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浅析英语教学中学生交际能力的培养

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播 台可 以播 放 英语 新 闻 ． 英 文歌 曲 ， 校 电视 台也 可 转播 各 类趣 味
英语节 目． 甚至 自创英语栏 目等 开展丰富多彩的文娱活动 ， 如： 英语短剧表演 ． 英语演讲比赛． 英语晚会等。
（ ３ 家庭 英语 环境 的营造
把孩子的英语 学习全部寄托 在学校 的老师和 某种教材上 ． 是难以让学生学好英语 的．家庭应该是学生英语教育的重要力
一
引言
语言具有社会交际功能． 是一种 交际工具 “ 交际能力” 这一 概念最初是由美国社会语 言学家 Ｄ ｗｅ ｌ ｌ Ｈｙ ｍｅ ｓ 提 出的。他认为． 交际能力不仅 包括对一种语言的语言形式的理解和掌握 ． 而且还 包括 对在 何 时何 地 、 以什 么方式 对谁 恰 当使 用语 言 形式 进行 交际 的知 识体 系的理 解 和 掌握 我们 外语 教 学 的 目的是要 在 打 好扎 实
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ １ 月 中旬 刊
外语 ． 外文
浅析 英语教 学 中学生交际能力的培养
陈
（ 辽宁省阜新市卫生学校
阳
辽宁 阜新 １ ２ ３ ０ ０ ０ ）
础上 思考 ： Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． ｗｈ ａ ｔ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ｏ
音、 语法、 词义 、 语用、 表情方面的信息。 教 学就是把这些语 言内容 通过教师表演或录音 、 录像 、 动画、 短剧 。 电影活化为有声有 色的 话语． 让学生全面认知新的语言０ 要把教材内容活化为实际生活 ： 英语教材是按照结构——功能相结合的原则编写的 ． ｇ Ａ 对话的形 式体 现语 言 功能 。 这些 对话 已经设 置 了情景 ． 为教 学提 供 了模 型 ， 可以先按教材呈现 ， 但应结合 实际进行练 习。 有时， 教师还应触景 生情 ． 利 用现 场情 况化 教材 为生 活 。 要 把 教 学活 化 为交 际 ： 课 堂要 以学生为中心． 教学过程要 交际化 学习英语要学生 自己亲身实 践． 在 活动 中掌握 英语 的特 点 教 师 的任 务是把 教 材 的 内容 活化 给 学生， 即是指导他们 怎么说 ， 怎么动。 说得不好 ， 加 以纠正； 动得 不当， 加以指点， 真正的动是在 学生， 他们才是主角。 （ ２ 建 构 良好 的 学校 英语 环境 学校英语学习环境对于英语教学有着积极的作用 校 园作 为学生学习英语的主要场所． 理应发挥其应有的作用。教师应想 方设 法创 造有 利 于英 语 学 习的教 学 内外 环境 ． 激发 学生英 语 学 习 的兴趣 ． 增加他们 习得英语 的机会 。我们可把双语 书写的英语班 牌， 文化牌挂在走廊 ． 楼道的阶梯等学生 目所 能及的地方 ， “ 润物 细无声” 般把一些常见 的英语 日常用语或谚语慢慢渗透进 学生的 心灵 还可能通过各种途径丰富学校 图书馆的英语类资源， 校广
【 摘要 】 英语作为一 门 语言， 其本质就是交际。作为英语教师我们 不 仅要教给学生语言知识 ， 更要 关注学生的语言表达交流能力 ， 能够有效培养他们正确的学习英语和使用思维． 提高他们的综合语言运用能力 【 关键词】 课堂教学 创设环境 交际能力 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ — ０ １ １ ５ — ０ １
养学生的英语交际能力上，即在遵循语言教 学的客观规律之上 ． 采取切实可行的教法． 在课堂教 学中引导学生在 学习语言知识的
同时． 进 行 大 量 的语 言 交际 的 实践 活 动 ， 从 而使 语 言 基 础知 识 转 化 为言语 技 能 ． 并发 展 成为 运 用英语 ￣ ＿ ４ ５ － 交 际的 能力 三、 培 养英 语交 际能 力 的措 施 １ ． 激活学习兴趣 ． 引导学生踊跃表 达 在 英语 教 学 中， 关 注好 学 生 的语 言 学 习积 极 情 感 。 能 够 激 活 学生学习英语的潜能和兴趣 ． 帮助他们提高语言的学习和使用技 能。 应该注重环境的积累引导功能． 让学生能够在和谐、 自由的环 境背景下有效地学习和交流 根据课程教学的需要 ． 让学生能够 积极主动地参与课 程教 学交流 ， 引导学生主动参与课程 ， 以此来 激发他们的语言表达交流思维。这样 ． 学生能够更为有效地发现 自身存在的价值意义， 更加积极主动地参与课程教学。 例如在《 新 概 念英语 １ ｝ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ １ ９ Ａ ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ 教 学中． 就通过运用上述的教 学方法来激发学生的学习情感 首先 ． 要求学生在 自主阅读的基
的语 言基 础 知识 ， 进 行认 真 严格 的 听 、 说、 读、 写训 练 的基 础 上 ． 培
养听、 说、 读、பைடு நூலகம்写的交际能力。这一教学 目的被明确写进 了国家教
委 颁 布 的英语 教 学大纲
二、 现状 分 析 在我国． 英语作为一 门外国语 ． 其教育现状 不容 乐观。英语 教 学 受 到种 种 主 客 观 因素 的 制 约 ． 往往只注重“ 结果” 而忽 视 了 “ 过程” 。 把 学生 当作容器． 大量灌输语言知识 作为实践化很强的 英语 教 学 ， 实 际上成 了语 言知识 课 、 语 法讲授 课 。 在 我 国这 样 一 个 缺乏英语氛围、 缺乏英语使 用场合的 国度里 ， 在课堂上培养 学生 的英语交际能力就显得格外重要 要把英语 的教 学 目的转移到培

