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生命科学创新实验教学体系的构建与实践

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实验 教学始 终 的教学 理 念 ； 人 才 培 养体 系 的整 体 出 从
生合作 精神 、 坚 毅 力 、 攻 科学 思 维 、 严 谨 求 实 、 于 创 “ 勇 新” 的科 学 品质 和为 人类 造 福 价 值 观 的 培养 具 有 重 要
发， 以培养 学生 实践 能力 和创新 能力 为核 心 ， 建分层 构
Ｃ ＨＥＮＧ ｉｇ ｋ ｎ ， ＣＵＩ Ｙｎ ｑ ｕ， Ｙｎ －ｕ ｉ－ｉ Ｔ ＥＮＧ ｉｒｎ Ｌ —ｏ ｇ
（ ｏ ｅｅｏ Ｌｆ Ｓｉ ｃ ，Ｊｉ Ｕ ｉ． ｈ ｎｃｕ ３０ ２ ｈ ａ Ｃｌ ｇ ｆ ｉ ｃ ｎｅ ｉｎ ｎ ，Ｃ ａｇｈ ｎ１０ １ ，Ｃ ｉ ） ｌ ｅ ｅ ｌ ｖ ｎ
起到 重要作 用 。
教 学环境 ； 建立 有 利于 实验 教 学 质 量 不 断提 高 的保 障 体 系 。使 生物 学实验 教学 思想 和 内容与 国际 接轨 。
２ 实 验 教 学体 系的构 建
收稿 １期 ：０６０．４ ３ ２０．７０
２ １ 建立 “ ． 六个 四” 的新 型实 验教 学体 系
的培养 ， 实践教 学是 最 佳切 入点 ， 过实践 教学不 仅 可 通
以向学 生传授 生命 科 学 知识 ， 学 生 掌握 娴 熟 的 实 验 使 技能 ， 培养综合 分 析问题 和解 决 问题 能力 ， 而且对 于学
高素 质” 才培 养思想 的指 导下 ， 人 创造 以学 生 为本 的人 文环 境 ， 持把 知识传 授 、 力 培养和 素质 提高 贯穿于 坚 能
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｓｙ ｔ ｍ ｆＬｆ ｃｅ ｃ ａ ｈｎ ｓｅ ｏ ｉ Ｓ ｉｎ ｅ ｅ
ＭＥ Ｇ Ｑｎ－ ｎ Ｚ Ｏ ｕ ， Ｌ ｉ ｈｉ Ｔ Ｎ￣ａ－ ， Ｗ Ｎ ｈｎｚｏ Ｎ ｉ ｆ ， Ｈ ＵＨ ｉ ｇａ ＵＪ －ｕ， Ｉ ａ Ａ ｏｌ Ａ ＧＺ ｅ－ｕ ， ｅ
次、 相互衔 接 、 学 系统 的创新 实验教 学体 系 和符合 学 科
生认 知规 律 的实验 教学 方 法 ； 强 有 利 于学 生 自主学 加
作用 。为此 ， 我们 对生 命科 学实 验 教学 内容 、 验教 学 实 方法 、 实验 教材 建设 、 实验 教学质 量 保证 体系 等方 面进
生命 科学 是 ２ 世 纪各 国争 先发 展 的学科 之一 ， １ 要
实 现我 国生命科 学 的跨 越 式 发 展 ， 培养 具 有 国际竞 争
能力 的创新 型人才 是关 键 。对于 生命 科学 创新 型人 才
１ 实验 教 学 改 革 思 路
在“ 加强 基 础 、 宽 知 识 、 养 能力 、 励 个 性 、 拓 培 激 提
ｅ ｐ ｒ ｎａ ｅ ｃ ｉｇ ｙ ｔｍ ｆ ｌｆ ｓ ｉｎ ｅ ａ ｏ ｓｒ ｃｅ ｘ ｅ ｉ ｔｌｔａ ｈｎ ｓ ｓｅ ｏ ｉｅ ｃｅ ｃ ｗ ｓ ｃ ｎ ｔｕ ｔｄ． Ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ａ ｒｓ ｌｓ ｈ ｗ ｔｅ ｓ ｓｅ ｈ ｓ ｂ ｔｅ ｅｆ ｃｓ ｏ ｍｅ ｈ ｒ ｃｉ ｌ ｅ ｕｔ ｓ ｏ ｈ ｙ ｔｍ ａ ｅｔｒ ｆ ｔ ｒ ｃ ｅ ｆ
维普资讯
第 ２ 卷 第 １ 期 ５ ２
２０ ０ ６年 １ ２月
实 验
室 研Biblioteka 究与 探索
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ２ １ ２ １ Ｄｅ ｃ．２ ０ ０６
