小学生心理健康教育案例(共10个)

小学心理健康教育案例
《小明的心理健康成长之路》
小明是一名充满好奇心和热情的小学生，他在学习上一直非常努力，但是最近却出现了一些问题。

他变得越来越沉默，不愿意和同学们交流，也经常抱怨头疼或者肚子疼。

小明的老师和家长都很担心，他们意识到小明可能需要一些心理健康教育的帮助。

为了帮助小明，学校决定开展一些心理健康教育活动。

首先，学校邀请了专业心理老师来给学生们进行心理健康教育课程。

在课程里，学生们学习了如何正确表达自己的情感，如何应对压力和焦虑，以及如何和他人进行有效的沟通。

课程中还包括了一些简单的心理测试，帮助学生了解自己的情绪状态。

除了课堂教学，学校还组织了一些心理健康活动。

比如，在课间时间安排了一些轻松愉快的游戏，让学生们释放压力和放松心情。

学校还开展了一些家长参与的活动，让他们了解孩子的心理健康状况，并学习如何在家中帮助孩子建立健康的心理状态。

在这些心理健康教育的帮助下，小明逐渐开始恢复了往日的活泼和快乐。

他学会了如何正确处理自己的情感，也更加愿意和同学和老师交流。

学校老师和小明的家长也意识到，除了学习成绩，孩子的心理健康同样重要。

通过这次心理健康教育的案例，学校更加重视了学生的心理状态，而小明也渐渐走上了心理健康成长之路。

小学生心理健康教育的案例
《小狮子的自信心》
小明是一个小学三年级的学生，平时非常听话乖巧，但是在班上却总是不敢开口发表自己的意见，甚至连回答老师的问题都显得紧张。

