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结三篇精品文档，仅供参考学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结三篇及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制师生中可能出现的心理危机事件，降低 xx 小学师生心理危机事件的发生率，减少师生因心理危机带来的各种伤害，构建平安、友善、和谐、稳定的心理健康氛围。

今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结1我校为做好疫情期间学生心理疏导工作，1月28日，心理健康教育中心开通疫情防控线上心理咨询热线，为同学们做好心理防护，截至2月19日，共解答涉及疫情的相关心理问题32件。

热线咨询共涉及因疫情引起的害怕、紧张、专升本焦虑、自学考试焦虑、担心家长的安全、开课以来网络课程焦虑等几大类。

具体包括：因害怕影响专升本咨询19件，自学考试6件，因疫情造成害怕、紧张4件，因为疫情期间网课焦虑、紧张2件，因担心家长外出工作的安全情况紧张1件。

咨询中心的各位老师针对不同的问题，给出建设性的意见。

老师们积极利用邮件、微信、QQ等方式为同学们提供心理援助，减轻学生们面对疫情时的恐慌情绪和心理负担，做好疫情防控心理疏导，得到同学和家长的一致好评。

后期，心理健康中心的老师们将继续加强集体学习，主动关注学生，加强与学生及家长的跟进、追踪工作，将根据学生及家长关注的不同问题，切实做到帮助学生及家长解决思想问题、心理困惑，助力学生成长，为疫情防控做好心理支援。

学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结2为更好地帮助 xx 小学新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间有心理问题的师生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制师生中可能出现的心理危机事件，降低 xx 小学师生心理危机事件的发生率，减少师生因心理危机带来的各种伤害，构建平安、友善、和谐、稳定的心理健康氛围，根据省、市、区疫情防控指挥部及南县教育局有关要求，特在 xx 小学开展心理干预、疏导工作，并制定本方案。

疫情期间学生心理健康教育工作总结集合4篇文章一：疫情期间学生心理健康教育工作总结在疫情期间，学生的心理健康问题受到了严重的冲击。

为了帮助学生更好地应对疫情带来的心理问题，我们学校积极开展了一系列心理健康教育工作。

首先，我们成立了心理健康教育工作小组，由校领导、心理咨询师和班主任组成，负责统筹和协调学校的心理健康工作。

小组会定期召开会议，分析学生心理状况，制定相应的教育方案。

其次，在疫情期间，我们通过线上教育平台开展了心理健康教育课程。

这些课程涵盖了如何排解焦虑、应对压力、保持良好的心态等内容。

我们还邀请了心理专家进行线上讲座，为学生提供心理健康教育知识。

另外，我们还通过电话、微信等方式为学生提供心理咨询服务。

学生可以随时与心理咨询师进行交流，倾诉自己的烦恼和困惑。

咨询师会根据学生的情况提供相应的建议和帮助，帮助他们化解心理问题。

最后，我们还组织了一些心理健康活动，如心理健康知识竞赛、心理咨询师进班级等。

这些活动既加强了学生对心理健康教育的认识，又提高了他们的心理健康素养。

总的来说，疫情期间，我们学校通过多种方式和渠道开展了学生心理健康教育工作。

这些工作的开展有效提高了学生的心理健康水平，为他们在疫情中保持积极的心态提供了有力支持。

文章二：疫情期间学生心理健康教育工作总结疫情期间，学生的心理健康问题日益凸显。

我们学校重视学生心理健康教育工作，采取了一系列措施，帮助学生更好地应对疫情的影响。

首先，我们加强了心理健康教育课程的开展。

在线上教学平台上，我们为学生提供了一系列关于心理健康的课程，让他们了解自己心理方面的问题，学会调节自己的情绪和压力。

其次，我们注重了心理咨询服务的开展。

学校派出专业的心理咨询师，为学生提供线上咨询服务。

学生可以通过电话、微信等方式与咨询师进行交流，分享自己的烦恼和困扰，咨询师会根据学生的需求提供相应的帮助和支持。

另外，我们还开展了一些针对性的心理健康活动。

比如，举办线上心理健康讲座，邀请心理专家给学生讲解心理健康知识；组织线上心理辅导班，让学生学会应对心理困扰的方法。

疫情期间学校心理健康教育工作开展情况总结疫情期间学校心理健康教育工作开展情况总结（精选12篇）不经意间，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，相信你有很多感想吧，为此要做好工作总结。

大家知道工作总结的格式吗？下面是小编为大家收集的疫情期间学校心理健康教育工作开展情况总结（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