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浅析初中英语教学中如何培养学生的交际能力

浅析初中英语教学中如何培养学生的交际能力

★听 说读 写 ★
浅析初 中英语教 学中如何培养学生的交际能力
河南省信阳市 第九 中学
传 统 英 语教 学偏 向 于 学 生 掌握 语 音 、语 法和 词 汇知 识． 判定 学 生英语 学 习好 与 坏 的标 准是 看 其英 语 知识 掌握 的 多 少。新 目标 英语 倡 导 学 生综合 素 质提 高 ， 要 求 学 生在 掌握知 识 的过 程 中有 一定 的 交际 能力 。 下面是 我在 教 学 中
３ ． 建 立 英 语 学 习 小 组
把 语 言 知 识 的 传 授 放 在 一 定 的 地 位
２ ． 交 际 原 则
把 语 言 结构 与语 境 和功 能 结合起 来 ． 使 学生 了解 语 言 结构 的 多样 性和 语 言功 能表 达 的 多种 可 能性 。
３ ． 文 化 原 则
采 用对 比分析 法 ．使 学 生 了解不 同语 言的 文化 背 景 ， 学会 不 同文化 的 交际模 式 ． 增 强语 言使 用的跨 文化 意识 三、 培养 交 际能 力的 具体 措 施 １ ． 注重初 始 引导 ． 培养 开 口习惯 语 言不 能“ 纸上 谈 兵 ” 口语是 有 声语 言 ． 听是 学 习语 言 的基 础 。 听得 清才 可能 模拟 ， 听得 准 才 能说得 对 。 初 学英 语， 大 多数 学生 都有 新鲜 感和 好 奇心 ， 因而会 产 生兴趣 。 兴 趣是 最好 的 老 师 ， 教 师应 抓 住 这 一 契机 ， 从 学英 语 的 起 始 阶段 开始 ， 就 让 学生 养 成静 听 别 人 说 英语 的 习惯 ， 逐 步 培 养 用英 语提 问、 回答 及模 拟 录音 的 习惯 。 为培 养 以上 习惯 。 课 堂上 ． 教 师可 用流 利 动 听的 口语 ． 配备 上 实物 、 图片 以及 表情 动 作 ， 互动 教 学 ， 为学 生开 口创造 机会 。 比如 学 习英语 预 备篇 时 ．可 引导 学 生模 仿 运 用礼 貌
谈学生英语交际能力的培养

