我与地坛(节选)

第12课我与地坛(节选)◎诗海拾贝岩居僧赵师秀开扉在石层，尽日少人登。

一鸟过寒木，数花摇翠藤。

茗煎冰下水，香炷佛前灯。

吾亦逃名者，何因似此僧？【赏析】赵师秀作诗，常追求“清”的美学趣味，故多写荒寒之景，凄清之情，冷寂之境。

首联交代诗题，“开扉在石层”，所谓僻之又僻，本意在避世，所以自然“尽日少人登”。

颔联描写鸟过藤动、藤动花落的情景，非常细腻。

在那样一个清寂的环境中，“过”字显然更能显出僧人的悠然自得，与世无争。

一个“寒”字，既是写实——树已枯而复绕之以藤，当然清寒；又是写意——以此烘托僧人的心迹之寂。

颈联承上更具体地来写僧人的生活。

煎茶而取冰下水，意在寄托情怀的高洁和心性的淡泊。

“香炷佛前灯”一句，呼应题目中“僧”字，这也是说其生活之清。

居处、环境、生活都写到了，故尾联结以向往之情。

这是以直接抒情的方式，进一步突出主题，使全诗在结构上成为一个有机的整体。

◎语林撷英史铁生名言1．微笑着，去唱生活的歌谣。

2．心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。

3．在奥运口号“更快、更高、更强”之后，应该再加上“更美”。

4．我常以为是丑女造就了美人。

我常以为是愚氓举出了智者。

我常以为是懦夫衬照了英雄。

我常以为是众生度化了佛祖。

5．所谓命运，就是说，这一出“人间戏剧”需要各种各样的角色，你只能是其中之一，不可以随意调换。

6．只有人才把怎样活着看得比活着本身更要紧，只有人在顽固地追问并要求着生存的意义。

7．人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和时间的限制。

8．真实并不在我的心灵之外，在我的心灵之外并没有一种叫作真实的东西原原本本地待在那儿。

9．时间的伟大在于它永远能自圆其说。

10．此岸永远是残缺的，否则彼岸就要坍塌。

11．丑弱的人和圆满的神之间，是信者永远的路。

◎作者卡片姓名史铁生生卒年1951～2010籍贯北京相关资料当代作家，代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等，其小说《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖◎背景呈现史铁生的散文《我与地坛》写于1989年5月，改定于1990年1月，全文1万3千余字，共分七个部分，从多个方面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是作者对人生的思考。

课时把关练15 我与地坛（节选）阅读下面的文字，完成1～3题。

人活在世上，谁不希望自己的生命如歌，每一天都欢乐溢胸，笑语盈耳，花团锦簇，春意盎然？谁不希望自己的人生没有意义，生命没有价值，心灵不充斥快乐？谁不希望自己的生活激情飞扬，轰轰烈烈，一路高歌，？可是，人生的美妙之处，不在于相同，而在于不同。

一如交响乐团中的各种乐器，没有一种是相同的，但演奏出来的音乐却能让人。

但终其一生，又有几个人能够呢？在人生之路上，（）。

这样的平淡，能够让我在物欲横流的滚滚红尘中，拨开纷扰，，谢绝繁华，回归简朴，达到落花无言、人淡如菊、心素如简的境界。

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.春风得意感慨万千正中下怀洞察世事B.踌躇满志百感交集正中下怀明察秋毫C.春风得意百感交集如愿以偿洞察世事D.踌躇满志感慨万千如愿以偿明察秋毫2.文中画波浪线的句子有两处语病，请结合语段的意思指明病因并修改。

①病因：②修改：3.下面的①～④句是在文中括号内补写的语句，你认为最恰当的是哪一句？请说明理由。

①平平地，不令我颠踬；淡淡地，不让我昏醉②平平地，不让我昏醉；淡淡地，不令我颠踬③淡淡地，不让我昏醉；平平地，不令我颠踬④淡淡地，不令我颠踬；平平地，不让我昏醉第句，理由：阅读《我与地坛（节选）》，完成4~6题。