疫情期间学校心理健康教育工作开展情况总结1近期，我省新冠肺炎疫情防控形势严峻，学校采取相对封闭管理等措施。

为帮助师生克服不适心理，维护学生身心健康，校大学生心理健康教育中心于4月6日19时开展主题为“直视骄阳、积极行动”心理健康讲座，讲座利用腾讯会议平台线上进行，特邀主讲教师为我校心理咨询中心教师、国家二级心理咨询师张泰复老师。

共计500余人参加此次线上讲座。

张泰复老师以“众志成城、从容面对；转变观念、调整结构；根源问题、深度思考”等6个部分为切入点，从疫情下的身心变化、心理调适两个方面进行阐述，深入浅出地介绍了疫情对学生身心健康造成的影响，并针对当前疫情防控形势，讲述了积极有效的心理调适模式，从预防和应对两个层面主动出击，接纳不确定性的存在，学会认知调整、情绪规则及自我控制，以提高心理免疫力、增强心理抵抗力，使内心和环境达成平衡，消解不良情绪，保持快乐心境。

本次讲座受到广大师生的欢迎，引导学生在疫情期间与情绪友好相处，适应并改善线上学习方式，对于师生缓解焦虑情绪，保持常态化疫情防控下的心理健康具有积极作用，助力“抗疫”战斗取得全面胜利。

疫情期间学校心理健康教育工作开展情况总结2为进一步加强新冠肺炎疫情防控人员的心理援助工作，减少疫情相关精神心理问题的发生，3月16日至4月20日，深圳市龙岗区卫生健康局、深圳市龙岗区慢性病防治院以线上课程的形式面向全区所有防疫工作人员开展“心动力—龙岗区健康驿站工作人员心理关爱活动”，帮助工作人员缓解情绪，释放压力，以更好的状态做好疫情防控工作。

为全区防疫工作人员授课讲座共有6个系列线上课程，聚焦于睡眠障碍、压力情绪、自我关怀、人际沟通等主题。

疫情下的心理健康教育工作总结疫情下的心理健康教育工作总结范文（精选5篇）时光荏苒，白驹过隙，一段时间的工作已经结束了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，为此要做好工作总结。

大家知道工作总结的格式吗？以下是小编整理的疫情下的心理健康教育工作总结范文（精选5篇），欢迎大家分享。

疫情下的心理健康教育工作总结1本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。

回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。

上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。

基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

从规范课堂教学着手，保证上课的质量。

一是加强集备。

我们组成了以林聪老师为组长的集备组。

把周一上午作为集备时间，大家共同讨论。

这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。

继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。

教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。

本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。

复学心理调试情况汇报随着疫情得到有效控制，学校陆续开始了线下复学，学生们也重新回到了校园。

在这个特殊的时期，学校对学生的心理健康非常关注，通过心理调试来帮助学生尽快适应复学的环境。

本文将对复学心理调试情况进行汇报。

首先，学生们在复学后普遍表现出了一定的焦虑情绪。

长时间的线上学习让他们对于面对面的学习方式有些不适应，加之疫情的影响，学生们对于复学后的学习和生活环境产生了一些不安。

针对这一情况，学校开展了心理调试活动，通过心理辅导、心理咨询等方式帮助学生缓解焦虑情绪，引导他们逐渐适应新的学习生活状态。

其次，部分学生在复学后出现了情绪波动的情况。

由于长时间的居家生活，学生们的情绪管理能力相对较弱，一些学生在面对复杂的学习和人际关系时出现了情绪波动。

学校针对这一情况加强了心理健康教育，通过开展情绪管理的课程和活动，帮助学生提升情绪管理能力，更好地适应学校生活。

另外，部分学生在复学后出现了人际关系上的困扰。

长时间的居家生活导致学生与同学之间的交流减少，一些学生在复学后出现了人际交往方面的困难，与同学之间的关系出现了一些问题。

学校通过开展团体辅导、班级活动等方式，帮助学生改善人际关系，增进彼此之间的理解和沟通，营造和谐的班集体氛围。

最后，学生们在复学后普遍表现出了对未来的期待和压力。

疫情对学生的未来规划产生了一定的影响，一些学生对于未来的发展感到迷茫和压力。

学校通过开展职业规划指导、生涯规划辅导等活动，帮助学生树立正确的人生目标，增强对未来的信心，减轻学生的压力。

综上所述，学校在复学后充分重视学生的心理健康，通过各种方式对学生进行心理调试，帮助他们尽快适应新的学习和生活环境。

学生们也逐渐意识到了心理健康的重要性，积极参与各种心理调试活动，逐渐走出心理困扰，迎接新的学习生活。

希望学校和家长能够继续关注学生的心理健康，共同营造良好的学习生活环境。

疫情期间学校心理健康工作总结疫情期间学校心理健康工作总结范文（通用7篇）充实的工作生活一不留神就过去了，这段时间以来的工作，收获了不少成绩，是时候在工作总结中好好总结过去的成绩了。

