[以厦门理工学院为例,实践教学,厦门,理工学院]高校交互设计实践教学的探索研究

［摘要］如何培养学生的实践能力和创新能力，是新建地方本科院校面临的最重要课题。

厦门理工学院立足地方，审时度势，构建了以就业需求和素质养成为导向的实践性创新型人才培养体系，着力培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型复合人才。

［关键词］地方高校；实践能力；创新能力；培养模式［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）34-0022-02转型发展背景下地方本科高校应用型人才培养探究①———以厦门理工学院为例陈克忠（厦门理工学院，福建厦门361024）新建地方本科院校自觉不自觉地模仿传统本科院校办学，结果造成了毕业生难以就业、企业难以招到适用人才的两难境地。

2004年3月成立的厦门理工学院牢记厦门市“倾力举办一所为厦门培养高素质人才的本科高校”的重托，2009年首次提出建设“亲产业大学”的目标，在人才培养目标定位、培养方案制订、课程体系构建、教育教学管理等方面，关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、解产业所困，着力培养学生的实践能力和创新精神。

一、聚焦中心工作开展院校研究人才培养始终是高等学校三大职能中的中心工作，具有根和本的性质。

如何定位自身的人才培养目标、构建怎样的人才培养模式、应用型人才培养效果怎样评价等问题，一直是新建地方本科院校内涵发展道路上的建设与改革主题。

1.转型特色提升，解决与传统本科高校人才培养同质化的问题。

学校认真分析自身与传统本科、高职专科的差异性及比较优势，根据“以学生为本，为产业服务”的办学理念，将学生可持续发展的核心能力与服务产业所需的职业能力高度融合，精准设置理论教学与实践教学环节，设计实践教学组织架构，组织课内外、校内外教育资源，保障和促进大学生实践能力和创新实践能力培养，满足创新型城市建设及产业转型升级需要。

2.开放拓展共享，解决实践与创新教育资源不足的问题。

实践型师资不足、实验实习教学条件不足，往往是地方本科高校人才培养的短板。

数字媒体艺术专业下“交互界面设计”课程的设计研究1. 引言1.1 研究背景交互界面设计作为数字媒体艺术专业中重要的课程之一，旨在培养学生对于用户体验和互动设计的理解和实践能力。

随着数字媒体技术的不断发展和普及，人们对于交互界面设计的需求也日益增加。

在日常生活中，我们几乎无时无刻不与各种交互界面接触，比如网页、手机应用、智能设备等，这些界面的设计质量直接影响到用户的体验和满意度。

在当前的教育体系中，对于交互界面设计这一领域的研究和教学仍存在一定的欠缺。

本研究旨在对数字媒体艺术专业下“交互界面设计”课程进行设计研究，探讨如何更好地培养学生的交互设计能力，提高其对于用户需求的理解和把握能力。

通过深入研究交互界面设计的理论基础、原则和流程，以及分析实际案例，我们希望可以为相关专业的教学实践提供一定的参考和借鉴。

也希望可以为未来的教育改革和发展提出一些建议和展望，促进数字媒体艺术专业的进一步发展和完善。

1.2 研究目的交互界面设计作为数字媒体艺术专业中重要的课程之一，其研究目的主要包括以下几个方面：1. 深入探讨交互界面设计的概念及其在数字媒体艺术领域中的重要性。

通过对交互界面设计的定义和原则进行分析和解读，可以更好地把握其核心要点和特点，为后续的研究和实践提供理论支持。

2. 探讨交互界面设计的设计流程和关键技术，帮助学生和从业者了解如何在实际项目中进行有效的交互界面设计。

通过对设计流程和技术的详细介绍，可以帮助相关人员更好地应用这些知识和技能，提升设计水平和工作效率。

3. 分析交互界面设计的经典案例，从成功和失败的案例中总结经验教训，为今后的设计实践提供参考借鉴。

通过案例分析，可以帮助学生和从业者更好地理解交互界面设计的实际运用和效果评估，提高设计质量和用户体验。

1.3 研究意义交互界面设计在数字媒体艺术专业中扮演着重要的角色，其研究意义主要体现在以下几个方面：通过对交互界面设计的研究，可以更好地提升数字媒体艺术专业学生的实践能力和创新意识。

