《安东诺夫卡苹果》

蒲宁《安东诺夫卡苹果》……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。

八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。

俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。

”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。

这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。

”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果①、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。

空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。

这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意也不过了。

有个雇来做工的农夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼苹果。

这可是老规矩了。

果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧。

吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。

”-------------------- ①俄国产的一种晚熟苹果。

清晨是寒意料峭的，宁静的。

只有停在果园深处珊瑚色花揪树上的肥肥的鸫鸟的鸣声、人语声，以及把苹果倒进斗内和木桶里的咕辘辘的声音，才打破了寂静。

果园里由于树叶日稀，已经可以望得很远。

不但那条通往用麦秸作顶的大窝棚的林荫道，连大窝棚本身也都可以一览无遗了。

入夏以来，果园主把全部家当都搬到了窝棚旁进，虽说到处都是香喷喷的苹果味，可这儿却香得尤其馥郁。

窝棚里铺着几张铺，放着一支单管猎枪、一只长了铜绿的茶炊，窝棚的角落里搁着碗盏器皿。

在窝棚旁边堆放着蒲席、木箱和用坏了的杂物。

此外，场地上还挖了个土灶。

中午在土灶上熬美味的腌肥肉粥，傍晚则把茶炊放在土灶上烧热，每当这种时刻，瓦蓝色的炊烟便像长长的带子，在果园的树木中间弥漫开去。

安东诺夫卡苹果读后感《安东诺夫卡苹果》是俄国作家托尔斯泰的一部小说，小说以农村为背景，描写了一个农民家庭的生活。

小说以苹果为象征，表达了作者对生活的热爱和对人性的思考。

读完这部小说，我深受感动，也有了很多感悟。

首先，小说中的苹果象征着生活的美好和丰富。

在小说中，苹果是农民家庭的主要收入来源，也是他们生活的一部分。

作者通过描写农民家庭在收获苹果时的忙碌和喜悦，展现了生活的丰富多彩。

在现代社会，人们常常忽视了生活中的美好，而小说中的苹果则提醒我们，生活的美好就在我们身边，只要用心去发现，就能感受到。

其次，小说中的苹果还象征着人性的善良和真诚。

在小说中，农民家庭对待苹果的态度，体现了他们对生活的热爱和对他人的善良。

他们勤劳耕种，用心呵护苹果树，希望收获更多的果实，这种对生活的热爱和努力，让人感受到了他们对生活的敬畏和对自然的敬畏。

同时，他们也乐于助人，愿意和他人分享自己的果实，这种真诚和善良的品质，让人感到温暖和感动。

最后，小说中的苹果还象征着对生活的思考和追求。

在小说中，农民家庭对待苹果的态度，让我想起了对生活的思考和追求。

他们不满足于现状，而是努力去改变生活，追求更好的生活。

这种对生活的思考和追求，让我深受感动，也让我思考自己对生活的态度和追求。

通过阅读《安东诺夫卡苹果》，我深刻体会到了生活的美好和丰富，也感受到了人性的善良和真诚。

同时，我也意识到了对生活的思考和追求的重要性。

希望通过自己的努力，能够更加热爱生活，善待他人，同时也能够对生活有更深的思考和追求。

这部小说让我受益匪浅，也让我对生活有了更深刻的理解。

《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。

（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。

（3）学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品的内容和意义。

（2）通过比较、联系等方式，探讨作品中的象征手法和主题思想。

（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（2）培养学生对人性的关注和对社会的思考。

（3）培养学生独立思考和批判性思维的能力。

二、教学内容1. 作品概述：介绍《安东诺夫卡苹果》的作者、背景和作品类型。

2. 故事梗概：概括故事情节和主要人物关系。

3. 象征意义：分析作品中的象征元素，如苹果的象征意义。

4. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如人性的复杂性、社会的矛盾性等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解、人物形象的把握、象征意义的分析。

2. 教学难点：作品主题思想的深入探讨和表达。

四、教学方法1. 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解故事情节和人物形象。

2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和感受。

3. 写作表达：鼓励学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。

4. 演讲展示：邀请学生进行演讲，展示自己对作品的理解和分析。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和表达过程中的参与程度和表现。