ＲＥ ＳＥＡＲＣＨ ＡＮＤ ＥＸＰ Ｊ Ｉ０ＲＡ ＯＮ Ｎ Ａ ＢＯＲＡＴＯＲＹ ｎ Ｉ Ｉ
ｓｕ ｅ ｔ ’ ｋ ｏ ｅ ｇ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｗｌｄ ｅ，ａ ｉ ｔ ｎ ｖ ｒ ｌ ｈ ｒ ｎｏ ｓ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ． ｂｌ ｙａ ｄ ｏ ｅ ａｌ ａｍｏ ｉｕ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｉ Ｋ ｅ ｒ ｓ：ｌｆ ｃｅ ｃ ； ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ；ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｉ ｓ ｉｎ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｅ ｘ ｅｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉｇ
中 图分类号 ：６ ２ ４ ３ Ｇ ４ ．２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０６７６ （０ ６ １ —５７０ １０ —１７ ２ ０ ）２１４ —４
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｈ ｎ ｏ ａ ｉｅ Ｅ ｐ ｒ ｎ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ａ ｔ ｎ ｔ ｅ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｘ ｅ ｉ ｏ ｃ ｖ ｍｅ ｔ
行改革 ， 建了生 命 科 学 创 新实 验 教 学 体 系 。实 践 证 构
习、 合作学 习 、 究性 学 习配 套 精 品教 材 建 设 ； 研 营造有
利 于学 生个性 发展和 创新 能力 培养 全方位 开放 的实验
明 ， 体 系对培养 学生 知识 、 力和 素质 全面协 调发 展 该 能
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｏ ｇ ｈ ｅｏ ｍａｉｎ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎａ ｙ ｔｍ ， ｃ ｎ ｅ ｔ ， ｍｅｈ ｄ ｎ ｕ ｌｔ ｇ ｒ ｎｅ ｙ ｔｍ ， ａ ｉｎ ｖ ｔｖ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｒｕ ｈ ｔｅ ｒ ｆｒ ｔ ｆ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｓ ｓｅ ｏ ｏ ｔｎ ｓ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｑ ａｉｙ ｕａａ ｔｅ ｓ ｓｅ ｎ ｎ ｏ ａｉｅ
生命科学创新 实验教学体 系的构建 与实践
孟庆繁 ， 周 慧 ， 逯 家辉 ， 田小 乐， 王 贞佐 ， 程瑛琨 ， 崔银秋 ， 滕利 荣
（ 吉林 大学 生命 科学 学 院 生 物基 础实验 教学 中心 ， 吉林 长 春 １０１） ３０２ 摘 要 ： 文通过 对 实验 教 学体 系、 该 内容 、 法和教 学质量 保 障体 系等的 改革 ， 方 构建 了生命科 学创新 实验 教 学体 系。 实践证 明 ， 该体 系对培 养学 生知识 、 力和素 质全 面协调 发展起 到较 好 的作 用。 能 关键 词 ： 生命 科 学 ； 学体 系； 教 实验教 学