那么工作总结的格式，你掌握了吗？下面是小编为大家收集的疫情期间学校心理健康工作总结范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

疫情期间学校心理健康工作总结1新型冠状病毒肺炎疫情汹汹来袭，本次疫情在损害人们身体健康的同时，也造成了巨大的心理冲击。

此次连续的网上教学工作，给孩子和家长们带来战胜疫情的决心。

同时，也为广大家长和中小学生提供了一些疫情期间自我心理防护的指引，家长和同学们纷纷表示一定能积极做好身、心自助防护工作。

及时做好心学生的理疏导工作，老师同学家长们纷纷用手机等电子设备一起在每天上午9:20-9：30，下午2:30-2:40收听老师详细讲了疫情下常见的心理症状、以及在疫情下中小学心理健康的维护方法。

告诉同学们要相信科学和医院权威的信息与知识，不信谣、不传谣。

理性接纳事实，既不盲目自信，也不焦虑恐慌。

疫情期间，也是和孩子一起学习健康知识、养成卫生习惯的好机会。

新型冠状病毒是通过飞沫传播、空气传播和接触传播的，勤洗手、多消毒、戴口罩，预防病毒传染。

同时，配合学校防疫工作的进行，按时申报健康情况。

学校帮助学生及家长及时做好疫情防控期间的心理关护，让我们从自身做起，用科学的防疫方式、稳定的情绪和健康的心态，积极面对、共克时艰!只有身心都健康、都安全，才能共同夺取防疫战的胜利。

疫情期间学校心理健康工作总结2为致敬在吉林省疫情期间涌现出来的抗疫英雄，大安市联合乡中心校组织各班级开展“致敬吉林抗疫英雄，弘扬伟大抗疫精神”主题活动，教育引导同学们在抗疫中筑牢信仰之基。

活动中，班主任与学生分享了搜集到的资料，在吉林省疫情中，各行各业工作者顶风冒雪工作在抗疫一线；各方驰援，多家方舱医院和隔离点加紧建设；批发市场里，各地的蔬菜陆续供应，全力保障百姓的生活；教师走下三尺讲台化身“大白”和“小蓝”；抗风雪，战疫情，吉林在行动……一个个感人的'故事，使同学们明白了，从来就没有什么岁月静好，只不过一直有人负重前行。

