第一册——用表格表示的应用题
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用表格表示的应用题
教学目标
(一)使学生认识表格应用题，初步了解应用题的基本结构．能正确叙述出已知条件和问题．
(二)初步培养学生分析问题、解答问题的能力．
(三)培养学生认真审题和认真思考的良好学习习惯．
教学重点和难点
重点：掌握应用题的基本结构、分析数量关系、确定计算方法．
难点：根据数量关系确定计算方法．
课前准备
(一)教具：投影仪、幻灯片、图片．
(二)学具：小黑板
教学过程设计
(一)复习准备
看图口述应用题，并列式计算．
学生解答后，老师提问：
(1)谁能看图说出三句话？
指名说：树上有3只鸟，又飞来6只，一共有9只鸟．
(2)为什么用加法计算？
(二)学习新课
1．出示表格应用题．
根据图画应用题提出下面的问题，并揭示三句话．同时出示画有表格应用题的小黑板：
师问：从图上先知道了什么？(先知道树上有3只鸟)
师说：现在老师把树上有3只鸟的图放在第一格里．
师问：从图上还知道了什么？(还知道又飞来6只)
师说：老师把又飞来6只鸟的图换成文字放在第二格里．(老师在第二格里贴
上)
师问：问题是什么？(问题是一共有多少只？)
师说：老师把括线和问号换成？放在第三格里．
师指表格应用题说：这就是我们今天要学的有图、有文字的表格应用题．
板书课题：表格应用题
2．认识表格应用题的结构．
师说：3只表示树上有小鸟的数量，6只表示又飞来小鸟的数量，我们把题里给的数量叫已知条件．第一个格里的叫第一个已知条件，第二个格里的叫第二个已知条件．第三个格里的是我们的问题．
谁来说说这道题的两个已知条件是什么？先说第一个已知条件是什么？再说第二个已知条件是什么？最后说问题是什么？
3．分析解答加法应用题．
(1)谁能把这道题读一读？(指名读题)
(2)这道题的两个已知条件是什么？
(3)表格中的第三格求的是什么？(求的是一共有多少只鸟？)
(4)“要求一共有几只鸟”就要先知道什么？再知道什么？
指名学生回答：“要求一共有几只”，就要先知道第一个条件是树上有3只鸟，再知道第二个条件是又飞来6只，就能求出一共有几只．
(5)要求一共有几只怎样想？
指名学生回答：要求一共有几只，就要把树上的3只和又飞来的6只这两部分合并起来，就知道一共有几只．
(6)谁会列式计算？
板书：3＋6＝9
师问：
(1)3在题里表示什么？6表示什么？9表示什么？
(2)3＋6＝9这道题表示什么？
(3)为什么用加法计算？
师说：从题中看出3是9里的一部分，6也是9里的一部分，把3和6这两部分合并在一起就是一共的只数．所以用加法计算．
我们现在求出一共有9只鸟，还要口头回答问题，第三格里问的是“一共有几只”？应该怎样回答？谁来试试？
指名回答：齐答．
小结我们在做表格应用题时，先要读题，再找出两个已知条件和一个问题，然后想一想，要求一共是多少？就是把两部分合并起来，用加法计算．4．分析解答减法应用题．
出示表格应用题：
师说：请同学们认真读题．指名读题．
师问：
(1)谁能找出两个已知条件和问题？
两人互相说，指名说．
(2)要求还剩几个，就要先知道什么，还要知道什么？
指名说：要求还剩几个，就要先知道第一个已知条件是盘子里有10个梨，还要知道第二个已知条件是吃了4个．就能求出还剩几个．
(3)要求还剩几个，怎样想？
指名说：要求还剩几个，就是从盘子里的10个梨中去掉吃了的4个，就能求出还剩几个．
(4)谁会列式计算？
板书：10－4＝6
(5)10，4，6各表什么？
(6)为什么用减法计算？
师说：从10个梨中去掉吃了的4个，就是剩下的6个这部分，因此，用减法计算．
(7)谁会回答？
指名回答：还剩6个．
师说：同学们分析、解答得不错，说明大家能积极思考，大胆发言．
5．比较．
师问：请同学们观察这两道题，想一想，为什么第一题用加法计算？第二题用减法计算？
同学们议论后，老师小结：
第一题是把树上的3只鸟这部分和又飞来的6只乌这部分合并起来，所以用加法计算；第二题是从总的10个梨中去掉吃了的4个这部分，求剩下的另一部分，所以用减法计算．
因此，我们做题时，要认真考虑条件和问题的关系，再确定计算方法．
(三)巩固反馈
1．投影出示：
先自己认真读题，再指名读题．
师问：
(1)你能找出两个已知条件和一个问题吗？
(2)要求一共有几只就要先知道什么？还要知道什么？
(3)要求一共有几只，怎样想？
(4)你们能在自己的小黑板上列出算式吗？
学生列式后，老师订正、反馈．
2．投影出示：
师问：你们能自己读题吗？
师说：请你找出两个已知条件和问题．
师问：要求还剩几辆，怎样想？
全体同学在自己的小黑板上列式计算．
老师订正、反馈．
3．投影分别出示：
(1)指名读题．
指名找出每道题的两个已知条件和问题．
师问：这两道题里的“现在”是什么意思？要求“现在有几只”怎样想？
师说：请你们在自己的小黑板上列式计算．
师问：这两道题都是求“现在有几只”，为什么第(1)题用加法计算；第(2)题用减法计算？
总结提问：今天我们学的表格应用题和过去学的图画应用题有什么不同？
四人一组进行议论．
小结同学们说得很好．图画应用题和表格应用题都是应用题．它们都要根据加、减法的意义去分析，然后再确定计算方法．图画应用题，不要求说出已知条件和问题．而今天学的表格应用题要求会说出已知条件是什么，问题是什么，还要口述答题．
我们今后还要学习没有图，没有表格的全文字应用题．希望同学们继续努力．
课堂教学设计说明
本节课的教学内容是表格应用题，它比图画表示的应用题又抽象一步．它是学习文字应用题的必要过渡阶段．本教案的设计是这样的：
一、由图画应用题自然过渡到表格应用题，然后两题进行比较，启发学生说出发现了什么．
二、把重点放在培养学生分析数量关系，提高分析问题的能力上．老师让学生通过读一读、找一找、想一想，然后列式计算，一步一步地引导学生分析、解答每一道题．在教学中着重引导学生从问题出发，用分析的方法，分析条件与条件、条件与问题之间的关系来解答应用题．
三、在教学过程中，重视了让学生说：一说题意、二说分析思考过程、三说算式的意义．总之，应给学生多思考、多说的机会．逐步培养学生分析推理的能力．
板书设计。
