初中生物_绿色植物的三大作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《复习植物的三大作用》教学设计一、教学目标知识与技能1、描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用2、探究光合作用的条件、场所、原料和产物3、举例说出绿色植物三大作用原理在生产上的应用过程与方法运用对比方法，对比光合作用和呼吸作用。

通过归纳、变式理解“绿叶在光下制造有机物”实验。

情感、态度、价值观：理解结构与功能相适应，初步形成生物体是一个统一整体的学科素养。

形成爱护植被的意识。

二、教学重点①植物对水分的吸收和运输过程；②植物叶片的结构；③蒸腾作用的概念、过程及意义，蒸腾作用在农业生产中的应用；④探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；⑤光合作用的概念、表达式、实质、意义；⑥呼吸作用的概念、表达式、实质、意义；⑦光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用；⑧光合作用呼吸作用的图表分析。

三、教学难点①探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；②光合作用呼吸作用的图表分析。

四、教学准备多媒体课件、视频、知识体系、学生演示实验五、教学方法：主要采用引导启发法，在本节课中以问题导学的方式提出问题，小组合作解决问题。

六、教学过程（一）明确目标教师分析近三年的考试所占分数以及考察的试题类型，分析近几点的考点。

考点呈现形式①以选择题的形式呈现；②以识图填空题的形式呈现；③以实验设计或实验分析的形式呈现；④以资料分析的形式呈现；⑤以解读曲线图、解读表格数据的形式呈现。

出示复习目标。

预习指导答案订正，学生巩固。

（二）导入播放视频，学生感受自己身处茂密丛林时候的体感，分析产生这种现象的原因---“同学们，请深深的吸气，你会有什么感觉呢？”“为什么感觉空气清新？”“为什么感觉空气十分的湿润？”引出本节课第一部分蒸腾作用的复习。

【设计意图】通过学生的生活体验，理解蒸腾作用的意义。

（三）重难点知识复习1．复习植物的蒸腾作用以蒸腾作用中的水为主线，提出四个问题，再次检查预习指导的复习效果：1、蒸腾作用的水由哪一个结构吸收而来？2、经过怎样的运输途径？3、蒸腾作用的主要器官是什么？4、蒸腾作用的门户是什么？进而引出叶片的结构和气孔的结构图，学生抢答。

课时课题：第一章生物圈中的绿色植物—绿色植物的三大作用课型：复习【课标分析】《绿色植物的三大作用》这节课节选自济南版初中教材七年级上册第二单元第一章第二至四节内容。

新课标要求“描述绿色植物的蒸腾作用，阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼吸作用。

”新课标认为绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用，绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切，因而安排"生物圈中的绿色植物"主题。

而本节课属于绿色开花植物的一生中的一部分，与学生离得比较近，有利于学生更好地理解生活中的现象，形成辩证的唯物主义世界观，更加理性的看待生活。

新课标的总体目标中提到：要让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

新课标的分目标之知识目标提到：获得有关绿色植物最基本的生理活动、生物与环境、生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

新课标的分目标之能力目标提到：初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

新课标的分目标之情感态度与价值观目标提到：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

综合上面课标中提到的要求，在这节课中都能得到体现，通过本节课的学习，学生的各方面都会得到提高。

【教材分析】“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是七年级生物上册第二单元第一章“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三节知识起着承上启下的作用。

本节只是和第第一单元第二章“观察生物结构”的知识联系密切，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。

近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。

绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。

（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。

（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。

（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。

二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。

要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。

最后总结绿色植物在生物圈中的意义。

三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。

经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。

这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。

那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。

2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。

《植物三大作用复习》教学设计一、教学目标1.熟练掌握叶片的结构、气孔的结构及开合2.熟练掌握蒸腾作用的概念、主要器官、意义3.能通过对实验的分析指导并扎实记住光合作用的原料、条件、产物、场所、物质和能量的转化4.能通过对实验的分析指导并扎实记住呼吸作用的原料、条件、产物、场所、物质和能量的转化5.能利用光合作用和呼吸作用的相关知识联系生活解释它们的相关应用二、教学重点光合作用和呼吸作用的相关实验和应用三、教学难点1.光合作用和呼吸作用相关实验的分析及设计四、教学策略教师：利用多媒体课件让学生熟悉本专题的相关基础知识，通过问题引领学生思考。