返校复学心理健康工作总结引言自新冠疫情发生以来，全球范围内的教育系统受到了极大冲击。

学校停课、线上教学成为主流，学生长时间居家学习，与同学和老师的直接交流减少，心理健康问题逐渐凸显。

为了帮助学生们顺利返校复学并保持健康的心理状态，学校开展了一系列心理健康工作。

本文将对返校复学心理健康工作进行总结和评价。

工作内容心理教育宣传在开展返校复学心理健康工作之初，学校通过多种渠道进行心理教育宣传，包括校园广播、班会、学校网站等。

宣传内容涵盖了疫情防控知识、心理健康常识以及适应学校生活的技巧等。

通过广泛宣传，增加了学生对心理问题的认识，并提醒他们在面对压力和困难时寻求帮助。

心理咨询服务学校设置了心理咨询热线，提供了24小时的咨询服务。

学生和家长可以随时拨打热线电话，与专业心理咨询师进行交流。

此外，学校还分别在学生宿舍和教学楼内设立了心理咨询室，为学生提供面对面的咨询。

通过提供及时和专业的咨询服务，帮助学生解决问题，缓解焦虑和抑郁情绪。

心理健康课程为了提高学生们的心理健康素养，学校开设了一系列心理健康课程。

这些课程包括心理调适、情绪管理、压力释放等，旨在培养学生良好的心理健康习惯和应对能力。

通过课堂教学、案例分析和小组讨论等形式，帮助学生理解自己的情绪和需求，并学会主动管理自己的心理状态。

心理活动组织为了增强学生之间的交流和减轻学业压力，学校组织了一系列心理活动。

这些活动包括心理讲座、心理测评、心理游戏等。

通过参与这些活动，学生得到了放松和娱乐，并且通过互动交流，增加了对心理问题的认知。

同时，学校还组织了学生心理互助小组，给予学生彼此支持和鼓励的平台。

工作效果通过开展返校复学心理健康工作，学校取得了令人满意的效果。

首先，学生的心理问题得到了有效的解决。

许多学生在咨询和课程的帮助下，学会了面对困难和压力的方法，情绪得到了调节和释放。

其次，学生之间的互动和支持得到了增强。

心理活动和心理互助小组的开展，使学生们更加理解彼此的心理需求，并提供了相互帮助的平台。

复学心理调适情况汇报范文随着疫情逐渐得到控制，学校陆续开学，学生们也开始了新的学期生活。

在这个特殊的时期，学生们的复学心理调适情况备受关注。

为了更好地了解学生们的心理状态，我们进行了一系列的调查和汇总，以下是我们的汇报情况。

首先，学生们在复学后普遍表现出一定的焦虑和紧张情绪。

在长时间的居家学习后，学生们对于回到学校的环境和课业压力都感到不适应。

他们担心自己的学习能力是否还能跟上，担心与同学们的交往是否还能保持以前的默契。

这种焦虑和紧张情绪在刚开始的几天内表现得尤为明显，需要学校和家长们的关心和帮助。

其次，学生们在复学后也表现出一定的兴奋和期待情绪。

他们期待着能够重新见到老师和同学们，期待着能够踏入校园，重温学校的氛围。

这种兴奋和期待情绪在学生们逐渐适应学校生活后得到释放，学生们开始投入到课业和课外活动中，积极参与各项学校活动。

另外，学生们在复学后也存在一定程度的孤独和无助情绪。

在疫情期间，学生们习惯了与家人一起生活，回到学校后突然面对独自处理生活和学习的情况，很多学生都感到孤独和无助。

特别是那些远离家乡的留守学生，更是需要学校和社会的关心和支持。

最后，学生们在复学后也表现出对未来的期待和信心。

他们认为经过这次特殊的经历，自己的心理素质和适应能力得到了锻炼和提高，对未来的学习和生活更加充满信心。

他们希望能够通过自己的努力，取得更好的成绩，实现自己的理想和目标。

综上所述，学生们在复学后的心理调适情况是多方面的，既有焦虑和紧张，又有兴奋和期待，也存在孤独和无助，同时还有对未来的期待和信心。

学校和家长们需要关注学生们的心理状态，及时发现问题并给予帮助。

只有通过共同的努力，学生们才能健康、快乐地度过学校生活，取得更好的成绩。

希望学生们在新的学期中能够顺利度过心理调适期，迎接更好的明天。

复学心理调适情况汇报范文随着疫情得到有效控制，学校陆续开学，学生们重新踏入校园，开始了新的学习生活。

在这个特殊的时期，学生们的心理调适情况备受关注。

本文就复学心理调适情况进行汇报，以便及时发现问题、解决问题，帮助学生尽快适应学校生活。

首先，学生们在复学后的心理状态整体较为平稳。

在疫情期间，学生们长时间居家学习，与同学、老师的交流减少，生活节奏也发生了改变。

因此，一些学生在复学后出现了一定的焦虑和紧张情绪，但大部分学生能够通过适应性调整，迅速适应校园生活，恢复了学习状态。

其次，部分学生在复学后出现了情绪波动。

经过长时间的居家学习，学生们对学校生活产生了一定的期待，但随着复学后的实际情况与期待有所出入，一些学生出现了情绪波动的情况。

例如，部分学生对于校园生活的变化感到不适应，出现了抵触情绪；部分学生在面对新的学习压力时感到焦虑和压力较大。

这些情况需要引起重视，及时进行心理疏导和帮助，帮助学生调整情绪，适应新的学习环境。

另外，一些学生在复学后表现出了学习动力不足的情况。

长时间的居家学习可能导致学生的学习状态出现了一定的下降，复学后需要一定的时间来重新调整学习状态。

因此，一些学生在复学后出现了学习动力不足、注意力不集中、学习效率下降等情况。

这需要学校和老师给予关注，通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们尽快恢复学习状态。

最后，学生们在复学后的社交情况也需要关注。

长时间的居家学习可能导致学生的社交能力出现一定的下降，复学后需要重新适应与同学、老师的交流。

一些学生在复学后出现了社交困难、交流不畅的情况，需要学校和老师的帮助和引导，帮助他们重新融入校园生活。

综上所述，学生们在复学后的心理调适情况整体较为平稳，但也存在一些问题需要引起重视。

学校和老师需要密切关注学生的心理状态，及时发现问题、解决问题，帮助学生尽快适应学校生活。

通过多种方式进行心理疏导和帮助，激发学生的学习兴趣，引导学生重新融入校园生活，共同创造一个良好的学习环境。

疫情期间学生心理健康教育工作总结（2篇）目录疫情期间学生心理健康疏导工作总结1 (1)疫情期间学生心理健康疏导工作总结2 (2)疫情期间学生心理健康疏导工作总结1面对新冠肺炎疫情的发展，**学校持续关注学生的心理动态，积极做好心理疏导，确保疫情期间学生心理健康，以良好的心态迎接疫情后的春暖花开。

