最新人教部编版三年级上册语文《古诗三首望天门山》精品教学设计

古诗三首《望天门山》（教案）
一、教学目标
1.了解《望天门山》的背景和作者。

2.理解《望天门山》的意义和内涵。

3.学习《望天门山》的朗诵技巧，提高朗诵能力。

二、教学重点
1.了解《望天门山》的背景和作者。

2.理解《望天门山》的意义和内涵。

三、教学难点
1.为学生带来历史背景，提高学生对中国历史的认识和理解。

2.教授学生如何理解和比喻《望天门山》的诗意。

四、教学过程
步骤一：导入
1.介绍唐代大诗人李白。

2.了解《望天门山》的写作背景和历史背景。

步骤二：欣赏
1.老师诵读《望天门山》。

2.让学生跟读。

3.请学生分析诗句内涵和诗意。

步骤三：分析
1.让学生分组，自选一句诗句，阐述其内涵和意义。

2.让学生用自己的话讲述《望天门山》的诗意。

步骤四：练习
1.讲解朗诵技巧。

2.让学生自选一首古诗，练习朗诵。

步骤五：巩固
1.学生自选一张图片，写一篇与《望天门山》相关的小作文，配合图片展示。

2.学生分享自己创作的小作文。

步骤六：作业
1.复习《望天门山》的内涵和意义。

2.背诵《望天门山》。

五、教学资料
《望天门山》原文
《望天门山》注释
图片
六、教学反思
本课通过讲解唐代历史背景和李白的诗歌文化背景，引导学生理解《望天门山》的诗歌内涵和意义，同时通过讲解朗诵技巧和练习朗诵，提高了学生的朗诵能力。

在引导学生分享自己创造的作品时，增强了学生的表达能力和自信心，使教学过程更加活跃和丰富。

三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。

3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。

4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。

有感情地朗读和背诵古诗。

2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。

三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。

谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。

板书课题：望天门山。

2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名读诗，检查朗读情况。

3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。

“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。

“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。

“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。

“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。

4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。

从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。

体会诗人通过描写天门山所表达的情感。

讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。

5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。

可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。

引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。

6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。

鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。

7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。

部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望天门山》教学设计4.听师范读，关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5.学生各种形式的练读。

（1）做手势读（2）叠读（3）男女生读一句，全班齐读。

还要读出它的韵律美。

4．教师范读。

引导学生关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5．学生各种形式地练读。

(1)教师用手势提示诗句的节奏起伏，学生做手势读。

(2)叠读，感受古诗的韵味。

提示：读古诗的方式有很多种，今天，我们来尝试叠读，怎么读呢？就是你们每读一句，老师重复后面的三个字。

(3)男女生各读一句，全班齐读后两句。

好停顿。

能运用多种形式的读好古诗活动意图说明：优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。

学习古诗，首先必须会读。

朗读先于义理，需要放声读。

熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。

环节三：借助注释读，抓关键字词想象画面（指向目标1，2）1.默读古诗，用笔圈出每一句都写了什么景？预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

2.结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指“长江”。

3.学生思考：眼中的天门山是怎样的山？眼中的楚江又是怎样的江？从哪些词语看出来的？学生汇报4.根据“断”，想象天门山是怎样被分开的？说说脑海里出现的画面。

预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像斧子的波涛给冲断了。

1．理清景物，整体感知。

(1)同学们，一首诗就像一幅画。

如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。

(2)结合注释，了解“天门”“青山”和“楚江”“碧水”各指什么？2．抓关键字词想象画面。

(1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？(2)聚焦“断”“开”想象画面。

①根据“断”的构字特点想象画面。

这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗《望天门山》教学设计与反思教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、理解诗句的意思，抓住“断、开、回、来”等词感受天门山山水的的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对祖国山河的热爱向往之情。

3、透过诗中描述的情景，培养学生的想象潜力和形象思维潜力。

教学重难点：情感朗读，感悟诗境。

教学准备：自制演示文稿。

教学过程：课前谈话：孩子们有没有玩过闯关游戏？今天老师带大家一起去闯关，大家有没有信心成为闯关之王呢？一、激趣导入，揭示课题1、今天，老师为大家带来了一组图片，我们一起来欣赏，看看这的景色怎么样？（出示天门山图片）2、现在请用用一个词或一句话说说你看到图片的的感受？（很美、漂亮、犹如仙境）3、大家知道这是哪的美景吗？对了！今天就让我们跟随大诗人李白的脚步，一起去《望天门山》（师板书：望天门山）4、同学们，“望”是什么意思？释题：“望”远远地看，来我们一起读，读出远望的感觉。

二、介绍背景，走进作者1、同学们，那你们一起告诉老师，谁在望天门山?2、那谁又知道他是在怎样的情况下写的这首《望天门山》呢？3、看来这个问题对于同学们有点难！那就由老师把李白的故事分享给大家。

（师说：李白才华横溢，满腔热情，志向远大，20岁的时候把自己比作大鹏鸟，他很想像管仲、诸葛亮等杰出人物干出一番大事业。

为了实现抱负，他25岁离开家乡，一年之后来到天门山，当时文武百官都在为皇帝举荐青年才俊。

而天门山离南京就几十里路而已，很快，他的抱负就能实现。

多么高兴，多么激动。

当他看到高大雄伟的天门山，波澜壮阔的楚江，便被眼前的景色深深吸引了。

于是，他大笔一挥就写下了这首流传千古的诗篇《望天门山》）。

三、初读感知，想象画面。

1、学生自读古诗。

李白到底望到了了怎样的景物呢?翻开课本，自由读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】各位领导、老师：今天我解读教材的内容是部编人教版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。

从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。

在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。

对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。

在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一，文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”描写山川的气势。

后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。

这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。

二，教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

三，教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。

”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点。

我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。

这首诗重在写景，融情于景。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。

如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】知识目标：1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵全诗。

能力目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。

情感目标：培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。

教具准备：《望天门山》多媒体课件教学过程：一、了解诗人，导入课题1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（指名背诵）2、看来，大家都很喜欢李白。

那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答），师出示课件1。

3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：《望天门山》》。

当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。

这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）二、自主学习，合作探究1、播放朗读课件，听诗歌朗读。

2、多媒体显示自学要求（齐读）：（1）把诗读正确、流利。

（2）结合注释，了解诗意。

（3）提出自己的疑问。

3、学生进行自主学习。

4、小组里交流、讨论疑难问题。

5、展示学习成果。

（1）谁来读读这首诗？（2）说说你在刚才的学习中知道了什么？（学生汇报）（3）学生质疑，师生共同解疑。

教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。

三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？（生自由发言）师归纳：这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。

（播放《望天门山》朗读课件）师：指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。

生：齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读古诗）—→配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？（学生背诵古诗）四、课时小结，课外拓展1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学准备教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点情感朗读，感悟诗境。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱游山玩水吗？（生激情高昂的说太爱爬山了）都去过哪些山？（指生说:泰山，梁山，赤眉山，黄山，五莲山......）2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）指生介绍李白，然后出示资料。

3．他还去过一座山，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）介绍天门山。

4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！同学们，请问你们知道这首诗的写作背景吗？出示资料。

二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3.教师范读，学生评议。

4.学生自由练读，读出节奏。

5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班交流。

（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。

（师板画天门山。

）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。