学生：通过思考、讨论、听讲、记忆掌握知识。

五、课前准备教师：课件学案学生：提前阅读教材中相关的内容，找出自己的薄弱之处，做好复习的心理准备。

六、教学过程：教师主导活动学生主体活动一、导入新课：植物的三大生理作用在中考中占有很大比例，属必考题型，多数情况是前面有几个选择题，另外占据二卷的第一大题。

二、复习显微镜的结构及功能：环节一：蒸腾作用1.出示叶片的结构模式图，要求学生对照图回忆相关问题学生先思考，然后同桌相二人一个说，一个听，2、出示关于蒸腾作用的几个问题，要求学生思考教师选择一列学生回答以上问题，如有困难则讲解3、出示三个题目让学生做讲解第三题的：夏天早上和傍晚给植物浇水“环节二：光合作用1.出示关于”绿色植物光合作用“的实验的图片，要求学生思考相关问题相互检查，为老师的提问做好准备学生思考、记忆回答做题、回答问题学生思考找一列学生回答，如有问题则讲解2.出示另外两个实验要求学生展示，可能需要讲解氧气的检验、二氧化碳的吸收3.出示关于光合作用的几个问题要求学生思考、回答提问，并找一位同学讲公式写在黑板上环节三：呼吸作用：出示呼吸作用的实验及问题，要求学生思考学生思考学生思考、准备回答将光合作用的公式写在纸上学生思考将公式写在纸上提问，并找一位同学将呼吸作用的公式写在黑板上环节四：比较光合作用和呼吸作用1.出示表格并及答案2.出示几个相关问题，要求学生思考、回答对照答案理解、记忆学生先思考后讨论最后展示《植物体三大作用复习》学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。

教学设计学情分析学生在小学科学课程中已经大体了解了光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。

具备了一定的知识基础，同时，学生通过之前的学习，已经初步掌握了控制变量，设置对照实验，具备了一定的科学探究能力，也为本节课开展各种探究实验，探究活动奠定了基础。

本节课涉及到植物生理学的相关内容，知识点比较抽象，同时七年级的学生抽象思维能力还不完善，学生还不具备相关化学知识，不知道淀粉遇碘液变蓝的特性，也不知道叶绿素是有机物，只能通过有机溶剂溶解而不能通过水溶解，另外本节课还涉及一些物理知识，如气压、酒精的沸点等。

学生独立完成本节实验有一定的难度，因此在本节课当中，教师要进行必要的讲解和指导，并通过分组实验、演示实验、探究活动等尽量使知识直观形象化，增加学生感性认识，激发学生问题意识，提高学生分析问题，解决问题的能力。

效果分析1.导入引用图片：雾霾，温室效应，酸雨，臭氧层破坏引出与化石能源燃烧有关，进而引出比尔盖茨倡导的新能源理念，并补充说明绿色植物进行光合作用产生的氧气和有机物对所有生物的重要作用，进而导入新课的讲解。

