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第三单元第10课岳阳楼记【教学目标】1.积累“观”“极”“或”“以”“然则”等文言词语,疏通文意,理解课文内容。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
【教学重点】学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
【教学难点】理解作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
【情境导入】同学们,范仲淹是北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,为官以后始终严于律己,以人民疾苦为念,并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩,救济族中贫寒的人,死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏,被欧阳修誉为“立朝有本末”,虽屡遭贬谪,而全不在意。
俗话说,“文如其人”,今天,我们就来学习范仲淹的代表作《岳阳楼记》,看看他是怎样通过自己的文章来真切地表达自己的思想,以及表达了怎样的思想。
【新课解读】一、初读课文——整体感知自学提示及要求:1.朗读课文,注意读准字音和朗读节奏。
2.借助工具书和课下注释,读懂文句,初步理解全文大意。
3.请试着给课文分段并归纳段意。
明确:1.滕．(Ténɡ)谪．守(zhé)衔．(xián)骚．人(sāo)淫．雨(yín)霏．霏(fēi)樯．倾(qiánɡ)楫．摧(jí)冥．冥(mínɡ)谗．(chán)波澜．(lán)芷．(zhǐ)汀．兰(tīnɡ)郁．郁(yù)神怡．(yí)偕．忘(xié)嗟．夫(jiē)朝晖．(huī)潜．形(qián)皓．月(hào)朗读点拨:本文骈散结合,朗读时应注意节奏。
读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句,如先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐;相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿,如,上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。
第10课《岳阳楼记》教学设计教学目标：1. 诵读美文，感知语言。
2. 品读内容，体会层次。
3. 知人论世，探寻意图。
教学过程一、导入新课出示出岳阳楼照片，《岳阳楼记》自问世九百多年来，一直深受人们的喜爱，仅仅因为这篇文章文辞优美吗？如果不是，那还有什么原因？今天，我们一起来探寻。
二、整体感知，梳理思路《岳阳楼记》是一篇千古传诵的美文，虽已历经近千年，但它深刻的思想和美妙的文字却在岁月的沉淀下更显熠熠生辉。
因大量使用骈句，所以语言凝练形象，富有音乐美。
又因将叙事、写景、抒情、议论自然地融合在一起，所以谋篇布局摇曳多姿，成功地为读者展现了一种忧国忧民，以天下为己任的“仁人”之思。
是一篇特别适合朗读的佳作。
齐读。
【提问】你读出了此文怎样的结构方式？读到了哪一个核心短语？【明确】总分总结构，览物之情。
【提问】请梳理全文的写作思路，写景与情感的关系。
【明确】第1段：交代重修岳阳楼的背景和写作缘由。
第2段：概写洞庭湖全景，引出“览物之情”。
（巴陵胜状——览物之情，得无异乎？总领并引出后三段）第3段写第一种览物之情（迁客骚人）：阴雨苦雨——感极而悲（悲）第4段写第二种览物之情（迁客骚人）：春和景明——心旷神怡（喜）第5段写第三种览物之情（古仁人）：不以物喜，不以己悲（先忧后乐）三、重点赏析，理解特色【提问】从题目看，本文的体裁应该是什么？读第一节，思考:“属予作文以记之”是什么意思？作为一篇“记”岳阳楼的文章，它应该写些什么？【学生思考，自由回答】【提示】可是，据有关学者研究，范仲淹并没有到过岳阳，更没有登楼。
滕子京仅仅寄上一幅描绘洞庭风景的山水画《洞庭秋晚图》给他。
作者能用常规手法“记”岳阳楼吗？【明确】不能，必须突破文体，不能写自己登岳阳楼，观洞庭湖，写景必须通过观画进行联想式的描写，因为不是自己亲身登楼写景，所以作者巧妙地融入了议论与抒情，这也是本文的一大特色。
所以，作者写景选择了三个角度：第2段的总体概写，第3段的写阴雨之景，第4段的阳光明媚之景。
《岳阳楼记》说课稿一.说教材(一).说课文内容本文是一篇文质兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的一篇记.其文通过叙事引景,因景生情,情景交融,由情入理,既墨蕴彩色，淋漓尽致的给读者描绘了一幅巴陵胜状图,又随物赋感自然引出迁客骚人的览物之情,但是作者真正的意图却是借题发挥，表现他在政治失意中"不以物喜,不以己悲"的旷达胸襟和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治抱负，并以此规箴友人。
其文语言上骈散句结合,表达方式灵活运用,让读者在朗读的音乐美中览景悟情,爱不释手.总之,这是一篇融景美.情美.语言美.思想美为一体的千古名篇,是值得我们品味和探究的.（二）、教学目标：1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。
2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。
通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。
3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。
（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。
二.说教法这是一篇经典的美文,其文意境博大深远,极富感染力,所以我准备借助多媒体播放课件,采用情景感染法,带学生试"登"岳阳楼,一览巴陵胜景.让学生在配乐朗读中欣赏洞庭湖的阴晴胜景,诱导学生的向往之情,激发他们的学习愿望.同时新课标要求中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”因此，我决定把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文文意,品味文章思想内涵,陶冶情操的作用.让学生在朗读中对文中语言进行加工再造，通过想象，体会语言形象，感悟作者的思想情感，把优美的语言升华再现.对于文章字词句的理解和写作思路的把握,我准备用分组讨论,互相提问的方式来实现,充分调动学生主动参与意识.让学生通过找资料，翻阅工具书、互相讨论等形式充分作好准备，再试作小老师向同学展开提问,教师适当点拨引导,把握教学航向,最后进行归纳总结.另外配合一套古文比较阅读练习题,巩固所学知识,把握重难点,进一步拓展学生的思维.三、说学法1、倡导自主学习。