队名：梦之队征文：理工蓝图——明天会更好组员：周彦杨栋强杨伟玲张舒天理工蓝图——明天会更好厦门理工学院是一所与厦门经济特区同时诞生，同步发展的省属公立本科大学，2003年升为本科院校, 实行省市共建，以厦门市为主的领导管理体制。

全校师生始终坚持“开放则生、改革则活、创新则强、兼容则和”的办学理念，以清新的面貌、特色的校风、开拓创新的精神，抢抓机遇，扎实推进，力争建设成为特色、精致、具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的海西一流亲产业大学！厦门理工学院生源质量和学生素质日益提升，积极与企业办学，实行订单式培养，强化学生知识技能与企业需求的有机结合，在正确、积极、有效的政策推动下，我校发展势头迅猛，应届毕业生一次性就业率连续几年位居全省高校前列。

一、厦门理工学院办学特色（一）校企合作模式学院积极与企业联合办学，实行订单式培养，每个专业都有3至14个左右的实训基地，并与多家企业建立起了良好的合作关系。

下图中列举出部分合作代表：院系专业合作企业电子工程自动化专业ABB公司汽车理赔公估专业台湾大华联合保险经纪公司车辆工程专业金龙客车公司会展经济管理专业厦门会展协会文化产业管理专业厦门日报社物流管理专业厦门港务集团通信工程专业中国移动厦门公司财务管理专业厦门建设银行动漫设计专业台湾西基动漫空中乘务专业厦门航空职业教育与企业结合不仅为学生提供不少相关实际的技能培训，加强了职业技能型人才的培养，也明显加快了理工的前进步伐。

（二）闽台合作办学厦门理工学院实施闽台合作办学，数字创意学院是闽台合作办学的特色项目，以“3+1分段对接”模式——3年大陆学习实践、1年台湾高校、企业学习见习，主动对接海峡西岸数字文化产业，以国际化、高起点、订单式培养模式，充分整合我校系部优质资源，台湾诸多高校、动漫网游公司、文化创意、影视传媒机构和英国、美国、法国、加拿大、澳洲等数字创意市场营运、教育培训国际资源而成立的专业学院。

研究生“线性系统理论”课程思政建设与实践作者：刘蕾庞中华王晶李超来源：《教育教学论坛》2023年第48期［摘要］研究生教育肩负着高层次人才培养的重要使命，是国家发展和社会进步的重要基石。

在研究生专业课程的教学中融入思政元素，既是“双一流”建设对人才培养的要求，也是“三全育人”的现实需求，更是高校着力培养学生创新精神、实践能力、国际视野，突出应用型人才培养特色的重要保障。

立足控制科学与工程学科，探索“线性系统理论”课程思政建设路径，在能力培养过程中通过课程思政同步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成融合专业知识、思政知识的“传授—学习—感知”教学模型，使课程具备专业教育和思想政治教育的功效，协同培养高素质人才。

［关键词］研究生；课程思政；教学模型；课堂教学；立德树人［基金项目］ 2023年度北方工业大学研究生教育教学改革研究项目“立德树人视域下研究生课程思政教学及评价体系构建”（YJS2023JG14）；2021年度北方工业大学研究生“课程思政”示范课程建设项目“本科课程思政示范课程—现代控制工程基础项目”（108051360022XN560）［作者简介］刘蕾（1984—），女，河北石家庄人，博士，北方工业大学电气与控制工程学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事奇异系统鲁棒控制与故障诊断和容错控制研究；庞中华（1981—），男，山东成武人，博士，北方工业大学电气与控制工程学院教授，博士生导师，主要从事网络化控制系统与数据驱动控制技术研究；王晶（1972—），女，河北玉田人，博士，北方工业大学电气与控制工程学院教授，博士生导师，主要从事复杂工业过程建模与控制和故障诊断研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）48-0036-04 ［收稿日期］ 2022-08-24引言伟大的教育家卢梭曾经说过：“学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。

摘要：近年来，福建省以闽台合作为代表的国内外合作办学发展迅速，高校交换生数量日益增多，教育管理问题逐渐凸显。

厦门理工学院深入开展闽台合作、“第二校园计划”等交换生项目，科学实施交换生教育管理“四化”举措成效明显。

福建省高校交换生工作应进一步加大政府、学校、社会各界纵向上的联动力度，积极拓展行政管理、合作领域、综合服务等工作，健全全方位的交换生教育管理机制。

关键词：高校；交换生；教育管理中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0071-03收稿日期：2014-03-14作者简介：苏忠钊（1982—），男，福建泉州人，厦门理工学院学校办公室讲师，主要从事高等教育管理研究。