通过观察图片，认同绿色植物进行光合作用的意义，增强学生生态意识，激发学生学习兴趣。

2.学习任务一中分组实验-验证绿叶在光下制造淀粉，学生自主阅读课本，解决问题，培养学生获取知识的能力。

3.小组为单位进行实验验证绿叶在光下制造淀粉。

学生完成步骤3步骤4步骤5的实验操作通过分组实验，提高学生动手操作能力，以及分析推理表达能力。

4.合作探究1-5题通过实验解决相关问题，有利于学生更深刻的了解实验的过程以及原理，通过合作探究解决问题，有利于培养学生团结协作能力。

5.小试身手通过练习，及时得到巩固，有利于学生更好的掌握上述实验的相关知识。

6.学习任务二：演示实验-验证光合作用产生氧气，自主学习解决相关问题并通过视频演示实验。

学生自主阅读课本，解决问题，有利于培养学生获取知识的能力。

演示法（通过展示光合作用产生氧气实验，让学生更直观地理解本实验的过程。

植物的三大作用专题复习复习目标：1、描述植物的三大作用2、探究光合作用的原料、产物、条件、场所3、举例说出绿色植物三大作用的生产应用4、总结提升解题技巧和方法重点和难点：探究实验分析以及生活生产中的三大作用的应用教学过程设计：一、直接导入并明确复习目标二、以“大树底下好乘凉”导入蒸腾作用的复习1、学生观看蒸腾作用视频，使学生对其有更加深刻的认识（激发学生兴趣和积极性）2、知识树梳理水分进入植物体内的途径3、构建蒸腾作用的知识框架：概念、水分散失途径以及蒸腾作用的四大意义4、引导学生分析蒸腾作用的相关探究实验以及实际应用三、复习光合作用1、学生观看视频，加深对光合作用的理解2、夯实光合作用的相关基础知识：公式、实质、意义3、以课本中《绿叶在光下制造有机物》实验为突破口，整合分析光合作用的原料、产物、条件、场所，引导学生重点分析探究实验的变量、过程、注意问题、实验现象、实验结论。

之后总结出光合作用探究实验的规律4、小组讨论：利用光合作用原理提高农作物产量的方法(畅所欲言，合理即可)四、复习呼吸作用1、学生观看视频，加深对呼吸作用的理解2、师生分析呼吸作用相关的探究实验（从装置中分析实验现象和实验结论）3、回顾呼吸作用的公式4、小组讨论呼吸作用在生产生活中的应用五、总结掌握光合作用和呼吸作用的区别、联系六、课堂达标练习学情分析：1、初三的学生通过几年的生物学科学习，已经掌握了一定的学习技巧。

特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了一定的基础，但由于学生的个体差异以及对于六年级生物知识掌握的基础不同，并且遗忘现象比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生基础和能力相对薄弱。

2、由于人民生活水平的提高，乡镇学校的家长普遍的溺爱孩子，导致学生认识不到学习的重要性，学习积极性和主动性普遍不高，学习态度不端正的的学生随着学业考试的临近和青春情的叛逆反而越来越多，这就给任课老师的授课造成极大的障碍。

效果分析1、我在以最简单、直接的方式导入课题后，以蒸腾作用的视频信息进入内容的复习，极大的吸引了学生的注意力，之后以知识树的形式概括蒸腾作用的概念，水分运输的途径和蒸腾作用的意义，简单有效。

《绿色植物的三大作用》
这节课复习的内容较抽象、难理解，所以在设计时定下了以复习基础知识和精炼习题为主的方针。

教学设计的好坏，还有待于教学过程和结果的检验，课堂教学是一个动态过程，也是师生双边互动的过程，执行中往往会遇到许多突发事件。

如课堂气氛的影响，学生思维是否同步，还有学生情绪的变化等等，所以，教师应根据课堂实施和学生的反馈信息，做出灵活适当的调整，因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。

本节课通过梳理知识要点，让学生思考、讨论，练习巩固等方式让学习自主学习，但因为内容较多，无法全面关注所有的学生，只提问了一部分积极举手的学生，在今后的教学中，还应注重面向全体学生，从而使每一位学生的生物学素养都能在原有基础上得到最大限度的提升。

初中⽣物_植物三⼤作⽤专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思植物的三⼤作⽤专题复习复习⽬标：1、描述植物的三⼤作⽤2、探究光合作⽤的原料、产物、条件、场所3、举例说出绿⾊植物三⼤作⽤的⽣产应⽤4、总结提升解题技巧和⽅法重点和难点：探究实验分析以及⽣活⽣产中的三⼤作⽤的应⽤教学过程设计：⼀、直接导⼊并明确复习⽬标⼆、以“⼤树底下好乘凉”导⼊蒸腾作⽤的复习1、学⽣观看蒸腾作⽤视频，使学⽣对其有更加深刻的认识（激发学⽣兴趣和积极性）2、知识树梳理⽔分进⼊植物体内的途径3、构建蒸腾作⽤的知识框架：概念、⽔分散失途径以及蒸腾作⽤的四⼤意义4、引导学⽣分析蒸腾作⽤的相关探究实验以及实际应⽤三、复习光合作⽤1、学⽣观看视频，加深对光合作⽤的理解2、夯实光合作⽤的相关基础知识：公式、实质、意义3、以课本中《绿叶在光下制造有机物》实验为突破⼝，整合分析光合作⽤的原料、产物、条件、场所，引导学⽣重点分析探究实验的变量、过程、注意问题、实验现象、实验结论。