2. 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。

3. 演讲展示：评估学生的演讲能力和展示效果。

六、教学进程1. 教学准备：（1）提前为学生准备《安东诺夫卡苹果》文本资料。

（2）收集相关背景资料和象征意义的研究成果。

（3）准备讨论问题和分析题，以及写作和演讲的评价标准。

2. 教学步骤：（1）第一课时：介绍作品背景和作者，阅读故事梗概。

（2）第二课时：阅读全文，理解故事情节和人物形象。

•••••••••••••••••《安东诺夫卡苹果》赏析《安东诺夫卡苹果》赏析《安东诺夫卡苹果》是俄国作家蒲宁创作的短篇小说。

下面是小编为大家收集的《安东诺夫卡苹果》赏析，希望对大家有所帮助。

伊凡蒲宁（Ivan Bunin，1870－1951）俄罗斯作家。

生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。

由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。

做过校对员、图书馆员、助理编辑等。

曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。

1909年被选为科学院名誉院士。

十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。

创作道路：复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化”来概括。

整个创作活动共持续了67年，大体可分为三大阶段：1）1910年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌，主要有《落叶》、《在火车上》、《祖国》等，散文作品主要有：《山口》、《松树》、《圣山》和《安东诺夫卡苹果》等，充满抒情气息；2）1910－1920年：创作中期。

对古老文明的源头以及民族生存发展的规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品：《乡村》、《旱峪》、《扎哈尔。

沃罗比约夫》、《春日的夜晚》等，和“爱情悲剧系列”作品：《爱情学》、《轻盈的气息》、《阿强的梦》等。

3）1920年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、《中暑》、《阿尔谢尼耶夫的一生》、《托尔斯泰的解脱》等。

小结蒲宁语言特点蒲宁之作之所以扣人心弦主要是他的非比寻常的文学语言的造诣。

他以音乐家对声音的敏锐为其作品找到旋律感、节奏感和音乐感。

他曾多次引用福楼拜的话说：“应当使散文具有诗的韵律和节奏，同时又仍然是散文。

”他以画家的锐目观察世界，认为万物无不是由色彩和光线的混合构成。

所以在蒲宁笔下，人物也好，自然界的景物也好，都有色彩感和光感。

《安东诺夫卡苹果》ppt第一页：标题：《安东诺夫卡苹果》第二页：背景介绍：安东诺夫卡苹果是一种特殊的苹果品种，它在苹果市场上独树一帜。

安东诺夫卡苹果以其独特的口感和丰富的营养价值而备受消费者的喜爱。

第三页：品种特点：-外观：安东诺夫卡苹果外观鲜艳红润，有光泽。

-口感：果肉酥脆多汁，味道醇厚，既有酸甜的口感，又有清新的风味。

-营养价值：安东诺夫卡苹果富含维生素C、纤维素以及多种矿物质，对保护视力、提高免疫力等方面有着明显的益处。

第四页：产地介绍：-安东诺夫卡苹果最初来自俄罗斯，后来逐渐扩散到各个国家。

-目前，国内产地主要集中在山东、河南、陕西等地，气候和土壤条件非常适宜苹果生长。

第五页：种植要点：-气候：安东诺夫卡苹果适宜生长在温暖湿润的气候条件下，最适宜的生长温度为10℃到25℃。

-土壤：安东诺夫卡苹果喜欢沙壤土或壤土，耐瘠薄，但不耐盐碱。

第六页：栽培管理：1.植株选择：选择健壮且无病虫害的苗木进行栽培。

2.苗木栽植：将苗木栽植于适当的距离，以保证光照和空气流通。

3.施肥：安东诺夫卡苹果需要充足的养分，每年春季和秋季进行施肥，注意控制肥料的量。

4.病虫害防治：定期巡视并处理病虫害，保持苹果树的健康生长。

第七页：采摘和储存：1.采摘时间：安东诺夫卡苹果一般在成熟后的夏季或秋季进行采摘。

要注意避免采摘过早或过晚。

2.储存条件：将采摘的苹果储存在阴凉、通风、干燥的地方，避免阳光直射和高温。

3.储存期限：安东诺夫卡苹果适合长期储存，可以保存数月而不失去其营养和口感。

第八页：品质保障：1.选购要点：选择色泽鲜艳、果形饱满、果肉紧实的安东诺夫卡苹果。

2.品质检测：可以通过敲击果实和闻气味来判断苹果的成熟度和质量。

3.存储条件：正确存储苹果，避免碰撞和挤压，保持果实的完整性。

第九页：使用建议：-新鲜食用：安东诺夫卡苹果可以直接食用，味道酸甜爽口。

-加工应用：也可以将安东诺夫卡苹果制作成苹果酱、苹果派、果汁等多种食品。

《安东诺夫卡苹果》教学设计
一、教学目标
通过学习本节课，学生能够：
1.了解苹果的种植和生长过程；
2.掌握安东诺夫卡苹果的特点和营养价值；
3.培养学生的观察和思考能力。

