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循环结构

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S ； 10 S 8 输出 A 。
S7 A ←
{将平均数
S 存放到 A 中} 10
2．练习：课本第 14 页练习第 1、2 题． 练习 1 答案： S1 S ← 2 ； S2 I ← 4； S3 S ← S + I ； S4 I ← I + 2 ； S 5 如果 I ≤ 100 ，转 S 3 ， 否则输出 S 。 练习 2 答案： 将 50 个学生中成绩不低于 80 分的学生的 学号和成绩打印出4b14e85246842.html 使用教材：人教 B 版 牢固掌握程序的基本 结构是学习程序设计的基本要求， 课程的教学应该是 “为迁移而教” 而不是 “为编程而教” ， 无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，本小节教材中选取了贴 近生活的为希望工程捐款的例子，应着重讲解，让学生理解循环结构的实现语句的格式和功能， 以及同种结构的不同实现语句之间的差异是本节的重点，也是难点。 教学重点： 教学重点：运用流程图表示循环结构的算法． 教学难点： 教学难点：规范流程图的表示以及循环结构算法的流程图．
城市得票超过总票数的一半，那么该城市就获得举办权；如果所有申办城市得票数都 不超过总票数的一半，则将得票数最少的城市淘汰，然后重复上述过程，直到选出一 个申办城市为止。 2．问题：怎样用算法结构表述上面的操作过程？ 二．学生活动 学生讨论，教师引导学生进行算法表达，然后画出流程图． 解：算法为： S1 投票； S 2 统计票数，如果有一个城市得票超过总票数的一半，那么该城市就获得举办权，转 S 3 ，否 则淘汰得票数最少的城市，转 S1 ； S 3 宣布主办城市． 上述算法可以用 流程图表示为： 教师边讲解边画 出第 11 页 图5− 2 −9 ． 三．建构数学 1．循环结构的概念： 需要重复执行同一 操作的结构称为 循环结构． 如图：虚线框内 是一个循环结构，先 执行 A 框，再判断给 定的条件 p 是否为假； 若 p 为假，则再执行
六、 教学反思 通过对一个细节的改进处理，学生的课堂表现差别甚大，一种沉默，无语，等待教师给答案。 一种动脑、动手，忙的热火朝天。学生因获得数学知识而提升，我因获得教学上的经验而得到 提高。因此，教师在教学过程设计中需要反复琢磨，不能认为学生思维和教师一样，忽视学生 的基础和认知水平，思维能力和特点，否则会造成教学过程与学生的思维错位或脱节。 七、 教师个人介绍 省份： 山东省 学校： 青州六中 职称：中一 电话： 通讯地址：山东省青州第六中学
全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生： 中学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题
2，学科：数学
二、
教学课题 1.了解循环结构的概念，能运用流程图表示循环结构； 2.能识别简单的流程图所描述的算法； 3.发展学生有条理的思考与表达能力，培养学生的逻辑思维能力.
六．课外作业： 课外作业： 课本第 14 页习题第 7 题． 7．写出求
1 2+ 1 2+ 1 2 +L + 1 2
（共有 6 个 2）的值的一个算法，并画出流程图。
补充： 1．某高中男子体育小组的 50 米跑成绩为（单位： s ） ： 6.4 ， 6.5 ， 7.0 ， 6.8 ， 7.1 ， 7.3 ， 6.9 ， 7.4 ， 7.5 。设计一个算法，从这些成绩中找出 所有小于 6.8s 的成绩，并画出流程图。 2．高一某班一共有 50 名学生，设计一个算法，统计班上数学成绩优秀（分数大于 80）的学生 人数，并画出流程图。