之后总结出光合作⽤探究实验的规律4、⼩组讨论：利⽤光合作⽤原理提⾼农作物产量的⽅法(畅所欲⾔，合理即可)四、复习呼吸作⽤1、学⽣观看视频，加深对呼吸作⽤的理解2、师⽣分析呼吸作⽤相关的探究实验（从装置中分析实验现象和实验结论）3、回顾呼吸作⽤的公式4、⼩组讨论呼吸作⽤在⽣产⽣活中的应⽤五、总结掌握光合作⽤和呼吸作⽤的区别、联系六、课堂达标练习学情分析：1、初三的学⽣通过⼏年的⽣物学科学习，已经掌握了⼀定的学习技巧。

特别是对于分析和解决⽣物问题的能⼒已经有了⼀定的基础，但由于学⽣的个体差异以及对于六年级⽣物知识掌握的基础不同，并且遗忘现象⽐较严重，所以⼀部分学⽣的基础较好，也有⼀部分学⽣基础和能⼒相对薄弱。

2、由于⼈民⽣活⽔平的提⾼，乡镇学校的家长普遍的溺爱孩⼦，导致学⽣认识不到学习的重要性，学习积极性和主动性普遍不⾼，学习态度不端正的的学⽣随着学业考试的临近和青春情的叛逆反⽽越来越多，这就给任课⽼师的授课造成极⼤的障碍。

《生物圈中的绿色植物》教学设计一、教学目标1.能说出各类植物的形态结构特征、生活环境、对生物圈的作用与人类的关系。

2.能识别常见植物的种类3.能熟练区分孢子植物与种子植物、裸子植物与被子植物的区别4.能熟练说出单子叶双子叶种子的结构及功能、相同点及不同点二、教学过程1.出示复习目标，学生读一遍2.学生根据复习目标自主复习，记忆、背诵，10分钟3.以小组为单位检查记忆情况，5分钟4.师生共同回顾知识，强化记忆，释疑解难（1）藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的生活环境，形态结构特点和与人类的关系，多媒体出示提问。

列表对这三类植物纵向对比，总结出由简单到复杂，由水生到陆生，由高等到低等（2）提问种子植物与孢子植物的区别，被子植物与裸子植物的区别，并每类植物的代表植物有哪些（3）单子叶植物与双子叶植物种子的结构对照结构图检查提问（4）单子叶植物与双子叶植物种子的区别列表分析这两类植物的相同点不同点5.学生构建知识网络三、当堂检测1.“西湖春色归，春水绿于染。

”描写的景色主要是因为水中大量繁殖了 ( )A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．绿色水生小昆虫2．下列植物中属于藻类植物的是( )A．小麦 B．大豆 C．海带 D．玉米3．水绵和衣藻同属藻类的主要原因是 ( ) A．都有细胞壁和细胞核 B．是生活在水中的植物C．无根、茎、叶分化的植物 D．都有细胞膜和细胞核4．苔藓植物的主要特征不是 ( )A．细胞含有叶绿体 B．有假根C．有茎叶分化，能够产生孢子 D．有花和果实的绿色植物5．蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( )A．没有根、茎、叶等器官的分化 B．具有根、茎、叶，体内有输导组织C．有营养组织和保护组织 D．生活在潮湿肥沃的土壤中6．下列各项中，适合苔藓植物生活的地方是 ( ) A．释放浓烟工业区 B．干旱沙漠地带C．江南水多 D．针叶林地7．藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是（）A．能为鱼类提供饵料 B．海带、紫菜可食用C．琼脂可药用 D．藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量降低8. 我们吃的面粉主要来自于小麦种子的( )A．子叶 B．胚乳 C．胚芽 D．胚轴9. 与桃树相比，松树最主要的不同之处是( )A．果皮内有种子 B．没有果皮，种子裸露在外面C．终年常绿，永不落叶 D．松果是有果皮包着种子的果实10．在解剖和观察种子的结构时，胚根连接在哪个部位上（）A.胚轴B.胚芽C.子叶D.胚根11.我们平时吃的花生油，主要是从花生种子的哪一部分榨取的（）A.胚轴B.胚芽C.胚乳D.子叶12．将浸泡后的玉米种子从中央纵向刨开，并在剖面上滴一滴碘液，被染成蓝色的部位是A. 胚芽B.胚根 C胚乳. D.子叶13.种子的下列结构中，将来发育成茎和叶的是( )A。