二、教学准备
1.课件：包括苹果树的生长过程、安东诺夫卡苹果的相关知识、营
养价值介绍等；
2.实物：安东诺夫卡苹果样本；
3.课堂布置：树立一幅苹果树的图片；
4.其他：板书内容、学生课前了解苹果的基本知识。

三、教学过程
1.引入
教师引导学生观察苹果树的图片，引出本节课的主题“安东诺夫卡
苹果”。

2.学习
（1）介绍苹果的种植和生长过程，让学生了解苹果是如何长成的；
（2）介绍安东诺夫卡苹果的特点和营养价值，引导学生品尝，并分享感受；
（3）展示课件，让学生了解更多有关安东诺夫卡苹果的知识。

3.讨论
分组讨论：请学生结合课上所学内容，讨论苹果对人体的好处，并展开相关讨论。

4.总结
教师总结本节课的重要内容，强调安东诺夫卡苹果的重要性和营养价值。

四、课堂作业
1.回家后给家人介绍安东诺夫卡苹果的营养价值；
2.课后写一篇感想，记录今天的学习收获。

五、教学反思
通过本节课我发现，学生对安东诺夫卡苹果的兴趣很大，但在理解营养价值方面还有待加强。

下节课需要加强对安东诺夫卡苹果的营养知识的讲解，以便学生更深入地了解这种水果的重要性。

《安东诺夫卡苹果》是伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁的一篇著名短篇小说，下面是我对这篇小说的读后感。

《安东诺夫卡苹果》讲述了一个悲惨的故事，主人公是一个年轻的农民安东诺夫卡，他在农场里辛勤工作，却面对着充满不公和艰辛的现实。

故事以安东诺夫卡盼望着一颗苹果树上的唯一一个苹果为线索，展现了他对美好事物渴望的强烈愿望和无尽的苦难。

这个故事给我留下了深刻的印象。

蒲宁通过细致入微的描写和真实的情感，展示了农民的贫困和艰辛，以及他们在社会中的边缘地位。

安东诺夫卡对那颗苹果的渴望代表着他对美好生活的不断追求，而他最终无法得到那颗苹果，象征了现实中诺大的不公和残酷。

通过这个故事，蒲宁揭示了社会中富人与穷人之间的巨大差距，以及贫困所带来的挣扎和心理折磨。

安东诺夫卡在故事中不断为生存而奋斗，但他在社会中只不过是一个被遗忘的边缘人物。

蒲宁通过这个形象让读者感受到了社会不平等和贫困所带来的无助和无望。

另外，蒲宁也通过描写自然的美丽与残酷来对比人类的生活。

在农场中，苹果树代表着美好和希望，但却无法给予安东诺夫卡他所渴望的。

这种对自然和人性的对比使我对人类与环境的关系产生了深思。

蒲宁通过这种对比呼唤了人们对自然环境的保护和珍惜。

总而言之，伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁的《安东诺夫卡苹果》是一篇令人深思的短篇小说，通过细腻的描写和真实的情感，展示了贫穷和不公对人们生活的影响，同时也呼唤了对自然环境的保护和珍惜。

