Unit4 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use, please等词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句：Can I use your ...?及答句：Sure. Here you are. / Sorry, I’m using it. / I don’t have one. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3. 加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
Unit4 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help 一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use, please等词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句：Can I use your ...?及答句：Sure. Here you are. / Sorry, I’m using it. / I don’t have one. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：1. 能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。
二、其他目标1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3. 加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
1 大青树下的小学第一课时教学目标：1.认识“坝、汉”等10个生字。
会写“晨、绒”等13个字。
[^@~#*]2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
[&#@*%]3.背诵自己喜欢的部分课文。
教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备: [@~#*^]1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。
Unit4 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help 【课时】第3课时一、教学目标1. 能够在教师指导下读懂有关求助内容的小文段，并能根据文段内容回答后面的问题。
2. 能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段信息，使用功能句Can I use ...? Sure. Here you are.将对话补充完整。
二、教学建议A. Read and choose.1. 复习(1) 借助本单元主情境图，请学生回忆一下上节课学过的功能句。
(2) 请学生朗读Lesson 2中A项对话或表演主情境图中的一个场景。
2. 读前预测教师出示A项图片，并提几个问题：Where is the boy? Who is the man? What does the boy say to the man?3. 阅读小文段4. 回答问题教师可以再请学生根据文段内容回答刚才提出的问题。
5. 完成选择题教师带领学生读一下文后的两个题目，让学生进行选择。
6. 验证答案学生再读短文，验证选择题的答案。
之后教师核对答案。
7. 听录音，看文段8. 跟读文段9. 朗读文段B. Let’s write.1. 口头回答，作好准备学生能基本流利朗读短文后，教师可以让学生看B项练习。
提出问题：Steven can’t find his dad. How does he ask for help? 请学生口头回答。
2. 完成B项书写练习三、备选活动【板书设计】【教学反思】课时达标17(见课时达标P33)1．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( D )A．进士是科举考试的最高功名，及第指科举考试应试中选。
科举殿试时录取分为三甲，分别赐“进士及第”“进士出身”“同进士出身”的称号。
B．大理寺，官署名，掌刑狱案件审理。
明清时期与刑部、都察院并称为“三法司”。
C．服除，指守丧期满。
四年级上册英语 Unit 4 Asking for Help Lesson 1教材说明：本册英语教材是《义务教育教科书英语（一年级起点）》小学阶段12册中的第7册教材。
共设六个学习单元和两个复习单元。
学习内容覆盖了六个话题：Sports and games, On the weekend, Transportation, Asking for help, Safety, Jobs.每个话题均包括语音，词汇，功能句和语篇等学习内容。
其中，词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然地语境，借助歌谣、歌曲、对话、TRP活动或各种游戏，运用实物、图片、录音等多种媒介，帮助学生感知、模仿并习得语言。
本单元是四年级上册英语的第四单元内容，本单元由Lesson1,2,3以及Let’s spell, Let’s check, Fun Time和Story Time组成。
本课时教学内容为本单元的第一课时内容，共分为A, B, C三项。
A项借助对话和图片呈现七个重点词汇，让学生通过看，听，说，做等途径感知并学习这些词汇。
B项通过情境对话，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。
C项要求学生根据语境选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
教学前测：在进行本课的教学活动前，通过和学生进行日常课堂对话以及对于教材的了解，了解到学生已经掌握了部分文具的说法，如：pencil, ruler, book. 同时，在第一单元中，学生已经习得了句型:Do you…?的用法。
因此，本课的一部分词汇以及句型对于学生来说，还是比较熟悉的。
学情分析：本课教学活动在四（2）班进行，四(2)班大多数学生有比较好的英语学习基础和习惯，思维非常活跃，但课堂上过于活泼，不太重视课堂纪律，同时，两极分化严重，有一部分学困生几乎没有英语学习基础，跟不上全班的进度。
教学目标：知识目标：1.能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇。