《绿色植物在生物圈中的作用》教学设计授课人: 授课时间：教学目标1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量;理解绿色植物是绿色的"能量转化器"。

2.明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡;理解绿色植物是自动的"空气净化器"。

3.了解温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。

4.描述生物圈中的水循环过程,以及绿色植物在生物圈水循环中的作用;理解绿色植物是天然的"蓄水池"。

5.挖掘本节课的情感点,使学生获得积极的情感体验;引导学生关注自己的生存环境,形成热爱生命、保护生态环境的意识。

教学重点、难点1.理解绿色植物是绿色的"能量转化器"。

2.理解绿色植物是自动的"空气净化器",对生物圈中的碳-氧平衡起决定性作用。

3.理解绿色植物是天然的"蓄水池"。

4. 理解归纳绿色植物在生物圈中的作用;锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。

课前准备多媒体课件:生物圈中生物的能量来源的动画、"自然界的水循环"的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。

普罗斯特勒实验装置一套:密闭的玻璃罩、蜡烛、绿色植物、小白鼠等。

教学程序一、创设情境、诱发兴趣1.利用多媒体课件播放有关沙尘暴的录像及近几年沙尘暴频繁发生的资料请学生观看。

2.引导学生描述沙尘暴的危害,并适时地提出问题:近几年沙尘暴频繁发生的主要原因是什么?引导学生积极思考,激活学生思维、诱发学生兴趣。

3.学生充分发表自己的见解,认识到沙尘暴的频繁发生与人类对森林的乱砍滥伐和对草原的不合理利用有着直接的关系。

使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。

从而顺利地导入新课。

二、观察与思考1.利用多媒体课件呈现生物圈中生物的能量来源的动画。

引导学生仔细观察、认真思考,并运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识分析动画,从中获取信息。

绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。

（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。

（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。

（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。

二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。

要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。

最后总结绿色植物在生物圈中的意义。

三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。

经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。

这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。

那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。

2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。

绿色植物的三大生理作用一、教学目标1、知识目标（1）描述蒸腾作用及意义。

（2）阐明绿色植物的光合作用（条件、原料、产物）（3）描述呼吸作用。

2、能力目标（1）通过实验探究重温，进一步体验科学探究的方法。

（2）在复习过程中培养分析、、判断、推理的能力及运用知识解决问题的能力。

3、情感目标（1）明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得进一步的珍爱绿色植物。

（2）通过多元合作学习，培养学生合作学习的能力。

二、重点和难点重点是基础知识的梳理和实验探究的重温难点是实验探究的重温和综合习题的分析三、教学过程八年级的学生通过近年的生物学科学习，已经掌握了一定的学习技巧。

特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了一定的基础，但由于学生的个体差异以及对于七年级掌握基础不同，并且遗忘现象比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生基础和能力相对薄弱。

在本节课中，复习了蒸腾作用，光合作用，呼吸作用。

本专题知识点多，重难点多，尽量多采用图片的形式呈现教学内容，让学生赏析、质疑、探究和感悟，培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。

引导学生发散思维，创设情境、提出问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

但是依然有很多不足，对学生引导还需要更精心的设计问题，巧妙的问题能够激发学生积极思考，起到事半功倍的效果。

希望自己能够不断学习，不断成长，早日成为一名优秀的教师。

纵观泰安近五年中考，绿色植物的蒸腾作用、呼吸作用和光合作用是中考的必考点，所占的分值为5～8分，三大生理作用常结合在一起以识图题的形式考查，与实验、生活中的一些现象、被子植物的一生等问题联系起来，考查对生命现象的分析能力和实践运用能力。

蒸腾作用侧重以选择题的形式考查叶片的结构及蒸腾作用的意义和应用。

“绿叶在光下制造有机物”实验是光合作用命题的切入点，提高大棚种植蔬菜或提高农作物产量的措施，常出现在非选择题中考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。