-是完善居家全天计划。

停课不停学，教师及时跟进，指导学生和家长一起细化每天计划，合理安排自己的生活，努力做到按时学习、睡眠充足、适度锻炼等，让学生重回学校规律生活。

二是丰富网络教学内容。

学校在制定网络教学计划时，除了安排各级教育资源平台课程外，还把疫情防控知识、爱国感恩教育、生命安全和心理健康教育等纳入其中。

通过综合学习，进一步提升学生在疫情中的心理承受能力。

三是强化疫情防控指导。

要求学生关注科学权威的信息, 了解疫情的相关知识和治疗进展，避免消极信息的侵扰。

组织收看中科院心理所硕士徐芳平的《少年的你一对话疫情》直播节目，学习自我释放压力知识。

同时通过班级QQ群、学习平台等多种形式推送防疫的心理知识，进行科普宣传。

教育学生面对疫情不恐慌，做好自我防护，积极应对疫情。

四是推进师生互动沟通。

教师收集学生遇到的心理问题，接受需要帮助的学生咨询，及时为他们答疑解惑，减轻疫情对学生心理的干扰和可能造成的心理影响，帮助学生顺利度过危机时期。

疫情期间学生心理健康疏导工作总结2 突如其来的新冠肺炎疫情，不仅带给了人们身体健康的威胁，很多生活的不便，而且一些时候还会让人产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应。

我校积极行动，把为学生提供心理支持和疏导贯穿疫情联防联控工作的始终，突出“四个精准”，全力保障学生心理健康，守护学生心灵，助力学校疫情防控工作。

一、精准引导，戴上“心理口罩”。

学校及时发出一封公开信，倡导学生在突如其来的考验面前保持理性平和、积极乐观的心态。

全校上下联动、同频共振，构建全方位、全覆盖、全天候的宣传矩阵，大力宣传疫情防控工作部署和防控知识，着力讲好南林师生抗击疫情的感人故事，及时了解学生的心理需求，精准推送心理调适系列科普及心理减压文章，为广大学生戴上“心理口罩”。

学校做好疫情期间学生心理健康教育工作总结2篇制度，及时掌握学生心理状态变化，构筑起“心理防线”。

三、精准干预，提供“心理药方”。

学校成立心理疏导小组，由专业心理老师和辅导员组成，及时为学生提供个性化的心理疏导服务。

针对不同的心理问题，制定相应的解决方案，提供有效的“心理药方”，让学生得到及时的心理支持和疏导。

四、精准引导，开展“心理健康周”。

学校在疫情期间开展了多次“心理健康周”活动，通过线上线下相结合的形式，开展了心理健康讲座、心理测试、心理咨询等活动，引导学生重视心理健康，提高心理自护能力，让学生在疫情中保持健康的心态和良好的心理状态。

总之，学校在疫情期间积极做好学生心理健康教育工作。

不断创新工作方式和方法，精准施策、精准引导，全力保障学生心理健康，为学生的成长和发展提供坚实的保障。

为了更好地应对疫情，学校实行了“零报告”制度，专门安排辅导员、心理委员等专人与重点疫情防控地区有来往学生进行沟通交流，以确保动态第一时间掌握、信息第一时间上报、措施第一时间到位、问题第一时间解决。

为了帮助产生焦虑、压抑等问题的学生，学校开通了心理咨询预约热线，提供线上帮扶。

同时，学校还加强了对特殊群体的重点支持，及时给予跟踪心理帮扶。

学校心理健康教育指导中心还制作了图文并茂的微信推文，解答和疏导同学们普遍存在的典型问题和困惑。

为了更好地引导学生正确认识逆境与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关爱支持，学校开展了“用‘心’战‘疫’”主题班会和“逆境携行，你我同心”心理健康教育主题活动。

同时，鼓励学生发挥专业所长，为抗“疫”加油。

针对本班学生情况分析，学校将结合线上空中课堂和科任教师直播教学内容，构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生研究方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身研究、生活和工作奠定坚实的学科基础。

