中职学生计算机学习兴趣的探究

中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究随着信息技术的迅猛发展，计算机基础在各行各业中发挥着越来越重要的作用，对于中职学生来说，学习计算机基础已经成为必不可少的一项技能。

为了更好地培养学生的计算机基础知识和技能，中职《计算机基础》课程需要与专业进行有效融合，使学生能够在学习过程中获得更为全面和实用的知识。

本文将探讨中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究。

一、中职《计算机基础》课程概述中职《计算机基础》课程是中职教育中的一门重要的课程，其主要目的是向学生传授计算机基础知识和技能，包括计算机的基本原理、操作系统的使用、办公软件的使用、网络基础、数据库基础等方面的内容。

在传授技能的也要培养学生的计算机应用能力和创新能力，使其能够在未来的就业和学习中有一定的竞争力。

1. 教学内容的整合在教学中，老师可以根据各个专业的特点，将计算机基础知识和技能与专业知识相结合，设计符合各个专业需求的教学内容。

在工科类专业中，可以着重介绍与工程设计相关的计算机辅助设计软件的使用；在经济管理类专业中，可以结合财务软件的使用进行教学等。

这样一来，不仅能够满足学生对计算机基础的需求，还能够让学生在学习过程中更好地理解专业知识的应用。

2. 教学方式的改进传统的课堂教学更多地是以老师为主导，学生为被动接受者，而现代教学更加注重学生的参与和主动性。

针对中职学生的特点，教师可以采取多种教学方式，如案例教学、项目驱动教学等，将计算机基础知识与专业实际案例相结合，让学生在实际操作中学习，更好地掌握所学知识。

在教学过程中，老师可以利用各种教学资源，如多媒体课件、网络资源等，结合专业实际情况进行教学。

通过展示专业相关的案例、行业动态等内容，让学生更好地理解计算机基础知识与专业知识的联系，增强学生的学习兴趣和动力。

通过对中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究，可以取得一定的教学效果。

学生能够更好地理解和掌握计算机基础知识，同时能够将其运用到实际的专业中，提高了学习的实用性和针对性。

中职计算机技能教学有效导入的实践探讨在当今信息时代，计算机技能已经成为了一个必备的职业能力，在中职计算机教学中，有效导入技能教学是至关重要的。

但是，由于中职学生的实际水平和学习背景相对复杂，教学环境和教学实践也存在着很多挑战，因此如何有效导入计算机技能教学，成为了广大教师不断探索和实践的课题。

一、有效引导和激发学生的教学兴趣与热情在中职计算机技能教学中，引导和激发学生的教学兴趣和热情是成功导入的关键。

在教学过程中，教师可结合教学实践，通过生动形象的教学活动，让学生逐步掌握计算机技能，并且在实践中体验到技能的运用，从而提高学生的参与性和自信心。

例如，教师可以通过制定详实的教案，展示实用的技能案例，辅以生动的PPT和动态的视频等多媒体教学手段，使学生在学习计算机技能的过程中能够主动探索和实践。

同时，根据学生的实际情况，选择适宜的案例和示例，将技能与实际生活中的问题相结合，增加教学的趣味性和吸引力。

通过这样的教学手段和方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，加速技能教学的导入。

在中职计算机技能教学中，实践性是至关重要的。

学生在课堂上通过教师的演示和讲解掌握计算机技能，但只有在实践中不断地反复操作和运用，才能真正掌握技能。

因此，教师应该注重技能教学的实践性，在教学过程中设计更多的实践性环节，让学生能够更好的将理论转化为实践，逐步掌握技能。

例如，教师可以结合项目和实践案例，编写实际可操作的程序，让学生根据自己的理解和掌握情况进行修改和完善，实现技能的运用和实践。

同时，教师还可以开展技能大赛和可实践性实验等教学活动，让学生在比赛中全面提高技能水平，并在实验中不断发掘和拓展技能深度，从而更好的掌握计算机技能技巧。

三、体现计算机技能教学的综合性中职计算机技能教学的导入应体现综合性，即在单一技能的掌握和运用基础上，进一步拓展和整合学生的计算机知识和技能，进而达到更高层次的运用和提高技能水平。