10岳阳楼记课题岳阳楼记 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标 1.学习和积累文言词汇；朗读、背诵全文。
（重点） 2.理解并评价“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。
（难点） 3.学习文章叙事、写景、抒情议论相结合的写法。
（重点）作者简介 范仲淹（989—1052），字希文，谥号“文正”，世称“范文正公”，苏州吴县（现在江苏吴县）人，北宋政治家、文学家。
他工于诗词散文，所作的文章富有政治内容，文辞优美，气度豁达。
有《范文正公集》传世。
写作背景 本文选自《范仲淹全集》（凤凰出版社2004年版）。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。
滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众而恃才傲物，被权贵忌妒，贬谪到岳州做太守。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇《岳阳楼记》。
课前预习读准字音 谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo）淫雨（yín ） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（mínɡ）潜形（qián ） 岸芷（zhǐ） 汀兰（tīnɡ）皓月（hào ） 宠辱偕忘（xié） 心旷神怡（yí）浩浩汤汤（shānɡ）樯倾楫摧（qiánɡ jí）重点实词谪守巴陵郡：谪，贬官。
守，指做州郡的太守，这里袭用前代的称呼。
浩浩汤汤：水势浩大的样子。
迁客骚人：迁客，被降职到外地的官员；骚人，诗人。
战国时屈原作《离骚》,因此后来也称诗人为“骚人”。
淫雨：连绵不断的雨。
山岳潜形：隐没。
薄暮冥冥：薄，迫近；冥冥，昏暗。
沙鸥翔集：停息。
郁郁青青：形容草木茂盛。
宠辱偕忘：荣耀和屈辱一并忘掉。
10．岳阳楼记【教学目标】1、积累掌握文言文中重要的实词虚词2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
4、背诵全文教学【教材分析】重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
2．抓住本文骈散结合的写法。
指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。
【教学设想】本课是一篇文质兼美的文言文。
作者是北宋著名的文学家范仲淹。
文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。
【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。
他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。
苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。
特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。
成为天下人的楷模。
今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
二、作家作品简介1．作家简介：范仲淹（989—1052），字希文，北宋政治家、文学家。
他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。
26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。
宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令，又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。
本课教学目标：通过学习《岳阳楼记》，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的审美情趣和人文素养，加深学生对于中国传统文化的理解和认识。
一、课前准备1. 教材：《岳阳楼记》2. 辅助教材：课堂教学PPT、多媒体设备、贴纸、纸笔等。
3. 学生适用年级：初高中。
二、课堂内容1. 课堂引入：通过展示优美的山水画和咏史诗词，引导学生体会中国古代文化的深厚底蕴，为学习《岳阳楼记》打好基础。
2. 阅读理解：引导学生仔细阅读《岳阳楼记》，分析文中所表达的思想和感情，了解文化、历史和传说背景，把握文章的结构和语言特点，体会作者对于生命意义的探索和表达。
3. 口语表达：通过小组讨论、句子填空、朗读、演讲等活动，让学生在语境中掌握正确的表达方式和语音语调，提高口语表达能力和自信心。
4. 写作训练：引导学生从不同的角度出发，写出个人对于《岳阳楼记》的感悟和思考，锻炼写作能力、思维能力和综合素质。
三、课堂实施1. 第一步：课前导入，展示美丽的山水画和咏史诗词，引导学生体会中国传统文化的魅力和深厚底蕴。
2. 第二步：阅读《岳阳楼记》，重点讲解文章的结构、主题和论证方式，引导学生深入理解文中所表达的思想和情感，了解历史背景和地理环境。
3. 第三步：通过小组讨论、句子填空、朗读、演讲等活动，引导学生掌握正确的语言表达方式和语音语调，提高口语表达能力和自信心。
4. 第四步：写作训练，引导学生从不同的角度出发，写出个人对于《岳阳楼记》的感悟和思考，锻炼写作能力、思维能力和综合素质。
五、课后作业：1. 阅读《岳阳楼记》的相关材料，了解历史文化背景。
2. 完成写作练习，结合自身体验和感悟，写一篇关于《岳阳楼记》的读后感。
3. 集中练习口语表达，或者在家中模拟口语演讲，增加个人自信心。
六、小结：通过本课教学，学生可以深入了解《岳阳楼记》这部古典名著的文化内涵和历史烙印，领略作者的思想和感情表达，感受中华传统文化之美，提高阅读理解能力和语言表达能力，培养审美情趣和人文素养，增进对中国传统文化的认识和理解。