4.下列对选段相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A.作者在选段中通篇采用概述式的笔法，选择地坛中极具代表性的一些对象，通过与时间和历史、自然和生命的对话，深刻地感悟到了生命的真谛。

B.夕阳残照地坛的断壁颓垣，时间的伟力、岁月的无情、宇宙的浩渺、历史的凝重，衬托出个体的微不足道。

C.选段写作风格独特，在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，从始至终自由洒脱而又饱含情感，容量丰富，内涵饱满。

D.“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”一句运用拟人的手法，含蓄深挚地刻画出作者与地坛的同病相怜及精神交流。

7 我与地坛（节选）从容说课《我与地坛》（节选）是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。

文章以第一人称的口吻抒写人生感受，表现了作者残疾后由自伤轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量，表达了作者痛苦、复杂、深沉的感情。

全文共两部分。

前部分写地坛荒芜中的生机。

作者以地坛的荒废来自比和衬托，写出了截瘫后难言的苦衷和悲伤；以地坛荒芜中的生机烘托自己求生的希望和决心。

借景抒情，情景交融，对生命的思考、解读贯穿始终。

后部分以饱含激情的笔触，写出了一位母亲对儿子真挚的爱。

正是这伟大的母爱给了儿子生存的勇气和力量。

与疾病抗争，追求新生，开拓人生新疆域是本文鲜明的主题。

教读本文。

首先应引导学生整体感知，概括前后两部分的要点感悟由“死”到“生”的复杂情感，解读“我”、地坛、母亲三者的关系；其次，应组织学生讨论探究，深刻体会作者截瘫后十五年来生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，进一步提高对生命意义的认识，增强应对苦难、挫折的勇气和信心；激发学生理解母亲、感受母爱，把发自内心的最真最美的赞语献给母亲。

既重情感教育，又促使学生激情表达，张扬个性。

教材只是个例，即注重文学鉴赏，又不失生活教育，以一代十，文学欣赏课的教学理当如此吧。

教学目标知识目标1．把握文章的脉络线索。

2．品味作者沉静、绵密、抒情的语言。

能力目标1．学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。

2．体会作者截瘫后十五年来生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，从而进一步提高对生命意义的认识。

德育目标1．体悟珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。

2．体悟残疾人的艰难，培养关爱残疾人的人道主义精神。

教学重点寻找线索，把握文意，感悟由“死”到“生”的复杂情感，由此去解读文章的内含。

教学难点地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我”、地坛、母亲三者的关系。

教学方法通过对全篇的感悟，引导学生分析、诵读和讨论相结合，在对全文的具体认识和透彻理解的基础上，鼓励学生形成自己的看法。

课文原文我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际上就是地坛。

许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。

地坛离我家很近。

或者说我家离地坛很近。

总之，只好认为这是缘分。

地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。

我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。

四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

这时候想必我是该来了。

十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。

那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。

在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。

自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。

我一下子就理解了它的意图。

正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。

”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。

我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。

跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。

”“园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。

”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。

”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。

我与地坛节选阅读附答案解析我与地坛节选阅读附答案解析「篇一」阅读下面选文，完成 21— 23题。

自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。

我一下子就理解了它的意图。

正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。

”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。

我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。

跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。

园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。

”“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。

”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。

”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。

”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一米草地上都有过我的车轮印。

无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。

有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。

记不清都是在它的哪些角落里了。

我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。

这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

我与地坛初中课文节选示例文章篇一：《我与地坛》这篇课文，就像一束光，照亮了我小小的世界。

我还记得，当老师在课堂上讲起这篇文章时，我的心一下子就被抓住了。

地坛，那是一个怎样神秘而又充满故事的地方啊！史铁生先生的文字，仿佛有一种魔力，把我拉进了他的世界。

我仿佛看到了那个坐在轮椅上的他，孤独又倔强地在地坛里徘徊。

我忍不住想，要是我能跟他说说话该多好？我一定会问他：“您在地坛里思考人生的时候，难道就不害怕未来的迷茫吗？”课文里描述的地坛，有古老的柏树，有肆意生长的野草，还有那些来来往往的人们。