谈学生英语交际能力的培养

在 口语 中 所 取 得 的进 步 ． 增强 学 生 学 习 的信 心 要 允 许 学 生 在
并 能灵 活运 用 英 语 知 识是 英 语交 际 的 基 本 条 件 同 时 ． 语 知 英
识 也 只有 通 过 交 际 和运 用 才 能 获 得 巩 固 和掌 握
口语 练 习 中 出现 错 误 ， 除 学 生 学 习上 的 心 理 障 碍 ． 进 交 际 排 促 活 动 的 顺 利 开 展 ， 而 创 造 出 自然 、 谐 、 松 、 快 的课 堂 气 从 和 轻 愉 氛 。 分激 发学 生 的表 达 欲 望 。这 就 要 求 教 师 要 有 过硬 的 口语 充 基本 功 ， 能说 一 口标 准 流 利 的英 语 ， 悉 英 语 国家 的 习 俗 ． 闻 熟 博
行活 学 活用 。 ３看 图说话 。 （） 既能 检 测学 生 的 口头 表达 能 力 ． 还能 检测 学 生 的想 象 力 。（） ４ 复述 。能考 核 学 生的 口头概 括能 力 和重 新 组 织语 言 文 字 的能 力 。（） ５ 口头作 文 。这 是 有一 定 难度 的 口试 形式 ， 适合 于 水 平较 高 的学 生 。 要 求学 生 不但 要 有 丰富 的想 象 它
种 在 真 实情 景 中创造 性 地 运 用 英 语 的能 力 ． 一 种运 用 语 言 是
的 高 级 能力 。 么 ． 怎 样 培 养 学 生 的英 语 交 际 能力 呢？ 那 应 笔者 认 为 ． 日常 教学 中教 师 要 注 意 以下 几 个 方 面 ： 在
一
语 交 际 氛 围 ， 发学 生 强 烈 的好 奇 心 。学 生 有 了 交 际 的 兴 趣 和 激
在 课 堂 教 学 中 ． 师 担 任 着 “ 演 ” 角 色 ． 教 学 的 发 动 教 导 的 是
英语教学中学生交际能力的培养

英语教学中学生交际能力的培养

英语教学中学生交际能力的培养英语是一种交际工具，学习英语的最终目的是为交流服务的。

作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。

一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。

语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。

在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。

例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：？would you pleasetell me something aboutedison？？how did edison becomc a greatinuentor what have you learnedfrom edison？？通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。

所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

二、创设交际情景激发交际兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。

初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。

我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。

创设情景，进行真实或逼真的教学演示。

如：义务教育课程标准实验教科书 go for it！七年级上册第二单元what’s this in english？ a： what’s this in english？ b： it’s an orange. c：it’s a map. d：it’s a ruler. e： it’s a pen. f： it’s a jacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。

小学英语教学中交际能力的培养

小学英语教学中交际能力的培养

小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中，交际能力是一个非常重要的方面，因为它能够帮助学生获得更好的沟通和表达能力，使他们能够在日常生活和学习中更好地使用英语。

以下是提高小学生英语交际能力的几种方法：
1. 创造情境：在课堂上创造一些实际情景，让学生在交际中学习英语，在实际情境中练习口语。

例如，通过模拟客人点餐、询问路线、购物等情景，让学生更有机会使用口头和书面表达。

2. 视频教学：通过视频教学来展示不同的情况和场景，帮助学生学习日常生活中的英语表达和交际技巧。

3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，可以让他们利用所学的知识一起交流互相学习，同时还可以培养他们谦虚、合作的团队精神。

4. 听力训练：帮助学生提高听力技能，例如使用音频资料，让学生进行听力理解练习。

5. 语音训练：抓住口音和发音的问题帮助学生，从基础开始提高他们的发音准确度和交际能力。

在教学过程中，教师还应该关注学生的个体差异，通过互动、评估和反馈，帮助学生更有效和高效地学习。

形成合理有效的评价体系，让学生深刻认识到英语交际能力的重要性，进一步提高他们的学习积极性和学习效果。