呼吸作用经常与光合作用以实验探究、图表分析的形式一起综合考查。

专题三生物圈中的绿色植物-----植物的三大生理作用(教学设计)一、创设情境，导入课堂师：大屏幕展示叶片的结构，完成以下内容。

生：认真看图，写出右图中1-5的结构名称：1_______________ 2_______________3__________________ 4_________________5__________________师：图中能进行的生理作用有哪些？生：光合作用、呼吸作用和蒸腾作用师：这就是我们今天复习的内容。

展示复习目标。

师生：完成导学案中以下内容。

二、蒸腾作用与蒸腾作用有关的有_______________，水分散失的“门户|”是___________,有两个_______________构成，当他们吸水时，气孔________（张开或关闭）。

水分吸收最旺盛的部位是____________________，通过_______________运输的到叶。

叶脉中的导管运输___________________，筛管运输_______________。

蒸腾作用的意义：______________________；______________________。

【直击中考】1、（2013•泰安）取甲乙两个相同的枝条，将乙的叶片全部摘除后，同时插入两个装有红色溶液的烧杯中，如图．下列分析正确的是（）A．甲枝条内红色液体上升速度快 B．乙枝条内红色液体上升速度快C．两枝条内红色液体上升速度一样快D．两枝条内都只是韧皮部被染成红色2、下列做法不属于运用蒸腾作用原理的是（）A．在阴天或傍晚移栽植物 B．移栽植物时去掉部分枝叶C．对移栽后的植物进行遮阳 D．夏天早上和傍晚给植物浇水三、光合作用和呼吸作用师：叶片中的气孔除了散失水分之外，还有什么作用？生：还是气体进出的通道，如光合作用和呼吸作用有关的氧气和二氧化碳师：请写出光合作用和呼吸作用的表达式：生：写光合作用表达式：________________________________________________ 呼吸作用表达式_________________________________________________师生：评价两个表达式师：从光合作作用和呼吸作用的表达式，能总结出哪些信息？原料场所条件产物物质变化能量变化光合作用呼吸作用师：能根据表达式总结影响光合作用和呼吸作用的因素吗？生：总结影响因素及在生产中的应用。

《复习植物的三大作用》教学设计一、教学目标知识与技能1、描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用2、探究光合作用的条件、场所、原料和产物3、举例说出绿色植物三大作用原理在生产上的应用过程与方法运用对比方法，对比光合作用和呼吸作用。

通过归纳、变式理解“绿叶在光下制造有机物”实验。

情感、态度、价值观：理解结构与功能相适应，初步形成生物体是一个统一整体的学科素养。

形成爱护植被的意识。

二、教学重点①植物对水分的吸收和运输过程；②植物叶片的结构；③蒸腾作用的概念、过程及意义，蒸腾作用在农业生产中的应用；④探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；⑤光合作用的概念、表达式、实质、意义；⑥呼吸作用的概念、表达式、实质、意义；⑦光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用；⑧光合作用呼吸作用的图表分析。

三、教学难点①探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；②光合作用呼吸作用的图表分析。

四、教学准备多媒体课件、视频、知识体系、学生演示实验五、教学方法：主要采用引导启发法，在本节课中以问题导学的方式提出问题，小组合作解决问题。

六、教学过程（一）明确目标教师分析近三年的考试所占分数以及考察的试题类型，分析近几点的考点。

考点呈现形式①以选择题的形式呈现；②以识图填空题的形式呈现；③以实验设计或实验分析的形式呈现；④以资料分析的形式呈现；⑤以解读曲线图、解读表格数据的形式呈现。

出示复习目标。

预习指导答案订正，学生巩固。

（二）导入播放视频，学生感受自己身处茂密丛林时候的体感，分析产生这种现象的原因---“同学们，请深深的吸气，你会有什么感觉呢？”“为什么感觉空气清新？”“为什么感觉空气十分的湿润？”引出本节课第一部分蒸腾作用的复习。

【设计意图】通过学生的生活体验，理解蒸腾作用的意义。

（三）重难点知识复习1．复习植物的蒸腾作用以蒸腾作用中的水为主线，提出四个问题，再次检查预习指导的复习效果：1、蒸腾作用的水由哪一个结构吸收而来？2、经过怎样的运输途径？3、蒸腾作用的主要器官是什么？4、蒸腾作用的门户是什么？进而引出叶片的结构和气孔的结构图，学生抢答。