这让他的老师和家长都很担心，觉得他的自信心有些不足。

为了帮助小明树立自信心，学校开展了一次心理健康教育课程。

在课程中，老师向学生们讲解了自信心的重要性，并通过一系列的案例让学生们了解到不自信会给他们的学习和生活带来的不良影响。

在其中一节课上，老师向学生们讲述了一个小狮子的故事。

故事里，小狮子因为曾经失败的经历，丧失了自信心，总是觉得自己不够勇敢和强大。

但是在一次远足活动中，小狮子遇到了困难，身边的朋友们都鼓励他勇敢面对，最终小狮子克服了困难，并且感到了自己内心的力量和勇气，重新获得了自信。

在课后，小明向老师倾诉了自己的内心困扰，老师耐心地倾听了他的心声，然后鼓励他要相信自己，勇敢面对困难。

同时，老师还在日常的教学中给予小明更多的鼓励和支持，帮助他逐渐树立自信心。

经过一段时间的努力，小明渐渐地开始表现出更多的自信和勇气，他勇敢地发表自己的观点，也更积极地参与班级和校园的活动。

他的成绩也在慢慢提升，家长和老师都为他的进步感到
高兴。

通过这次心理健康教育课程和老师的关心与辅导，小明逐渐克服了自己的心理障碍，树立了更强的自信心。

他学会了勇敢面对困难，也更乐观积极地面对学习和生活中的挑战。

这个案例也让其他的同学们受益匪浅，他们也逐渐明白了自信心的重要性，并学会了如何树立自己的自信心。

小学生心理健康教育案例(案例一：小明的压力问题小明是一个小学三年级的学生，学业成绩一直很优秀，但最近却出现了压力问题。

小明的妈妈发现他越来越不开心，学习也变得不集中，于是决定寻求心理健康教育的帮助。

在心理辅导中，小明透露他感到压力是因为父母对他期望过高，要求他取得更好的成绩。

他常常感到焦虑和担忧，害怕失去父母的爱和认可。

在学校里，小明的同学也常常用成绩排名来评价他，这增加了他的压力感。

在心理辅导师的帮助下，小明学会了一些减压技巧和认知调整的方法。

他开始明白自己是一个独特的人，不需要一直追求完美，只要尽力就可以了。

他还学会了与父母沟通，告诉他们自己的感受和困惑，父母也开始更加理解和支持他了。

通过心理健康教育的帮助，小明逐渐从压力中走出来，重新找到学习的乐趣。

他不再为了迎合别人对他的期望而压抑自己，而是积极寻求自己喜欢的事物，并且学会了面对挑战和失败，从中成长。

案例二：小华的情绪管理困扰小华是一个小学五年级的学生，他在家里和学校里都表现得很乖巧懂事，但最近却频繁发生情绪失控的事情。

他常常因为一点小事就发脾气，甚至会摔东西，打人等。

经过一番调查和沟通，老师发现小华的情绪问题是因为他对学习的压力和个人自我价值的认知问题。

小华在班级中的成绩一直不是很好，他觉得自己比不上其他同学，产生了自卑和沮丧的情绪。

为了帮助小华解决情绪管理的困扰，学校决定开展心理健康教育课程。

通过课程，小华学习到了一些情绪管理的技巧，比如深呼吸、放松训练和积极的情绪调整等。

他还被鼓励去寻求帮助和支持，不要把负面情绪压抑在心里。

在与心理辅导师的沟通中，小华开始逐渐认识到每个人都有自己的闪光点和优势，他不再盲目地追求成绩，而是尽量发挥自己的特长和兴趣。

他也学会了积极面对挫折和失败，从中吸取教训，并将其当作成长的机会。

通过心理健康教育的帮助，小华逐渐学会了理解和控制自己的情绪。

他不再因为小事而发脾气，而是能够冷静地应对挑战和困难。

他的自信心也逐渐增强，与同学和家人的关系也变得更加和谐。

一年级小学生心理健康教育记录10篇小学生心理辅导个案1一、个案基本状况婷婷，女，13岁，六年级学生。

性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。

家庭作业经常不能完成。

她的家离学校比较远，每一天乘接送车上。

下学。

她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。

二、原因分析透过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

三、辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮忙她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

(二)家校合作。

透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活状况。

我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考李某的实际状况，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，推荐他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。