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《生命科学导论》课程教学改革与实践

《生命科学导论》课程教学改革与实践


１ 教学改革 的总体思路
生命科 学导论 课程教 学改革 总 体思 路是 ：以坚 持 知识 、能力 、素 质协调 发展为 原则 ，以促 进学 生 素 质全面发 展为 出发 点 ，以基 础 性 、实 践 性 、探 索性 、 应 用性 和 前沿 性 为 主线 ，优 化课 程 教 学 内容 ，构 建 课 程知识 体系 ，简 化或淡 化生命 学科 知 识 的系统 性 和理论 性 ，以教学 方 法 和手 段 改革 为 抓手 ，培养 学 生学习知识 、理 解 知 识 、发现 问题 、提 出问 题 、应 用 知识 解决 问题 的能 力 ；同时注 重 实践 性 教学 环 节 ，
第 ２期
周亚平等 ：《生命科学导论 》课程教学改革与实践
识点有所 不 同 。如 核 能 源类 专业 了解 生 物 大 分 子 生转变 角色 ，启 迪 思维 。如在 讲 述 到 每 一 章 节 时 ，
和生 物能 源 ，将有 利 于打 开生 物 能 源 的大 ｆ－ｊ；材 料 不 是一开 始就直接 讲述 内容 ，而是 先 设计 出每 章 节
类专业 了解 生物 大分子 和生 物材 料 ，将 有 利于 打 开 的主要 问题 ，布置 给学生 ，让 学生 思考 回答 ，然 后 老
生物材 料 的领 地 ；通 讯 信 息类 专业 了解 核 酸 、蛋 白 师根据教 学 内容 和学生 给 出的答 案进 行讲 解 ，这样
显微镜的使用与细胞观察植物的形态解剖与组织观察动物的形态解剖与组织观察蛙卵的采集与胚胎发育观察胡萝卜愈伤组织的诱导校园及本地生物多样性观察等但由于实验课时少教学内容多为了在有限的实验课时中不影响实验教学质量我们对实验教学内容和方法进行了精心设计在强调学生实验前预习的同时对不同的实验内容采用动手操作实验示范实验录像和教师指导学生课外完成等不同的方法这样既可有效地解决实验课时少内容多的问题又能兼顾到培养学生的独立思考综合分析科学思维能力和创新意识4j2
生命科学实验教学中心建设的实践与探索

生命科学实验教学中心建设的实践与探索

收稿日期:2008-03-12基金项目国家基础科学人才培养基金项目(365)。

作者简介王跃华(5),男,教授,博士,研究方向植物系统分类、保护生物学。

生命科学实验教学中心建设的实践与探索王跃华,程立忠,徐　涛,赖建华,胡　斌(云南大学生命科学实验教学示范中心,昆明　650091)摘要:介绍了云南大学生命科学实验教学中心建设在建设历程、现状以及建设过程中的主要改革措施、具体做法和经验。

探讨了对地方大学怎样结合区域特点和学校实际建设高水平实验教学中心。

关　键　词:生命科学实验教学中心;国家级示范中心;建设发展中图分类号:G64210;G 482 文献标识码:A 文章编号:1672-4550(2008)04-0190-04Practi ce and Explora tion i n C on structi n g Exper i m en tEduca ti on C en ter of B i ologi ca l Sc i encesWA NG Yue 2hua,CH ENG Li 2zhong,X U Ta o,LA I J ian 2hua,HU B in(National De monst rati on Experi m en t Educati on C enter of B i o l ogical Sciences,Yunnan Univers i t y,Kunm i ng 650091,China)Ab stra ct:This pape r introduces the p ractice and ex pe ri ence on constructing ex pe ri m ent educati on cent e r of biol ogical s c iences,Yun 2nan Univ e rsity,inc luding its deve l opment,p re s ent situati on a s well as the m ain refor m m easure s,concrete methods and ex perience s .Ho w t o construct high 2qua lit y expe ri ment educa tion cente r for a l ocal unive rsity according t o its own situa ti on and regi ona l charac teres 2tics has been discussed and 1references for the cente r t o continue the dev e l opment a re pre sented .Key wor ds:expe ri ment educa tion cente r of bi ol ogical science s ;nati onal demonstrating center;constructi on and develop m ent1　引　言云南大学作为一所“211工程建设”地方综合性重点大学,尽管在人才和建设条件等方面较难与国内许多大学同等比较,但在国家和省政府各级部门的高度重视和倾力支持下,在特色学科的建设和人才培养平台构建方面,结合区域特色优势和传统学科基础,进行了有成效的建设和实践,云南大学生命科学实验教学中心的建设实践是较有代表性的。