《岳阳楼记》教学设计教学目的：1、掌握重要加点字词。
2、学习记事、写景、议论结合法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
4、背诵全文。
教材分析：重点1、掌握重要加点字词。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
难点了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
教学课时：三课时教学过程：一、引入新课咱们这节课接着来学习《岳阳楼记》，洞庭天下水，岳阳天下楼，岳阳楼凭借范仲淹的这篇文章而名扬天下。
同学们提的问题当中有一个问题特别集中，就是范仲淹为什么要写这篇文章？说起这篇文章还有个小来历呢！范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。
滕子京被贬官在巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有条，于是他重修岳阳楼。
在古代，修造亭台楼阁，往往会请名人写篇文章来记述一下，滕子京便请朋友范仲淹来写。
好朋友相邀，岂有不答应的道理？此时的范仲淹，也正被贬在邓州，真可谓“同是天涯沦落人”。
但他和滕子京的性格有很大差异。
滕子京很有才华，但是他的脾气很大，也不够洒脱，很难听进别人的意见，他对自己的无端被贬始终耿耿于怀，作为滕子京的朋友，范仲淹总想对他进行规劝却一直无缘开口。
这次滕子京给范仲淹去信，要他为岳阳楼写记，范仲淹觉得这是个好机会，所以他欣然答应，于是有了这篇传颂千古的《岳阳楼记》。
二、范仲淹及时代背景：1、范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家。
出身贫寒，自幼丧父。
因喜读书，于宋真宗八年考中进士，宋任宗时，西夏犯边，范仲淹和韩琦并为陕西经略安抚副使，长达数年，功高至伟。
后还朝任枢密副使，参加政事，曾提出十条改革措施，后改革失败于庆历五年贬放邓州。
此时他身体很不好。
昔日好友滕子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。
范仲淹一口答应。
庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。
表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。
2、岳阳楼：屹立在洞庭湖畔的岳阳楼，是我国古建筑中的瑰宝，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉。
岳阳楼是什么时候建的，说法不一。
一般都认为它始建于唐，北宋年间重修和扩建。
岳阳楼的出名，在很大程度上是由于北宋著名文学家范仲淹(989-1052年)写了一篇不朽的散文<<岳阳楼记>>。
岳阳楼所处的位置极好。
它屹立于岳阳古城之上，背靠岳阳城，俯瞰洞庭湖，遥对君山岛，北依长江，南通湘江，登楼远眺，一碧无垠，白帆点点，云影波光，气象万千。
岳阳楼的建筑很有特色。
主楼3层，楼高15米，以4根楠木大柱承负全楼重量，再用12根圆木柱子支撑2楼，外以12根梓木檐柱，顶起飞檐。
3、关于“记”：记是古代的一种不定体。
一般地说作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。
它可以全是叙事，如《桃花源记》，还可以全是写景，如《小石潭记》，还可以全是说明，如《核舟记》，还可以兼叙事、写景、抒情、议论等各种成分，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》有游记兼抒情的，如《满井游记》。
三、课文内容和结构：第一部分（1）叙述重修岳阳楼和作记的缘由。
（先背景谪守、政绩；后缘由——记叙）第二部分（2-4）描写岳阳楼的景观及迁客骚人登楼览物而产生的两种不同感受。
一层：（2段）总写洞庭远景，提出“览物之情，得无异乎？”——描写二层：（3、4段）详写迁客骚人览物之情因景而异。
（一阴一悲；一晴一喜）描写、抒情。
第三部分（5）表现作者的旷达胸怀及政治抱负。
——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（议论）四、写法赏析：1、多种表达方式的结合：记叙、描写、抒情、议论。
2、骈散句结合，富有韵律节奏，朗朗上口。
3、构思精巧独特，借事而表心志。
（修岳阳楼是因子；赏洞庭湖景是寄托志士仁人的情感；赞古仁人抒己志。
由记入景，由景抒情，由情表议。
一步步揭示主题：借作记抒“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸怀及政治抱负。
）4、寓情于景，情景交融。
5、对比6、本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。
试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。
两句相对：衔远山——吞长江；北通巫峡——南极潇湘；日星隐耀——山岳潜形；沙鸥翔集——锦鳞游泳；长烟一空——皓月千里；浮光跃金——静影沉璧；居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君；先天下之忧而忧——后天下之乐而乐。
本句自对：政通—人和；朝晖—夕阴；迁客—骚人；樯倾—楫摧；虎啸—猿啼；去国—怀乡；忧谗—畏讥；春和—景明；心旷—神怡；岸芷—汀兰。
四、课文备注：1、给下面加点的字注音：2、解词：略3、重要译句：（1）政通人和，百废具兴。
（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（3）不以物喜，不以己悲。
（4）居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
（5）览物之情，得无异乎？（6）浮光跃金，静影沉璧，（7）刻唐贤今人诗赋于其上。
属予作文以记之。
（8）微斯人，吾谁与归？（见翻译）4、几个承接连词：然则：（既然）这样，那么……；若夫：承接上文，引起另一层意思。
“像那”；至若：至于，又如。
5、朗读时应注意节奏：读骈句，节奏必须整齐划一。
凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
其余按意义划分，不要读破句。
如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。