这不就像我们的生活吗？有时候安静，有时候热闹。

就像我家旁边的小公园，天晴的时候，小朋友们在那嬉笑玩耍；下雨的时候，又安静得好像整个世界都睡去了。

史铁生先生在地坛里，看到了命运的无常，也找到了生命的希望。

这多像我们在成长的道路上，遇到困难时觉得天都要塌了，可咬咬牙，又能挺过去，看到新的曙光。

记得有一次，我考试没考好，心情糟糕透顶。

我觉得自己就像一只迷路的小羊，不知道该往哪儿走。

这时，我想起了史铁生先生在地坛里的坚持和思考，我就问自己：“难道一次失败就能把我打倒吗？”然后我擦干眼泪，重新拿起书本，努力学习。

还有我的好朋友小明，他有段时间和父母闹别扭，觉得全世界都不理解他。

我就给他讲《我与地坛》，我说：“你看，史铁生先生经历了那么多苦难，都能坚强面对，咱们这点小烦恼算啥？”小明听了，若有所思地点点头。

《我与地坛》这篇课文，真的教会了我好多好多。

它让我明白，人生的道路不会总是一帆风顺，会有坎坷，会有挫折，但只要我们勇敢面对，总会找到属于自己的方向。

它就像一位智慧的长者，在我迷茫时给我指引；又像一个温暖的怀抱，在我受伤时给我安慰。

难道这样的文章不值得我们反复品味吗？我觉得，它会一直陪伴着我，在我成长的路上，给我力量，让我勇敢前行！示例文章篇二：《我与地坛》读后感嘿，朋友们！你们读过《我与地坛》这篇课文吗？反正我读了之后，那感受，就像是被一股神秘的力量击中了心灵！这篇课文里的地坛，对作者来说，可不是一个普通的地方。

我与地坛课文节选
《我与地坛》这部分课文可太有意思啦！
就说地坛吧，它就像一个默默陪伴我的老朋友。

每次我走进它，都感觉像是投入了一个温暖的怀抱。

我在那里能看到高高的树，它们就像一个个巨人，站得笔直笔直的，好像在守护着什么。

我经常一个人在地坛里溜达，心里头想着好多好多的事儿。

有时候我会想，为啥我的命运是这样的呢？别人都能开开心心地跑啊跳啊，我却只能在这里慢慢地走。

这难道公平吗？
有一天，我碰到了一个老爷爷，他坐在椅子上晒太阳。

我忍不住就问他：“爷爷，您说这人生咋这么难呢？”老爷爷笑了笑，说：“孩子，人生啊，就像一场戏，有起有落，你可别被眼前的困难给吓住喽！”我当时就愣住了，心想：真的是这样吗？
还有一次，我看到一对母子。

那个小男孩走路不太稳，妈妈就在旁边小心翼翼地护着他。

我心里酸酸的，想到了自己的妈妈，她为我付出了那么多，我却还总是对她发脾气，哎呀，我可真不懂事！
地坛里的花花草草也好像有话要对我说。

那些五颜六色的花，不就像我们绚丽多彩的梦想吗？风一吹，它们摇摇晃晃的，仿佛在说：“加油啊，孩子，勇敢去追求你的梦想！”
我在地坛里的时光，就像是一场奇妙的旅行。

我遇到的每一个人，每一棵草，每一朵花，都像是一本本生动的书，让我学到了好多好多。

我想说，地坛不仅仅是一个地方，它更是我的心灵家园。

在这里，我找到了安慰，找到了勇气，也找到了希望。

难道你们不觉得这样的一个地方很神奇吗？反正我是这么觉得的！。