《口语交际 习作八》.

口语交际习作八的教学目标与预期成果描述。

一、教学目标1.提高学生的口语交际能力。

口语交际习作八重视学生的口语交际能力的提高，教学目标包含了发音、语音语调、话题交际等方面。

使学生在课堂上学习到的知识能够应用到日常生活中。

2.丰富学生的语法、词汇。

此课程注重通过口语表达来提高学生掌握英语语法和词汇。

通过此课程学生能够了解英语语法和词汇的正确用法。

3.培养学生的听说读写能力。

学生的听说读写能力在此课程中都得到了锻炼和提高。

教学过程中将会注重学生的听说读写训练，提高学生英语的整体水平。

4.拓展学生的思维能力。

课程内容都会遵循教育部规定的教学大纲，涉及到一些较为复杂的问题和话题。

这些题和话题都能拓展学生的思维能力，提高学生的综合素养。

二、预期成果1.具备良好的英语口语交际能力。

经过课程的学习，学生能够熟练地掌握英语语调、语音和发音等方面，进行口语交际能力的提高和锻炼。

学生也能够顺畅地进行日常英语口语对话。

2.掌握英语常用的语法和词汇。

学生经过课程学习，能够掌握英语基本的语法和词汇，理解英语语言的基础知识，能够在实际操作中准确无误地运用。

3.提高综合英语水平。

此课程除了能够提高学生的英语口语能力外，学生的听、说、读、写方面都将得到同步优化，能够更全面地提高学生英语水平。

4.拓展学生的国际视野。

此课程中的语言训练、话题教学和文化交流都能够为学生拓展国际化视野，提高学生的国际交流能力。

五、总结通过口语交际习作八的教学目标和预期成果描述不难看出，此课程能够帮助学生全面地提高英语口语能力，含括语法、词汇、语音、口语表达能力等多方面。

学生通过此课程能够更好地学习和掌握英语，拓展国际化视野，为未来的学习和就业走向奠定更好的基础。

四年级语文《口语交际习作八》教案教学目标：1. 能听懂简单的口语交际内容，表达自己的观点；2. 能运用所学内容进行对话表达，并注重语音语调的正确运用；3. 能学习交际用语，提高口头表达能力；4. 能够在日常生活中提高口头表达流利度。

教学重点：1. 能听懂并模仿教师的口语表达；2. 能正确运用所学交际用语进行对话；3. 注重语音语调的准确使用。

教学难点：1. 有些口语表达对学生来说可能比较陌生，需要通过反复练习来掌握；2. 语音语调的准确运用需要持续的训练，需要学生多加练习。

教学准备：1. 教师备好教案，出示课件进行教学；2. 学生准备好听力练习的材料，并做好互动准备；3. 教室内保持良好的教学氛围，确保学生能够安静的听讲。

教学过程：一、导入教师向学生介绍今天的学习内容，引导学生关注口头交际的重要性，并激发学生学习的兴趣。

二、学习交际用语1. 教师示范正确的口语表达，并让学生模仿跟读；2. 学生分组练习口语表达，互相纠正发音错误；3. 学生小组间进行口语对话练习，注重语音语调的准确运用。

三、综合练习1. 老师设计一些综合性的口语练习题目，让学生在实际情境中进行口语表达；2. 学生展示口语表达效果，老师进行点评和指导；3. 学生之间进行口语交流练习，鼓励学生多加练习，提高口头表达能力。

四、课堂总结教师对学生的表现进行肯定，并总结今天的教学内容，帮助学生加深对口语交际的理解。

五、作业布置老师布置口语交际习作作业，要求学生在家中进行口语练习，并做好记录，以便下节课分享。

通过本节课的教学，学生将能够在口语交际方面有所提高，增强自信心，提高口头表达的流畅度和准确性，为将来的口语表达打下良好基础。

小学五年级语文《口语交际·习作八》教学设计二1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

2、从本组课文中学习一些写作方法，从描写一个场景、写一个性格突出的人、写一篇文章或影视作品的梗概中任选一个角度进行写作。

3、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

教学重点：加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力课时安排：3课时课前准备：课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，引出话题1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。

你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？2、学生汇报已看过的影视作品。

【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】二、分组交流，相互补充1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。

没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。

可参考交流提示进行交流。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

【让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作】2、学生小组交流，教师参与（1）学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受（2）自由组合，并选出组长。

（3）进行作品介绍各小组进行补充。

．评一评：取长补短三、全班交流，集体感受推荐同学在全班交流。

听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。

人教版六年级语文上册《口语交际·习作八》教案【三篇】《口语交际·习作八》教案二教学内容：口语交际教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

课前准备：单元导读后，出示《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事教学过程：小学语文六年级上册口语交际•习作八教案教学设计一、读内容,明要求1．自己读口语交际的内容．2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．三、联系生活,创设交际情景1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白,能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