姓名： 李洪川 电子邮件：
请提供 100 字左右个人介绍， 李洪川，男，汉族，大学本科学历，先从事高中数学一线教学工作，曾多年送高三，积累了丰 富的教学经验。
{输出平均数} 说明：1．本题中的第一步将 0 赋值于 S ，是为这些数的和建立 存放空间； 2．在循环结构中都有一个计数变量（本题中的 I ）和累 加变量（本题中的 S ） ，计数变量用于记录循环次数 （本题实质是为了记录输入的数的个数） ，累加变量 用于输出结果。计数变量与累加变量一般是同步进行 的，累加一次，计数一次。 算法流为假……，如此反复，直到 p 为真，该循环过程结束。
2．说明： （1）循环结构主要用在反复做某项工作的问题中； （2）循环结构是通过选择结构来实现。 3．思考：教材第 7 页图 5 − 2 − 1 所示的算法中，哪些步骤构成了循环结构？ 四．数学运用 1．循环结构举例 例 1． （教材第 12 页例 4）写出求 1× 2 × 3 × 4 × 5 值的一个算法，并画出流程图． 解：算法 1：逐一相加（见教材第 12 页） ； 算法 2： S1 T ← 1 ； {使 T = 1 } S2 I ← 2； {使 I = 2 } S3 T ← T × I ； {求 T × I ，乘积结果仍放在变量 T 中} S 4 I ← I +1 ； {使 I 的值增加 1} S 5 如果 I ≤ 5 ，转 S 3 ，否则输出 T 。 说明：1．算法 2 中各种符号的意义； 2．算法 2 不仅形式简练，而且具有通用性、 灵活性。其中 S 3 ， S 4 ， S 5 组成一个循环， 在实现算法时要反复多次执行 S 3 ， S 4 ， S 5 步骤，直到执行 S 5 时，经过判断，乘数 I 已 超过规定的数为止。 算法流程图如右． 练习 1：写出求 1× 3 × 5 × 7 × 9 ×11 值的一个算法， 并画出流程图．
四、教学方法 教学方法 本节采用 1 个课时完成，采用示例引导方式进行 讲解、探究和学生自主学习相结合的学习 方法。 教学过程中教师起主导作用，引导学生关注新知识并思考，学生在倾听、反馈和实验过 程中建构知识。
五、 教学过程 一．问题情境 1．情境：北京获得了 2008 年第 29 届奥运会的主办权。你知道在申奥的最后阶段，国际奥委会 是如何通过投票决定主办权归属的吗？ 对遴选出的 5 个申办城市进行表决的操作程序是：首先进行第一轮投票，如果有一个
例 2．设计一个计算 10 个数平均数的算法，并画出流程图． 分析：由于需要依次输入 10 个数，并计算它们的和，因此，需要用一个循环结构，并用一个变 量存放数的累加和。在求出 10 个数的总和后，再除以 10，就得到 10 个数的平均数。 解： S1 S ← 0 ； {使 S = 0 } S 2 I ← 1； {使 I = 1 } S 3 输入 G ； {输入一个数} S4 S ← S + G ； {求 S + G ，其和仍放在变量 S 中} S5 I ← I +1 ； {使 I 的值增加 1} S 6 如果 I ≤ 10 ，转 S 3 ， {如果 I > 10 ，退出循环}
S ←2 I ←4 S ←S+I I ← I +2 I > 100 Y
输出 S
N
五．回顾小结 1．循环结构的概念： 需要重复执行同一操作的结构称为循环结构．它主要用在反复做某项工作的问题中。 2．用循环结构画流程图：确定算法中反复执行的部分，确定循环的转向位置和终止条件。 3．选择结构与循环结构的区别与联系： 区别：选择结构通过判断执行分支，只是执行一次；循环结构通过条件判断可以反复执行； 联系：循环结构是通过选择结构来实现的，循环结构中一定包含选择结构。 4．在循环结构中都有一个计数变量（本题中的 I ）和累加变量（本题中的 S ） ，计数变量用于 记录循环次数（本题实质是为了记录输入的数的个数） ，累加变量用于输出结果。计数变量 与累加变量一般是同步进行的，累加一次，计数一次。