同时，学校将根据学生的不同情况，采取不同的教学方式和措施，帮助每个学生都能够掌握好语文知识和能力。

疫情期间心理健康教育工作总结3篇心战疫'主题班会，同学们分享、讨论个人学习心得和心情小故事，传递积极力量;开展"逆境携行，你我同心'心理健康教育主题活动，引导学生正确认识逆境与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关爱支持。

鼓励学生发挥专业所长，为抗"疫'加油。

第二篇: 疫情期间心理健康教育工作总结学生的心理辅导工作，是现代学校教育的一个重要组成部分，也是当前中小学全面实施以创造教育为核心的素质教育的一项重要基础工作。

在疫情期间学生的心理健康教育尤为重要，为此在开学以来我校开展了一下工作一、认真落实复课开学第一课在5月18日四至六年级复课开学的第一天，学校首先组织了全体学生观看《大自然在说话》，德育赵处长召开全体师生校会;主题为《预防新冠肺炎，从我做起》。

赵校长从什么是新冠肺炎;新冠肺炎的症状;防控疫情中"逆行者'"担当者'的故事;疫情期间学生须知(让我们一起看看这一天怎么做);怎么样才是"健康第一'面对疫情积极调节情绪;生命的意义几方面指导学生疫情期间如何去做，其中从心理健康方面重点进行讲解，对全体学生也进行了心理辅导!在复课开学的第一天，四至六年级18个班级也落实了心理健康的班会课!疏导了全体学生复课开学的学习压力与疫情的紧张心理!引导全体同学在做好防疫的同时，认真的参与课堂学习与学校开展的活动。

二、每天关注学生情绪，做好学生的一对一谈心工作开学以来，德育处要求班主任及任课教师关注学生的在校表现，特别是孩子的情绪，积极做好个别学生的谈心工作，18个班主任已经对各个班级的重点学生进行了一对一谈心工作。

合计38人，下一步是和每个学生进行谈心工作。

三、做好小学生复课开学心理访谈工作学校给每个学生下发了小学生心理访谈内容，通过访谈，发现五位学生需要心理帮助，所在班主任了解情况，及时与家长进行沟通，并采取一对一谈心工作，对孩子进行了心理帮助。