基金项目：2013年福建省中青年教师教育科研项目（B 类）“福建省高校交换生的教育与管理机制研究———以厦门大学工学院为例”（JB13144S ）进入21世纪以来，我国高等教育国际化办学理念不断深化，中外合作办学步伐加快。

经过十来年发展沉淀，基本形成了全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局[1]。

在此过程中，国内对交换生工作的研究渐入人们视野。

从广义上讲，根据有关协议，按照一定选拔程序，派送学生到相关学校进行交流学习，期间的学生通称“交换生”[2]。

根据区域，可分为国内和国际交换生。

本文主要以福建高等教育为考察对象，以厦门理工学院为例，对该校闽台合作、“第二校园计划”进行分析研究。

文中交换生概念界定于国内大学间（包括港、澳、台地区）的交换生，包括两类：一是指派遣到合作学校学习的本校学生，称为“输出交换生”；二是指到本校来学习的合作学校学生，称为“输入交换生”。

一、福建省高校交换生工作概述福建地处东南沿海，具有对外合作办学地缘优势，省内大部分高校都积极开展中外合作办学与交流。

以闽台合作办学为例，福建是最早招收台湾学生、唯一享有自主对台招生政策的省份，也是开展两岸高校“3+1”（本科）、“校校企”（专科）联合培养人才、在两岸教育改革上先行先试的省份，是台湾对大陆开放招生的主要市场，目前约30余所高校与台湾50余所高校开展闽台联合培养人才项目，涉及本专科专业70多个、办学规模26000余人[3]。

厦门理工学院光电工程课程设计实践—Lighttools设计应用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：光电工程实践—照明系统光学设计院系：年级专业：姓名：学号：指导教师：职称：2015年6月一、课程设计的目的、任务与要求目的：使学生掌握照明系统设计的基本知识, 培养学生进行照明系统设计的技能, 通过该课程设计, 要求学生会对照明系统进行初始设置、物体模型的建立、光源的设置、进行一些简单的照明系统的设计。

任务: 将学生已有的一些光度学、LED相关的知识，结合照明设计的学习，融合到一些简单的照明系统的设计中来，完成一些简单的照明系统设计。

要求：掌握和照明系统设计相关联的一些基本理论知识，掌握照明设计软件的使用方法，要求会根据给定的任务进行实际设计并对照明系统进行优化。

二、课程设计的设计目标1、利用lighttools设计一个矿灯反光杯，用于在矿灯前方形成集中的光斑以照明。

LED光源发光全角度为170度；反光杯内表面反射，孔径为78mm，在距离光源1000mm处形成100mm左右的圆形光班。

2、设计一个TIR透镜，透镜可以对小角度的光线进行处理，从而减小LED发光角度，实现准直均匀照明。

三、设计过程3.1矿灯反光杯设计过程3.1.1立方体积光源➢尺寸0.2*1*1；➢坐标位置（0,0,0）角度（0,0,0），Z坐标为0；➢出射度100lm；➢定位面：下角度85°，由发光全角度170°决定的。

3.1.2通过单片式镜头设计反光杯放置平板光学元件➢坐标（0,0,-10）角度（0,0,0）；➢反光杯在光源左侧，即坐标-10位置；➢平板为直径为78mm的圆形，与孔径值是一样的；➢厚度0.1mm即可将其后表面设置为二次曲面面型，曲面系数C为-1，半径给初始值R为15，凹面；➢将后表面的光学属性设置为简单反射镜，使反光杯的内表面反光；➢将边的光学属性改为平滑光学，使边透明，方便在3D图形中看清元件的结构，如图3-1a。

设计艺术系创建于1987年，是厦门理⼯学院最富特⾊、活⼒和创造⼒的系部之⼀。

设计艺术系正努⼒构建符合⾼等艺术教育规律和本质要求的多渠道、多层次、多学科交叉渗透、协调发展的开放式办学格局，实现办学规模、质量、效益互相促进的良性运转机制。

⽬前设有两个本科专业：服装设计与⼯程专业和艺术设计专业。

设计艺术系拥有⼀⽀结构合理、充满活⼒、富有经验的师资队伍，其中具有⾼级职称的教师占47%，具有研究⽣以上学历教师占60%。

教师中既有在国际、全国和省级以上的专业设计竞赛中获得多项设计⼤奖的资深设计者，⼜有在多个专业学术团体及评审机构中担任重要⾓⾊、知名度⾼的专家，教学经验丰富，教学成果丰硕，专业设计、专业论⽂和专业教材等获得多项国家、省、市级奖。

