常见天气系统 教学设计

————教学设计学校：专业：地理科学年级：2013级学号：姓名：“常见天气系统”教学设计一、课程标准要求及分析本节课标：“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

”课标解读：课标旨在使学生能阅读简单天气图并且从能据图分析常见天气系统，同时能解释各种天气系统所带来的天气变化现象。

首先要使学生掌握导致天气变化的常见天气系统——锋、低压和高压的基本概念。

其次可从各天气系统的气温、气压、降水、风几个方面分析，从而得出各天气系统控制下的天气状况，然后再进一步明确天气系统移动前后的天气变化，最后综合得出各天气系统的特点。

本节课要求学生能够运用本节所学知识，掌握分析简单天气图的方法。

二、教材分析“常见天气系统”是人教版高中必修一第二章“地球上的大气”第三节的内容，本节课主要介绍锋、气旋、反气旋等常见天气系统的基础知识及其与天气的关系，在前面两节课的学习基础上论述各种常见天气系统的形成及影响，是基础理论向实际分析应用过渡的节点，也为下面学习全球的天气变化奠定了知识基础。

本节课紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，论述了大气对地球的影响，在整本教材中起着承上启下的作用，是全书知识的重要组成部分，也是难点之一。

通过本课的学习，指导学生能够听懂天气预报中的一些常用术语，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生能够做到学有所用。

三、学情分析本节课的授课对象是高一学生，经过初中地理的学习已经掌握了读图判图等地理基本研究方法，同时经过本章前两节的学习，学生已经学习掌握了大气的运动、大气环流等方面的知识，为本节课打下了很好的理论基础。

但是由于学生认知发展水平及地理抽象思维能力依然不够成熟，因而仍需要教师创设情境进行引导。

此外，高一学生有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性，教师应把握这个特点，利用多种授课方式，使学生更好掌握本节课的知识并培养其自主探究的学习能力。

四、学习目标分析(一)、知识与技能1、学生能够用自己的语言复述出气团、锋、锋面、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋、气旋、反气旋、高压脊、低压槽的概念。

2、分析掌握冷锋、暖锋、准静止锋的形成原因，气旋、反气旋的气流特点以及各种常见天气系统控制下的天气状况。

3、掌握阅读分析简易天气图的能力，并能通过天气图分析预测天气状况。

4、了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活得影响。

(二)、过程与方法1、通过简易天气图、等值线图、flash动画等识别各常见天气系统，并理解其概念。

2、学会绘制冷暖锋示意图、高低压示意图，用列表对比的方式使学生掌握其成因、特点及对天气状况造成的影响。

3、能够运用所学知识，分析实际天气预报中的天气形势图，对天气状况变化趋势做出预测。

(三)、情感、态度与价值观1、通过对常见天气系统相关知识的学习，使学生学会对实际生活中天气预报进行分析的方法，培养学生学以致用的学习态度。

2、使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作探究中激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

五、教学重难点分析【教学重点】1、冷暖锋结构特点及对天气的影响。

2、高低压天气系统的天气特征。

【教学难点】1、冷锋、暖锋的天气变化特征。

2、南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

六、教学过程设计冷锋暖锋示意简图锋面符号主导气团冷气团暖气团雨区位置（锋前/锋后）锋后锋前移动速度快慢降水强度小大锋面坡度大小过境前天气气温高气压低气温低气压高过境时天气阴天、下雨、大风连续性降水过境后天气气温降低，气压升高，天气转晴气温湿度上升，气压降低，天气转晴晴典例寒潮夏季暴雨动画演示：冷锋暖锋的形成过程及其天气小组讨论，随机选取代表完成表格:①版画：冷暖锋图示、锋面符号②提问学生，通过动画回答主导气团③提问学生雨区位置，提问：为什么冷锋雨区在锋后，暖锋雨区在锋前？水汽遇冷形成降水。

所以将水区主要集中在冷气团这一侧。

冷锋的移动方向，是由冷锋移动向暖锋移动，所以冷锋降水集中在锋后。

而暖锋的移动方向是暖锋向冷锋移动。

所以暖锋的降水在锋前。

④通过动画，提问学生锋面移动速度，坡度，为什么？冷空气气压高，暖空气气压低，根据水平气压梯度力，高压指学生小组讨论，共同完成表格，可以用小组竞赛的形式激发学生兴趣和参与程度，教师最后总结。

生小组合作意识，归纳总结能力，运用比较的方法掌握冷暖锋的异同。

向低压，因而冷锋移动是顺梯度力，暖锋移动是逆梯度力，所以冷锋移动快；同时冷气团密度大暖气团密度小，冷气团在暖气团下方，形成锋面时冷锋的推压式要比暖锋的爬升式容易速度要快，坡度也要大。

⑤提问降水强度，为什么？暖气团移动速度慢，接触时间长降水多⑥结合气象图资料分析冷暖锋过境前后天气变化。

冷锋暖锋提问：怎样区分冷锋和暖锋？活动：完成书P42活动题师：除了冷锋暖锋，当气团势力相当时就会形成准静止锋。

由于冷暖气团势力相当，锋面会怎样运动？造成什么样的天气影响？教师总结：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。