《疫情期间学生心理健康教育工作总结（2篇）》摘要：覆盖、全天候宣传矩阵力宣传疫情防控工作部署和防控知识着力讲南林师生抗击疫情感人故事及了学生心理精准推送心理调适系列科普及心理减压广学生戴上“心理口罩”，对“空课堂”讲知识运用课堂进行回顾复习不放任何知识使学生对已掌握知识进行复习巩固还掌握知识达到掌握状态缩学生差距续教学工作展开打基础，学习新知识坚持不懈地抓学生良学习习惯培养疫情期学生心理健康教育工作总结（）目录疫情期学生心理健康疏导工作总结疫情期学生心理健康疏导工作总结疫情期学生心理健康疏导工作总结面对新冠肺炎疫情发展学校持续关学生心理动态积极做心理疏导确保疫情期学生心理健康以良心态迎接疫情春暖花开是完善居全天计划停课不停学教师及跟进指导学生和长起细化每天计划合理安排己生活努力做到按学习、睡眠充足、适锻炼等让学生重回学校规律生活二是丰富络教学容学校制定络教学计划除了安排各级教育平台课程外还把疫情防控知识、爱国感恩教育、生命安全和心理健康教育等纳入其通综合学习进步提升学生疫情心理承受能力三是强化疫情防控指导要学生关科学权威信息, 了疫情相关知识和治疗进展避免消极信息侵扰组织收看科院心理所硕士徐芳平《少年你对话疫情》直播节目学习我释放压力知识通班级QQ群、学习平台等多种形式推送防疫心理知识进行科普宣传教育学生面对疫情不恐慌做我防护积极应对疫情四是推进师生动沟通教师收集学生遇到心理问题接受要助学生咨询及他们答疑惑减轻疫情对学生心理干扰和可能造成心理影响助学生顺利危机期疫情期学生心理健康疏导工作总结突如其新冠肺炎疫情不仅带给了人们身体健康威胁很多生活不便而且些候还会让人产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应我校积极行动把学生提供心理支持和疏导贯穿疫情防控工作始终突出“四精准”全力保障学生心理健康守护学生心灵助力学校疫情防控工作、精准引导戴上“心理口罩”学校及发出封公开信倡导学生突如其考验面前保持理性平和、积极乐观心态全校上下动、频共振构建全方位、全覆盖、全天候宣传矩阵力宣传疫情防控工作部署和防控知识着力讲南林师生抗击疫情感人故事及了学生心理精准推送心理调适系列科普及心理减压广学生戴上“心理口罩”二、精准摸排构筑“心理防线”学校充分发挥“四级” 预警防控体系信息动开放线上心理测试平台对学生心理进行调研对疫情严重地区学生逐了情况按照“人策”建立学生台账严格执行“日报告” “零报告”制安排辅导员、心理委员等专人加强与重疫情防控地区有往学生沟通交流做到动态掌握、信息上报、措施到位、问题三、精准扶开“心理处方”学校开通心理咨询预约热线产生焦虑、压抑等问题学生提供线上扶加强对特殊群体重支持对有要学生及给予跟踪心理扶学校心理健康教育指导心将不期学们普遍存型问题和困惑制作成图并茂微信推予以答和疏导四、精准疏导做心理主题教育学校俎织开展线上“用＇心＇战＇疫＇”主题班会学们分享、讨论人学习心得和心情故事传递积极力量；开展“逆境携行你我心”心理健康教育主题活动引导学生正确认识逆境与挫折及调整面情绪相给予关爱支持鼓励学生发挥专业所长抗“疫”加油九年级下册英语线上教学和返校开学教学衔接计划、指导思想结合次线上空课堂和科任教师直播教学容和以及班学生掌握情况致力构建开放而有活力语教学体系促进学生学习方式改变全面提高每学生学科素养孩子终身学习、生活和工作奠定坚实学科基础二、班级学生情况分析班现有学生X人其男生X人女生 x学期期几周线上“空课堂”和科任教师线上直播教学根据学生平上交作业和庭作业上交情况看有学对语兴趣较浓基础知识和能力掌握较能主动学习但有别学生制力较差无论是听课还是作业都不够认真甚至出现应付情况由线上教学老师不身边长也有己工作要做别情况下不能及陪孩子观看空课堂这就导致拉了学生掌握知识情况差异三、教材分析学年英语教学容全册共5单元上学期结束已上完0单元剩余5单元计划6周完成教学任具体教学容包括词汇识记、理、掌握所有单词熟练应用重单词和短语复习初前四册所有单词语法掌握8种态般现般般将现进行进行现完成完成和将了部分构词法掌握英语基句子结构五种简单句并列句复合句（状语从句及定语从句）主要训练学生根据问题细节能力然根据不学水平再分层次程针对长句子（复合句及含有多从句复合句）要教给学生分析句子结构能力写作面表达是考失分环节所以对多数学先落实平训练要学生主、谓、宾基结构及态并多做些连成句、连句成训练培养学生写习惯如写标等四、开学安排（）对“空课堂”讲知识运用课堂进行回顾复习不放任何知识使学生对已掌握知识进行复习巩固还掌握知识达到掌握状态缩学生差距续教学工作展开打基础（二）根据学生学习情况利用定和精力以测试方式了学生线上教学阶段对每课每知识掌握情况加强指导严格要（三）学习新知识坚持不懈地抓学生良学习习惯培养尤其是培养学生养成乐倾听、勇发言和认真写习惯对学生多些宽容以欣赏眼光看待他们对学困生多鼓励提高他们学习兴趣消除学生“空课堂”线上教学活动掌握知识而产生消极心理增强他们学习信心（四）从思想上扭学生以往不良学习习惯和态培养学生觉学习习惯动脑优良习惯课堂上精讲多练即将面临是考学生态变化多变极不稳定要动员学生做思想工作（五）根据学生各人具体情况要各提出明确学习目标具体分数每次考试都要进行分析并制定下次目标只准前进不许退建立错题库我评价并督促实现目标切实地刻苦学习（六）每堂课定当堂学习效突出重难必要学生掌握必须掌握基东西检学生做笔记情况每天都要布置作业不然有学生比较懒散对英语而言记忆背诵是很重要应采取各种不方法和手段每天跟踪复习随抽（七）教学程应突出学生主动性指导学生主动地获取知识科学地训练技能全面提高综合应用能力要提倡灵活多样教学方式鼓励运用探究性、启发式和讨论式学习方式要避免繁琐语法分析和琐碎机械练习（八）重视创设英语学习环境沟通课外、课堂外、学校外系拓宽学习渠道增加学生应用机会作教学与教学相结合写作学学写作（九）利用课外进行培优补差、抓两头促把学生分成两类上学生提高括充知识学生有定潜力提高和发展空较以抓基础知识重缩两极差异兼顾整体共进步（十）要想学英语就要用英语学生部分不思开口说话这给口语交际教学带了严重障碍淡化了语言交际性多学生不愿说了克这问题先带几积极学鼓励他们带动积极性以部分带动整体。