农林高校生物学系列课程实验教学体系的构建与实践

农林高校生物学系列课程实验教学体系的构建与实践

一
验课 的特点和开设 的先后 ，制定系列实验课程大纲 ， 确 定各实验课应完成的训练任务 。 如动（ ） 植 物学实验课 主 要进行 生物显微技 术 、 生物制 图 、 生物标本 采集 与制 作
训练 ； 生物化学实验课 主要进行 离心 、 电泳 、 析技 术以 层 及生物大分 子分离 、 纯化和鉴定技 术训练 ； 微生物学 实 验 课主要进行无 菌操作技 术和微生 物分离鉴 定技术训 练 。各课 程围绕训 练任 务精选 实验项 目， 减少 印证性实 验， 增加综合性 实验 ， 由此形 成系统性 、 多层次 、 序渐 循 进 的科学 实验基本能力训练平 台。 ２２ ． 综合 能力训 练平台
实验教学对 于提高学生 的综合素 质 、培养 学生 的 创新精神 与实践能力具有举 足轻重 的作用 。实 验教学 体系的 目标 既在一定程度上 决定着实 验教学体 系的 内 容， 同时又取决 于体 系的整体功能水平 。遵循教育教学 规律 ， 并充分考 虑学生身心 发展特点 ， 对学生 三种 能 把 力（ 基本能力 、 综合能力 、 创新 能力 ） 的培养贯穿 到整个 实验 教学 中， 促进 知识学 习与能力培养 的统一 ， 确定 了 包括 以下 四个层面 的实验教学 目标 。第一个层面 ， 加强 基本实 践能力 ，帮助学 生加深对理论 课程教 学 内容 的 理解 ，训 练学生对各种 基础实验仪 器和专业 实验仪 器 的操作技 能 ， 合理利用 实验对象 ， 掌握处理各 种实验数 据 的基 本方 法 。第二 个层 面 ， 提高综 合实践能 力 ， 培养 学生综合应 用不 同课 程的理论知识 和实验技 能解决实 际问题 的能力 。第三个层 面 ， 培养科 学实验能力 ， 训练 学生根据实验 教学 目的 ， 自己设计实 验步骤 ， 择实验 选 仪器 ， 独立完成 实验和处理 实验数据 ， 以培养学生进 行 科学 实验 的基本 能力 。第 四个 层面 ，发展 创新实践 能 力 ， 养学生综合应 用所学知 识和能力 ， 培 结合 专业培 养 方向， 参加科研项 目， 对选定 的问题从生ห้องสมุดไป่ตู้物学角度进 行 分析 ， 提出解决 的方 案 ， 并通过 一定 的实验 实践进行 研 究 的能力 。通过前两 个层面循序 渐进地对学 生实验 实
创新型实验教学体系构建的思路与实效

创新型实验教学体系构建的思路与实效


能 人格 三个方面。 学生学 习评 价方法 既 体 是 开 展创 造 性 活 动 ， 取 创 新 性 成 果 的 能 力 。 从 本 质 上 讲 ， 新 能 力 的 育的培 养目标可 以分为知识 、 力、 获 创
知识 ） 的成绩 ， 又要能评价能力的掌握程度和人格的培 培养离不开专业知识 的学 习和研究 ， 但更需要创新性 的实践活动来促成和 要能评价一 门课程（ 提升。创新性实验教学体 系是培养学生实践能力和创 新能力的主要环节 ， 养效 果 。
一
传统的实验课设置是按与理论课设置相对应 的原则设 置， 一个 实验室 安排一 门课 ， 每个 实验室都 是小而全 。在一些 实验 课 中， 往是注 意了一 往
门课程的完善和 改革 ， 而缺乏整体 的匹配 ， 从而造成资源浪 费． 教学 内容重 长安大学水资源与环境 实验 中心 由水 文水资源、 环境科学和环境 工程 叠 ， 系统性不 强。要改革实验教 学体系 ． 据学科 的交叉性 和相关性 以及 根
２ 实验室功能单一 ， ． 标准偏低
在实验教学体系构建 中要 强调对研 究过程 和结果 的考核。制定科 学 的实验成绩考 核机 制， 多方 面、 角度、 从 多 多形式 对实验 成绩进 行综合评
（ 前 沿 性 、 新 性 和 以 科 研促 进 原 则 ３） 更
实验课程体 系要根据学科发展和科研成果不 断更新 实验内容 ， 并注重
散， 尽管教学内容相近 ， 但缺少交流和研究。在倡导淡专业宽 口径、 综合素 学科的发展方向、 前沿性 ， 尤其将科研最新成果 引进到 实验 教学 中， 以研促 质创新人才的培养的今天 ， 这样 的模式显 然不能更好地适应创 新人 才培养 进 ， 教研结合 ， 建立具有学科特色 、 反映新 成果 的实验课程体 系 。 注重 科研 的需求。这种传统实验教学模式存在 以下几个问题。 能力的 高 ， 设 （ 开 放 性原 则 ４） 三个 实验室在行政上虽隶属学院管理 ， 内容组成 和实验教学体 系上 在