去年的树教学设计简
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去年的树
教材简析：
本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话，讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话语言朴素，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
教学时，要引导学生感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。
学习目标：
1．正确有感情地朗读课文。
感受童话的语言美、情感美、意境美。
2．感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
3．引导学生对文本有个性化的思考，培养学生敢于发表个性化阅读思考结果的习惯。
教学重难点：
感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学过程：
一、导入新课
1．孩子们，今天我们学习《去年的树》。
我们的校园里也有许多树。
这些树去年在这里，今年在这里，明年应该也会在这里吧。
课题怎么叫《去年的树》呢？大家已经预习过课文了，谁愿意告诉我？
二、研读课文
1．那么，课文在说些什么呢？让我们打开书本，再次走进故事。
请大声朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事。
２．交流反馈，概括主要内容
（1）我们先来看第一段。
告诉我们什么？用一个关键词来表达的话，就是——板书：好朋友（友谊）（2）2-4段。
板书：约定（承诺）
（3）5-17段。
板书：寻找唱歌
（4）把这三部分内容合起来说一说。
可以看着大屏幕讲，也可以看着板书讲。
小结：把课文每一部分的主要内容合并起来，就是课文的主要内容了。
3．学习“好朋友”
（1）课文一开始就告诉我们，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱歌。
这段话中，哪个词引起了你的关注？（天天）
“天天”就是——每一天、一天也不拉、所有的日子……
小结：是的，他们就是这样，小鸟天天唱着歌，树儿天天听着歌。
想象一下，这该是多么美好的画面呀！
▲就是这样，不管是烈日炎炎，还是凉风习习，齐读句子。
▲从春天到夏天，从夏天到秋天，齐读……
读着读着，谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会。
（2）那么，你觉得小鸟和它的树朋友除了唱歌、听歌以外还会做些什么？
请把刚才大家交流的美好的想法写到第一段空白的地方。
小结：课文本来在写鸟和树是好朋友的时候，只写了唱歌、听歌，可是经过我们的补充后，故事的细节增加了，内容丰富了，我们脑海中浮现的画面也更清晰、更具体了。
4．学习“约定”
可是，寒冷的冬天就要来到了。
小鸟必须飞到南方去了。
（1）出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”
（2）指读。
分男女生读。
（3）采访：树啊树，此时此刻，你的心情怎样？
小鸟小鸟，此时此刻，你的心情怎样？
（难舍难分、坚定……）
再读对话。
（鸟儿说完，向南方飞去了。
）
5．学习“寻找”
春天又来了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是——出示：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
（1）这时，鸟决定怎么办？
请你想象一下，寻找的过程会是怎样的呢？请你用一个词语来表达。
课文又是怎么来描写小鸟的寻找过程的？看看课文，哪几段？再仔细看看，有没有发现这部分内容在表达上有什么特点？
（2）请你把小鸟在寻找过程中的几次对话划下来。
校对。
出示——“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
（3）任选一句自由练，指名读。
引导：大家读书都能读出了自己的初步感受，但是读书不仅要读懂文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。
这几组对话的提示语都很简单，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的呢？请你填上表示鸟儿心情的提示语吧。
（4）老师在这里给大家提供三个词语：焦急奇怪抱着最后一线希望，请你将它们送到最恰当的地方。
请你再带着自己的体会大声读读这三句话。
（5）采访“小鸟”。
读着读着，我们仿佛都变成了小鸟。
可怜的小鸟，找不到树朋友，你有没有打算放弃？
你在心里怎么样地呼唤大树？
小结：我明白了，小鸟，你在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，那是因为你们是——好朋友。
6．学习“唱歌”
功夫不负有心人，终于，在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。
课文哪几段写他们相聚的场面的？
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（1）自由读。
（2）你猜猜，老师备课的时候，考虑着今天上课会带着大家去研究哪些字词？
预设A：睁。
透过这个“睁”，你读出了什么？
预设B：盯。
“盯着灯火看”，想象一下，此时此刻的小鸟在想些什么？
预设C：看。
是啊，透过“看”字，你又仿佛听到鸟儿在说什么呢？
小结：瞧，这两个“看”字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个“看”字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。
让我们再一次动情地读读这几段话。
（3）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
他不仅给大树留下了歌声，还留下了……
如果大树知道这一切的话，他会对小鸟说些什么？
（4）可惜的是，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
三、多向对话
1．一个多么美丽动人的故事啊！知道作者是谁吗？
出示：新美南吉，日本著名作家，被誉为“日本的安徒生”，他以极富想象力的文字，为读者打开了一扇通往美丽心灵的窗户。
好，学到这里，我想大家肯定有很多话要说，请你把最想说的一句话写下来吧。
出示：我想对说：。
鸟儿
大树
自己
伐木人
新美南吉
……。