阅读这个故事后，我深感人与自然、社会的关系的复杂性，并思考着我们如何去面对和解决这些不公和困境。

安东诺夫卡苹果读后感《安东诺夫卡苹果》是一部由俄罗斯作家托尔斯泰创作的小说，以其深刻的思想内涵和精湛的文学艺术而闻名于世。

小说以19世纪俄罗斯农村为背景，讲述了一个家庭的故事，通过对家庭成员之间的矛盾和冲突的描写，展现了人性的复杂和家庭关系的微妙。

小说的主人公是一个叫做尼古拉的年轻人，他生活在一个贫穷的农民家庭中。

尼古拉的父亲是一个粗暴而专横的人，经常对家人施行暴力。

母亲则是一个温柔善良的女人，为了保护孩子，经常忍气吞声。

尼古拉的姐姐则是一个聪明而勇敢的女孩，她经常站出来保护弟弟和母亲。

在这个家庭中，尼古拉经历了许多痛苦和磨难，但他始终没有放弃对美好生活的追求。

小说通过对尼古拉家庭的描写，深刻地反映了19世纪俄罗斯农村的社会现实。

在这个时代，农民家庭的生活十分艰辛，他们经常受到地主的压迫和剥削。

尼古拉的父亲就是一个受地主操纵的农民，他为了生存不得不屈从于地主的意志。

小说通过对这种社会现实的描写，表达了对封建制度的批判和对农民命运的关注。

除了对社会现实的描写，小说还通过对尼古拉内心世界的描写，展现了人性的复杂和家庭关系的微妙。

尼古拉虽然生活在一个艰难的环境中，但他始终没有放弃对美好生活的追求。

他努力学习，努力工作，希望改变自己的命运。

在这个过程中，他经历了许多磨难和挫折，但他始终没有放弃。

这种乐观向上的精神给人以深刻的启示，表达了对生活的热爱和对美好未来的向往。

通过对《安东诺夫卡苹果》的阅读，我深刻地感受到了作家对人性的深刻洞察和对社会现实的关注。

小说通过对一个家庭的故事的描写，展现了人性的复杂和家庭关系的微妙，表达了对封建制度的批判和对农民命运的关注。

这种深刻的思想内涵和精湛的文学艺术，使得《安东诺夫卡苹果》成为了一部不朽的文学作品，对后人产生了深远的影响。

通过对这部作品的阅读，我受益匪浅，深受启发。

希望更多的人能够阅读这部伟大的作品，从中获得力量和启示。

《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材必修一的第四章第一节，课文名为《安东诺夫卡苹果》。

本节课的教学内容主要包括对课文的理解和分析，以及对课文中所使用的象征手法的探讨。

二、教学目标1. 学生能够理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2. 学生能够分析课文中的象征手法，理解象征手法的运用对故事情节和人物形象的作用。

3. 学生能够通过课文学习，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

难点是让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本《安东诺夫卡苹果》、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 课文阅读与理解：让学生独立阅读课文《安东诺夫卡苹果》，要求学生边读边思考，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。

3. 课文分析与讨论：教师引导学生对课文进行深入分析，让学生通过讨论的方式，探讨课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。

4. 实例讲解：教师通过具体的实例，讲解象征手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握象征手法。

5. 随堂练习：教师给出练习题目，让学生运用所学的象征手法进行练习，巩固所学知识。

6. 作业布置：教师布置作业，要求学生结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。

六、板书设计板书设计如下：《安东诺夫卡苹果》人物形象：故事情节：象征手法：七、作业设计作业题目：结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学目的是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节，同时让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。

《安东诺夫卡苹果》赏析提及十九世纪的俄罗斯艺术，人们便不由得想起那些优美的风景画。

俄罗斯大地那雄浑壮丽、明丽动人的景致，通过艺术家们的笔触传遍了世界。

除了列维坦等著名的四大风景画家之外，还有许多文学家中的“风景画家”，他们的作品不亚于那些绘画作品，也具有同样深邃迷人的魅力。

契诃夫、屠格涅夫、蒲宁都是公认的文学家中的“风景画家”，他们热爱大自然，浪漫、激情又充满了深沉的忧郁。

正如契诃夫在给友人的信中所说的“望着温暖的夜晚的天空，望着映照出疲惫的、忧郁的落日的河流和水塘，是一种可以为之付出全部灵魂的莫大满足”，于大自然中荡涤身心，师法自然，崇拜自然，这种共同的美学追求给这一时期的文学和艺术带来了相似的风格。

蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。

这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍炙人口的风景小品。

它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。

说它像“电影”而不仅仅是图画，是因为蒲宁在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人如临其境。

这篇小说没有贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，这一点很像散文。

小说以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致。

“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，与其说它是一种美味的水果，毋宁说它是一个象征，它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。

整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。

这又是一篇由思绪而组织的小说，凭借“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”“丰收年成的情景，我是怎么也忘怀不了的”“我对中等贵族的生活方式还记忆犹新”等这样的语句将小说过渡到另一幅图景中，显得娴熟而自然。