过境时天气为连续性阴雨天气，俗称梅雨。

多发生于初夏时我国长江中下游地区。

运用多媒体，展示梅雨相关图片小组讨论或者让学生自由发言，最后由教师总结小组讨论，教师提问订正了解准静止锋及其天气状况。

观看图片总结巩固所学内容，同时教师可以检测学生新知识的掌握程度巩固知识学以致用直观感受梅雨，加深印象低压高压与天气师：梅雨季节过后的7、8月份，长江流域的天气又是另一番景象，往往是艳阳高照，天气晴热，又称“伏旱”，它又是由什么天气系统造成的呢？还有夏秋季节的台风，又是由什么天气系统造成的？下面我们将继续学习另一种影响天气的重要天气系统：低压（气旋）、高压（反气旋）。

板书：三、低压与高压首先请大家看书P43图2.21师：结合等高线的判读方法，我们可以发现图中H处都是气压高的地方，L处是气压低的地方。

凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。

凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。

板书：1、低压、高压请你指出图中有几处高气压、低气压？说出高压中心、低压中心的气压值。

请同学们回忆在地形图的等高线的判读中，怎样判读山脊和山谷呢？在等压线图中相应的也有高压脊和低压槽，结合山脊和山谷的判读，什么是高压脊哪里又是低压槽呢？从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线，好比地形上的山脊。

低压槽好比地形上的峡谷，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。

多媒体展示北半球气旋与反气旋的卫星云图。

师：其实低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。

低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。

下面我们来学习气旋与反气旋。

板书：2、气旋与反气旋我们来看一下气旋的形成过程利用多媒体动画演示北半球气旋反气旋的形成、结构及其天气。

小组讨论：气旋的气流是怎样运动的？怎样用简图表示？边画边讲解，引导学生完成气旋平面简图：①先画出低压中心，②经过上节课的学习，气压梯度力的方向是怎样的？再在图中画出气压梯度力③在北半球，风向是怎样偏向的？画在图中。

④请大家自己完成北半球反气旋图以及南半球的气旋与反气旋图。

完成后小组核对讨论。

版画：联系等高线判读原理，引导学生掌握等压线的判读要点：低压高压中心，低压槽高压脊。

观看卫星云图观看flash动画先小组讨论，在由教师引导学生画图，并有学生自己完成南半球气旋与反气旋，最后小组成员检查核对。

学习判读等压线图直观感受气旋与反气旋感受气旋与反气旋的动态形成过程，为学生提供直观感受培养学生的动手能力以及小组合作能力⑤在完成的图中，气流分别是怎样运动的？气旋：北逆南顺，反气旋：北顺南逆师：低压中心气流不断辐合（气旋），越聚越多的空气将往哪里去呢？高压中心气流不断辐散（反气旋），空气将从哪里过来补充？联系三圈环流的气流运动。

气旋气流从四周流入中心，中心空气被迫上升（上升气流），当气流升至高空时，又会向四周流出；反气旋气流由中心向四周流出，高层空气下沉补充（下沉气流）。

师：所以一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统，是气旋存在和发展的前提；而一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统，是反气旋存在和发展的前提。

版画：师:小组讨论一下，通过水平图和是垂直图，可以总结出气流运动的什么规律？有没有简便的记忆方法？小组讨论，教师总结：“南左北右”（右手表示北半球气旋和反气旋左手表示南半球气旋和反气旋）大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。

师：下面我们来谈谈气旋与反气旋控制的天气。

先来再看一遍动画，如果空气中含有水汽在气旋控制下的天气状况是怎样的？小组讨论，其中的原因是什么？假如空气中所含水汽量较大，气旋控制下的地区，会因空气上升冷凝容易凝云致雨，多阴雨天气。

师：冬季时反气旋控制下的地区，天气会是什么样的？夏季时呢？冬季，反气旋控制下的地区，可能会出现寒冷、干燥、晴朗的天气，还可能出现大风降温天气，甚至出现寒潮。

夏季，反气旋控制下的地区，则可能出现炎热、晴朗的高温天气。

引导学生进行合理的设想与推断小组讨论总结规律合理运用已学知识，开拓学生思维培养归纳能力，巩固所学知识七、板书设计2.3常见天气系统一、气团1、定义2、分类二、锋1、定义2、组成3、分类冷锋暖锋准静止锋三、低压（气旋）与高压（反气旋）1、低压与高压2、气旋与反气旋八、课堂评价本节课是全书的重难点之一，知识抽象难懂，为了使学生掌握常见天气系统特点及其天气特征，本节课采用了问答式谈话法，多媒体演示法、比较法、读图法以及讲授法等多种教学方法的结合，充分利用了多媒体来提升教学效率，将抽象的锋面气旋等问题通过flash动画直观立体的展示给学生。

同时，在教学过程中，多采用小组讨论的形式，培养学生合作探究，自主学习的能力，同时教师加以提问引导，通过列表的方式，使学生逐步自己对比总结出冷暖锋、气旋与反气旋的特征与天气状况，这样有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。

最后，让学生通过卫星云图做出天气预测，不但能够检测学生的知识掌握程度，还能培养学生将所学知识迁移生活的能力，激发学生的学习兴趣。