第二课时教学内容：习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

教学过程：一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

口语交际·习作八引言口语交际是我们日常生活中非常重要的一部分，它涉及到我们与人沟通、交流的能力。

在特定场合下，我们需要使用恰当的词汇、语法和语言风格来表达我们的意思。

习作是我们锻炼口语交际能力的一种方式，通过习作可以帮助我们提升表达能力、丰富词汇量，并且在实践中了解文化差异。

习作一：自我介绍大家好，我是XXX。

很高兴能有机会参加这次交流活动。

我来自中国，目前在一家IT公司工作，主要负责软件开发。

我的爱好是读书、旅游和打乒乓球。

我对不同的文化很感兴趣，这也是我参加这次活动的原因之一。

我希望通过和大家的交流，能够学到更多关于不同文化的知识，并且提升我的口语表达能力。

习作二：询问他人兴趣爱好A: 嗨，你好。

请问你有什么兴趣爱好吗？B: 嗨，我喜欢听音乐、看电影和跳舞。

你呢？A: 我也喜欢听音乐，尤其是摇滚乐队。

最近我还在学习吉他。

B: 那太棒了！我们可以一起玩音乐。

A: 非常好，我很期待。

习作三：介绍一位朋友我想给大家介绍一位我的好朋友，他叫杰克。

杰克是一名资深摄影师，他喜欢捕捉大自然中的美丽瞬间。

他常常和他的相机一起旅行，寻找那些特别的景色和独特的构图。

他擅长运用光线和色彩来创造出令人印象深刻的照片。

杰克的作品曾在多个国际摄影展上展出，并获得了许多奖项。

他的照片能够让人感受到大自然的宁静和美丽，每一张照片都像是一幅艺术品。

如果你对摄影感兴趣，我强烈推荐你去欣赏一下他的作品。

习作四：分享一次旅行经历去年我有一个难忘的旅行经历。

我和几个朋友一起去了日本。

我们首先去了东京，这是一个繁忙而现代化的城市。

我们参观了东京塔、淺草寺等著名景点。

接下来，我们坐上了新干线前往京都。

京都有许多古老的庙宇和花园，我特别喜欢金阁寺的景色。

在京都，我们还品尝了传统的和食和抹茶。

最后，我们去了大阪，尝试了美味的关西料理和购物。

这次旅行给我留下了深刻的印象，我不仅欣赏到了日本的美景，还了解了他们的文化和风俗习惯。

结论口语交际是我们日常生活中必不可少的一部分。

《口语交际·习作八》学画回忆（作者：丰子恺）我七八岁时入私塾，读《千家诗》。

《千家诗》每页上有一幅木版画，记得第一幅“大舜耕田图”，画的是一头大象和一个人，在那里耕田。

但当时并不知道画的是什么意思，只觉得有趣。

我向染坊店讨些颜料来，溶化在小盅子里，用笔蘸了在书上涂一头红象，一个蓝人，一片紫地，自以为得意。

第二天上学的时候，父亲──他也是我的老师，就骂，几乎要打手心。

我哭了一顿，把颜料盅子藏在扶梯底下了。

晚上，就在洋油灯底下描色彩画。

画一个红人，一只蓝狗，一间紫房子……母亲和姐姐们看到了，她们都说“好”；可是我没有给父亲看，防恐挨骂。

后来，我的“印画”的技术渐渐进步。

同学们看了都很欢喜，大家说“比原本上的好看得多!”而且大家问我讨画，拿去贴在房间里，或者贴在床前，当做新年里买的“花纸儿”。

有一次，两个同学为交换一张画，发生冲突，互相打起来，被先生知道了。

先生知道相打的原因是为画，又知道画是我所作，便厉声喊我走过去，问我：“这画是不是你画的?”我回答一个“是”字。

他拉开我的抽屉，搜查起来。

我的画谱、颜料，以及印好而未着色的画，就都被他搜出。

我以为这些东西会全被没收了；结果不然，他只把画谱拿了去，坐在自己的椅子上一张一张地观赏起来。

放假的时候，他见到我，换了一种与前不同的声调说：“这书明天给你。

”第二天早上我到私塾，先生翻出画谱中的孔子像，对我说：“你能照这样子画一个大的么?”我支吾着说“能”。

我没有防到先生也会要我画起画来，其实我向来只是“印”，不能“放大”。

这个“能”字是被先生的威严吓出来的。

先生继续说：“我去买张纸来，你给我放大了画一张，也要着色彩的。

”我只得说“好”。

同学们看见先生要我画画了，大家惊奇和羡慕地对着我看。

我却带着一肚皮心事，直到放假。

放假时我挟了先生交给我的一张纸回家，便去向大姐商量。

大姐教我，用一张画方格子的纸，套在画谱的书页中间。

大姐又拿缝纫用的尺和粉线袋给我在先生交给我的大纸上弹了大方格子，然后取出柳条枝来，烧一烧焦，教我依方格子放大的画法。