疫情心理健康工作总结汇报（七篇）疫情心理健康工作总结汇报篇一疫情来临之际，我校迅速响应上级指示，紧急制定心理危机应急方案，根据疫情不同阶段学生的心理特点，有针对性开展线上心理健康教育工作。

疫情期间，针对学生不同阶段的心理需求，人性化设置心理课程。

初期，针对学生和家长可能存在的心理困惑，开展关于恐慌情绪以及亲子关系方面的心理课程;中期，为了帮助学生增强学习兴趣、提高学习效率，集中开展调节学生学习状态和方法的线上心理课程;后期，为平复学生因疫情影响可能产生的心理困惑，开展疫情下生命教育的专题课程。

疫情防控期间，专门开通了“在线心理辅导”服务值班工作热线，对于疫情期间产生心理困惑的学生，心理老师给予积极的网络疏导和电话咨询，帮助全校师生以平稳的心理状态应对疫情引发的负面情绪。

为积极响应龙岗区教育局组织的“书香万户家庭心理学读书会”活动，心理老师带动、引导家长积极参与读书会，并定期组织学习、探讨，帮助家长自我提升，改善亲子关系，构建和谐家庭。

龙岗片区心理教研活动，近期围绕疫情开展相关主题研讨，心理教师积极参与、探讨、分享、共同成长。

通过教研活动，不断提升自身的专业素养和专业技能，更好地服务于心理健康教育工作。

为保障疫情期间学生心理健康，平稳引导学生复学心理状态，我校将一如既往，针对不同阶段学生和家长的可能存在的心理困惑，有针对性的开展心理健康教育工作，打赢这场疫情防控阻击战，筑牢疫情防控心理防线，守护家校平安和谐。

疫情心理健康工作总结汇报篇二1、强化心理教师培训，提升了心理教师的专业理论素养和实际操作水平心理教师是学校心理健康教育工作的骨干力量，是实施心理健康教育的保证。

针对我市心理教师队伍不稳定，人员复杂、素质不高，难以适应心理课教学和心理咨询需要的现状，我们重点抓了心理教师的培训工作。

20xx年我们组织了心理健康教育初级培训，通过培训宣传了心理健康教育的重要性，提高了学校领导和教师的心理健康教育意识。

疫情期间学校心理健康工作总结疫情期间学校心理健康工作总结【篇1】学校心理健康教师主要是对有心理不适应、发展障碍的学生进行理解、共感，重视的是人的“问题”和“人格”的异常，而“疾病分类”的概念并不那么重要，并且辅导的方法也以心理健康讲座、教育指导为主，旨在促进儿童青少年的身心健康成长和发展。

本学期我做到了以下几方面工作：1、心理健康教育的组织、宣传工作。

对心理健康教育信息、资料的收集，提供学校内心理辅导的讲座，积极开展对社区、对家长的心理健康教育宣传与联系等，起到学校教育资源的“整合”作用。

2、心理健康教育的研究工作。

对学校或学校周围的社区生活环境进行心理学的调查统计，与相关的研究所协作开展心理教育的课题研究，自觉地接受有经验的学校心理学专家的督导，并积极地学习最新的心理咨询的理论和技术等，即具有“科研的”心理学专业能力。

3、在心理健康讲座辅导和心理咨询工作方面，真正为学生排忧解难，协作班主任管理好班级，使学生有一个好的心态去面对学习和生活。

健康作为现代人的生活方式，包括生理、心理的健康和体面的生活方式。

我们在身体健康和心理健康中渗透追求“体面”的可持续发展教育，教育孩子意识到这种有教养的生活方式一定来自对于自我和他人的尊重，对于生命本质的理解。

我们在“教”和“养”上着力和入手，包括文明规范的生活行为、学习习惯，进而与热爱生命、热爱生活、热爱学习有机结合的一种文化与气质的培养。

学生的可持续发展、学生人格的和谐，是我们追求的教育理想和教育境界。

疫情期间学校心理健康工作总结【篇2】当今社会，“心理健康”已成为一个现代观念。

这一观念在现代生活中所起的作用实际上超出了人的生理的健康水平和人的智力学识水平。

如果一个人心理是健康的，那么他在任何艰难困苦的环境下都可以顽强地生活和学习下去，这些困难的环境甚至包括终生器官病残和经济生活绝境。

反之，一个生理条件健全的人，如果他的心理不健康，纵然他的生活和学习环境极其优越，他也很难在现代社会中顺利地生存。