推荐家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

(三)同学关心群众的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

小学生心理健康案例小明是一名小学四年级的学生，最近他的老师发现他在课堂上变得越来越沉默，不再像以前那样活泼好动。

在课堂上，他总是低着头，不愿意与同学交流，也不愿意回答老师的问题。

在课外活动中，他也总是一个人玩耍，不愿意和其他同学一起参与游戏。

老师对他进行了一些询问，发现他在家里也变得不爱说话，总是一个人躲在角落里玩手机或者看电视。

经过和小明交流，老师发现小明最近一直在家里受到父母的争吵影响，他们经常为一些琐事争吵不休，让小明感到很害怕和焦虑。

在家庭环境的影响下，小明的心理健康出现了问题，他变得沉默寡言，不愿意与人交流，甚至出现了一些焦虑情绪。

针对小明的情况，老师和学校心理辅导员进行了沟通，决定给予小明一定的心理疏导和帮助。

首先，学校安排了专业的心理辅导员与小明进行面对面的交流，了解他的内心世界，引导他表达自己的情绪和想法。

在心理辅导的过程中，小明逐渐打开了心扉，表达了自己的内心状况，也逐渐释放了一些负面情绪。

除此之外，学校还邀请了小明的家长参与到心理疏导的过程中，帮助他们了解小明的心理状态，引导他们改善家庭环境，减少争吵和冲突，营造一个和谐的家庭氛围。

通过家校合作，小明逐渐感受到了来自学校和家庭的关爱和支持，他的心理状态也逐渐得到了改善。

在学校的帮助和家长的支持下，小明逐渐恢复了往日的活泼和开朗，他开始愿意与同学交流，也愿意参与到课堂和课外活动中。

他的成绩也逐渐有所提高，整个人变得更加积极向上。

学校和家长的关心和帮助对小明的心理健康产生了积极的影响，也让他重新找回了快乐和自信。

通过小明的案例，我们可以看到小学生心理健康的重要性。

家庭和学校都应该重视小学生的心理健康问题，关注他们的情绪变化，及时发现问题并给予帮助。

只有在家庭和学校的共同努力下，才能让小学生健康成长，享受快乐的童年时光。

希望每一个小学生都能在和谐的环境中茁壮成长，拥有健康的心理状态。

小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。

她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。

经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。

个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。

作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。

孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。

在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。

要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。

我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。

如告诉她，老师和同学都很爱他。

老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。

她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。

同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。

每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。

2、注意多表扬，不“语罚”。

第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。

在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。

三篇小学生心理健康教育的实际案例案例一: 情绪管理背景小明是一个小学三年级的学生，他在上一直表现得很好，但最近却变得情绪不稳定，经常发脾气甚至哭闹。

解决方案学校决定开展情绪管理教育活动来帮助小明和其他学生学会控制情绪。

他们邀请了专业的心理健康教育师来为学生们进行讲座和互动活动。

在讲座中，学生们了如何识别不同的情绪，如何用适当的方式表达情感以及如何在生活中应对挫折和压力。

结果通过情绪管理教育活动，小明逐渐学会了控制自己的情绪，不再频繁发脾气和哭闹。

他也学会了与他人进行积极的沟通，从而改善了与同学和老师之间的关系。

案例二: 自尊心培养背景小红是一个小学五年级的学生，她总是对自己的能力缺乏信心，经常觉得自己不如别人优秀。

解决方案学校决定开展自尊心培养活动来帮助小红和其他学生建立积极的自我形象。

他们组织了一次班级分享活动，让每个学生都有机会分享自己在某个方面的成就和优点。

同时，学校还通过鼓励学生参加各种兴趣小组和社团活动，让他们发掘自己的潜力。

结果通过自尊心培养活动，小红逐渐建立了对自己的积极评价，并增强了自信心。

她开始更加积极主动地参与各种活动，并取得了一些成就。

小红的改变也影响到了其他同学，大家的自尊心都得到了提升。

案例三: 压力管理背景小李是一个小学六年级的学生，他经常感到压力很大，因为要同时应对和升学压力。

解决方案学校决定开展压力管理教育活动，以帮助小李和其他学生学会有效地管理压力。

他们组织了一系列放松训练和心理疏导的活动，包括音乐欣赏、运动放松和冥想等。

学校还鼓励学生与家长和老师进行沟通，分享彼此的压力和困惑，并寻求帮助和支持。

结果通过压力管理教育活动，小李学会了一些有效的应对压力的方法，如通过运动放松和与他人分享压力等。

他逐渐学会了平衡和生活，减轻了压力的负担，并提高了应对困难的能力。

以上是三个小学生心理健康教育的实际案例，通过这些案例可以看出，学校的积极参与和专业的心理健康教育师的引导对于帮助学生建立健康的心理状态起到了重要的作用。

心理健康教育教案（优秀10篇）心理健康教育教案篇一一、指导思想认真贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公民道德建设实施纲要》精神，坚持以人为本，根据学生心理、生理发展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，培养学生良好的素质，促进身心全面发展。

二、目标和任务1、目标：努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展，适应未来社会对人才素质的要求。

2、任务：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理适应能力，预防和缓解心理问题，培养具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、主要内容1、在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学生树立心理健康意识；2、必须从不同学生身心发展特点出发，循序渐进，设置分阶段的具体教育内容：（1）、学习要有计划（2）、学会学习（3）、考试有颗平静的心。

（4）、创造就在我身边（5）、学会说不（6）、面对生活中的挫折（7）、怎样避免冲突（8）、拂去心中的烦恼（9）、我们一起做（10）、让嫉妒远离我（11）、学会尊重他人（12）、学会交往（一三）、巧用零花钱（14）、我的责任感四、途径和方法1、心理辅导课程2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。

请班主任老师在健康教育午谈时间每个月进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。

3、设个别心理辅导4、在日常教育、教学中渗透心理健康教育把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，寻找心理健康的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。

下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。

但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（3）经常话多，说起来没完。

（4）很难安安静静地玩。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）经常忘事。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）做事时难以集中精力。

3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。

（2）考试经常不能在规定时间内完成。

（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。

小学生心理安康教育案例精选小学生心理安康教育案例篇1一.案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二.案例分析^p自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对剧烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受才能，总觉得自己确实不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的才能，一直疑心自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心安康开展。

2.家庭因素如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，疑心自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶然才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式非常粗暴。

3.老师因素在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的才能与程度，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。