设计艺术系现有教学及科研⽤房近3000平⽅⽶，⽬前设有⽴体裁剪实验室、服装⼯艺实验室、服装结构设计实验室、服装材料实验室、纤维艺术实验室、⼿⼯艺实验室、针织服装实验室和平⾯数码艺术实验室、数码动画实验室、⼆维⼿绘实验室、模型制作实验室、雕刻实验室和丝⼯艺实验室等。

同时，设计艺术系注重校企合作：服装设计与⼯程专业与现代（PORTS）、七匹狼、天意、维珍妮、溢达、斯美泰、罗玛等知名服装企业建⽴了校外实训基地；艺术设计专业与西基动画、天诺国际、契合展览、华幼等知名企业建⽴了校外实训基地。

校内外实训基地建设⼴泛吸取国内外最新设计观念与⽅法，形成具有⾃⾝特⾊的创新型设计⼈才实践教学培养模式，在实践教学过程中致⼒于培养适应改⾰开放市场需求的、适应经济发展需要的复合型、⾼素质、创新型设计⼈才。

近年来，学⽣的作品多次在全国、省、市各级设计⼤赛中获奖：2005“挑战杯”⼤学⽣创业⼤赛福建省⾦奖；2005中国⼴告协会学院奖；全国第⼋届⼴告节现场设计⼤赛⾦奖；第九届华东⼤奖包装类⾦奖和铜奖；《苏州印象》城市品牌海报展铜奖；中国红⼗字会公益海报⼤展铜奖；⾸届中国童装设计⼤赛⼊围奖；厦门市中⼩学校学⽣装设计⼤赛⼀、⼆、三等奖；第七届全国⼤学⽣视觉设计⼤赛⼊围奖；“2008扬帆青岛”主题海报⼤赛优秀奖等等。

“空间信息与数字技术”新办专业实践教学体系构建摘要:“空间信息与数字技术”专业作为教育部目录外专业,属于新兴的交叉学科。

厦门理工学院在培养“复合型、应用型的空间信息与数字技术人才”的实践过程中,从培养目标、实施方案、监控与考核体系、保障体系等四个方面切入实施,形成了以突出实践能力,创新能力为特色的实践教学体系。

关键词:空间信息与数字技术实践教学体系新办专业空间信息技术是以地理信息系统(GIS)、遥感(RS)和全球定位系统(GPS)和网络通信技术为核心的交叉性、集成性技术,亦是地球空间信息科学的重要组成部分。

自21世纪以来,空间信息技术在国土资源、灾害监测、城市管理等领域得到了广泛应用,也有一些新的专业和学科增长点得以出现[1]。

“空间信息与数字技术”专业作为本科层次测绘类的一个目录外专业,在这个背景下得以诞生。

2004年,武汉大学在全国范围内首次开办了“空间信息与数字技术专业”,以适应市场上对于兼具地学、测量学基础和扎实的计算机应用开发能力的人才需求。

自此之后,西安电子科技大学、成都理工学院、山东农业大学等学校纷纷成立了该专业并开始招生、教学[2]。

厦门理工学院立足于福建省位于海峡西岸的区位优势,也于2008年在福建省内率先开办了“空间信息与数字技术专业”,为海峡西安经济区建设、推动厦门和福建省信息产业培养和输送人才。

以厦门为龙头城市的海峡西岸经济区,空问信息产业已经初具规模,涵盖了基础空间信息平台软件、空间数据生产、空间信息增值服务、车载导航、嵌入式GIS开发等整个产业链条。

每年所需要的复合型、应用型的空间信息与数字技术方面的人才超过1000人。

从企业对人才的需求标准看,需要员工具备较强的计算机应用开发能力和扎实的空间信息基础。

因此,厦门理工学院所培养的空间信息与数字技术本科专业的学生,定位在培养经济和社会发展一线所需要的具有现代工程技术能力、人文和科学素养兼备、能务实、善创业、敢创新的应用型高级专门人才。