五、分析课文：研读第一段：1、一段写了哪些内容？简述重修背景：政通人和，百废具兴；概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上；点明作记缘由：属予作文以记之。
2、文中哪个词点出滕子京的身份？哪些句子写出他的政绩?身份：谪守；政绩：政通人和，百废具兴；作者对滕子京在贬谪生活中能做出如此政绩倍加赞赏。
3、找出2个通假字：“具”通“俱”；“属”通“嘱”研读第二段：1、这段写的是什么景色？是从哪两个角度来写的？（划出描写巴陵胜状的句子）本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。
先从空间上形容湖面的广阔浩淼：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。
再从时间上表现景物的千变万化：朝晖夕阴，气象万千。
2、作者写岳阳楼的地理位置有什么作用？引出“迁客骚人，多会于此。
”引发览物之情，得无异乎？”的疑问和感慨。
从而自然引出下文的“景”之异和“情”之异。
3、“前人之述备矣”中“前人之述”指什么？研读三、四段：体味“迁客骚人”的悲喜情怀：迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情是否不同呢？清代文学评论家王国维说：“一切景语皆情语也。
”迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也各有不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。
1、这两段写的是实景还是想象中的虚景？为什么？（虚景。
因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本两段显然不是描写一次之景；二，“若夫”一词不似实写）2、重点词语点拨：要重点理解的句子。
“则有……者矣”是一长定语句。
“者”指代“览物之情”。
以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。
第4段末句的结构相同。
这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。
”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满喜悦的心情了。
”景——“日光”。
锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。
浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。
把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。
静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。
它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。
跟上句一动一静，相映成趣。
把——动词，持，握。
其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。
朗读时“喜”字后要稍顿一下。
这句可译为：那喜悦真是达到了极点。
2、细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。
以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。
有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。
（第4段的特点与第3段相同，学生自己分析、体会。
）3、迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差？为什么？不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢？研读尾段：本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。
作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。
本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。
1、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？归结：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化（以物喜，以己悲。
）；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
2、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。
那么跟什么有关系呢？归结：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。
不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。
他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。
3、古仁人有没有快乐的时候呢？归结：有。
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。
可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。
这就是作者所认为的“古仁人之心”。
4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。
说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。
可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想。
他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。
最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
5、“古仁人”的思想内涵是什么？——不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