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循环结构

循环结构

{ if (n%7!=0) continue;
printf("%d ",n);
}
}
编程小结



如何按要求输出几项后换行； 在程序设计中，常引入标志变量(或称开 关变量)来表征某个量“是”或“不是”； 课后习题6.1如何求最大公约数和最小公 倍数的算法：辗转相除法； 课后习题6.2，针对“输入一行字 符，……”的题目处理判断条件 while((c=getchar())!=„\n‟)
重要注意：

请认真阅读课本
P359—P363 P371—373
附录中关于上机事项的介绍；
作业
NO1: 编写程序，求1-3+5-7+…-99+101的值； 按正序和反序输出字母表；(只是一道题) 1 1 1 1 1 编写程序，求e≈ 1 ！ 2 ！ 3 ！ n！ ①用while循环，要求直到最后一项的值小 于10-4。 ②用for循环，计算前50项； ——此题目的：看哪种方法精度高。
（注意：赋初值时刻及{}包括的范围） 另：为考虑阅读的方便，请务必 注意书写时的缩进及层次
例：打印各种形状图形

***** ***** ***** * ***** *** *** ***** * 考虑：采用双重循环，一行一行输出。 每一行输出步骤：一般3步。 1）光标定位 2）输出图形 3）每输完一行光标换行(\n)

说明(此部分可自学，P111)

for语句使用非常灵活，可以省略“表达 式1”、“表达式2”、“表达式3”中的 几个或全部表达式，但2个“；”不
可省；


①省略“表达式1”：表达式1”的作用 是设定循环初始条件，“表达式1”省略 后，应在for语句前面设置循环初始条件； ②省略“表达式2” （即循环条件）， 不判别循环条件，认为循环循环条件始
c语言循环结构三种形式

c语言循环结构三种形式

c语言循环结构三种形式
c语言循环结构主要有三种形式：for, while和do-while循环。

for循环应用最为广泛，最开始就非常有效地在程序中实现循环，具有如下优点：
（1）for循环可以方便地设置初始值、循环条件和自增步长；
（2）可以轻松实现多次循环；
（3）for循环可以轻松实现多次跳转，提高代码效率。

while循环移植性很强，可以在各种编程环境中使用，其特点如下：
（1）while循环这种结构可以在完成迭代后进行求和、求交集等操作；
（2）while循环操作符号简单，只有while、break、continue；
（3）while循环可以满足常见的迭代需求，如逐行读取文件、拆分字符串以及连接字符串等。

do-while循环最大的优势在于可以保证循环至少执行一次，其优点如下：
（1）执行流程不会因外部影响而受到损害；
（2）循环条件位于循环末尾；
（3）可以简单实现多次迭代，可以根据条件来完成不同的功能。

总的来说，c语言的循环结构非常灵活，根据实际需求可以采用for、while或者do-while结构进行编程。

对于开发者来说，掌握这三种循环结构将可以帮助你更加方便有效地完成程序编写任务。

第6讲 三种循环结构

第6讲 三种循环结构


while语句的说明： 语句的说明： 语句的说明
(1) while语句属当型循环，即先 语句属当型循环 语句属当型循环， 判断条件（表达式），再执行循环体。 ），再执行循环体 判断条件（表达式），再执行循环体。
0 （假）
(2) 表达式为一条件，用于控制循 表达式为一条件， 环是否可继续执行，故称控制表达式。 环是否可继续执行，故称控制表达式。
N 输出 4*s
-7
≤
10
− 7
程序： 程序：
#include <math.h> main（） （） { int n=0； float s=0； ； ； do { n+=1； ； s+=pow(-1,n+1)/(2*n-1); } while （ 1./（2*n-1） >= 1e-7 ）； （ ） printf（“PI = %.6f\n", 4 * s ）； （ }
流程图： 流程图：
程序： 程序： main ( ) { int s, i； ；
， 定定 定 定 s， i
s=0， i=1； ， ；
s = 0，i = 1； ， ；
N
i≤ 100
while ( i < = 100 ) { s+=i； ；
循环条件控制语句
Y
； s+=i；
i++； ； }
循环条件改变语句
S n = S n −1
− x2 × ( 2 n − 2 )( 2 n − 1 )
main() { float x, s, t; int n = 1; scanf（"%f"，&x ）； （ ， x = 2 * 3.1415926 * x / 360; s = x; t = x; do { n = n + 1; t = t * (-1) * x * x / (( 2 * n - 2）*（2＊n - 1）） ））; ） （ ＊ ）） s = s + t ；} while ( t > 1e-6 ）; printf（" SIN（%f）= %.3f \n ", x ,s）; （ （ ） ） }
循环结构名词解释

循环结构名词解释

循环结构名词解释
循环结构也称为迭代结构，是一种程序设计中的基本结构之一。

它用于重复执行一组语句，直到满足某个条件为止。

循环结构通常由三个部分组成：循环变量、循环条件和循环体。

循环变量是用于计数或控制循环次数的变量。

循环条件是一个逻辑表达式，用于判断是否继续执行循环体。

循环体是一组要重复执行的语句块。

当循环条件满足时，循环体将继续执行，直到循环条件不再满足为止。

在编程中，常见的循环结构有for循环、while循环和do-while循环。

for循环适用于已知循环次数的场景，while循环适用于未知循环次数但满足一个条件的场景，do-while循环适用于至少执行一次循环体的场景。

循环结构在程序中的应用非常广泛，比如对数组元素进行遍历、读取文件的内容、计算数列等等。

在使用循环结构时，需要注意循环条件的正确性，避免出现死循环等问题。

除此之外，还可以使用break和continue语句来控制循环的执行流程，实现更加灵活的控制。