例如，在计算机软件应用模块中，教师不仅可让学生掌握单一软件的基础操作和技能方法，还可以引导学生学习软件应用的整体流程和应用原理，在学习了多个不同软件的操作和应用方法之后，将学生的知识和技能进行整合和结合，实现不同软件的共同应用，在实际项目或案例中实现更深层次的运用。

中职计算机教学心得体会（9篇）中职计算机教学心得体会（精选9篇）中职计算机教学心得体会篇1一、启发式讨论，活跃氛围兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。

我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。

二、兴趣式激学，巧教乐学学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。

三、悬念式设置，引人入胜课堂导入是教学中的一个重要环节。

教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。

四、活用式促学，活学活用只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣;也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。

因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法;把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。

五、互助式带学，共学共进在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。

六、健康式上网，引导学生理性上网教学生理性上网，就是要教会学生注意掌握时间，注意选择地点、分清主次，还要注意内容的选择。

这样，学生能健康上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了。

7月5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的20__年中职骨干教师培训。

在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。

通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。

更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。

繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：一、培训过程根据安徽省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：第一阶段是以专业理论知识为主，安排在安徽省工商职业学院。

中等职业学校计算机教学的问题症结及对策探讨在实际教学中，一部分中等职业学校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平就越高。

在计算机专业教学中，不仅不突出职业教育的特色，而是盲目模仿普通高校的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心、以传授系统理论知识为主体的教学课程。

2. 教学相对滞后于实践，结构内容陈旧老化计算机技术的快速发展使得目前的计算机应用教育相对滞后，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新的速度都跟不上新技术的发展和变化，出现了一定程度的陈旧老化现象，与社会需求有一定的差距。

大量中等职业学校的教学大纲是几年一贯制，根本没有反映出专业领域的新技术及新应用。

因此，部分毕业生抱怨“学校里学的没有用，现在用的学校没有教”等不无道理。

3. 学生学习兴趣不足，实践教学环节薄弱一部分原因是部分学生低估了计算机专业学习的难度，认为“所有的专业知识仅依靠对电脑的实践操作经验就可以掌握”。

而从教学的角度而言，目前中等职业学校所使用的《计算机应用基础》教材内容丰富，包括计算机基本概念、Windows、操作系统、Word 使用等9个部分。

中等职业学校的《计算机应用基础》课程通常情况是在第一学年开设。

如此短的教学时间，要让教师完成教学内容都很困难，更谈不上让学生融会贯通所学的计算机知识。

更重要的是，计算机专业教学是离不开大量的上机实践操作的，实践性教学环节是中等职业学校层次各专业教学的重要组成部分，一些中等职业学校或因教学条件的限制，或因教学大纲的束缚，无法给学生提供足够的实践机会，更没有系统的实践教学规划，这势必直接影响了专业教学的效率和效果，严重影响了学生的学习兴趣和学习成绩。

二、中等职业学校计算机教学的对策探讨1. 明确培养目标，合理分配课程中等职业学校的计算机教学旨在为社会培养具备计算机应用型及复合型人才，因此，它既要求学生具备必需的计算机知识，又要求学生具备一定的计算机操作能力。

2019年29期┆247教学随笔职业中学计算机教学中学生兴趣的培养探究夏建清摘 要：计算机课程具有开放性和实践性特点，职业中学计算机教学工作中，要重视学生学习学习兴趣的培养，采取科学有效的教学方式，调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，主动探究，提升学生的综合能力。

关键词：职业中学；计算机教学；学生兴趣；培养 计算机是职业中学学生必须要掌握的基本技能之一，在中职计算机教学中强调学生计算技能的良好掌握必须建立在学生对这门学科的学习充分感兴趣的基础之上。

但是计算机应用教育难与社会的需要相符合，特别是广大中职院校的计算机教学，更加面临着相当严峻的考研，所以强调中职学生对计算机学科的学习兴趣刻不容缓。

一、职业中学计算机教学存在的问题 （一）学生对计算机的知识掌握情况不同中职学校都是面向全国招生的，中职学校的学生都是来自五湖四海的。

有的学生在平时接触计算机比较多，他们对于计算机方面的基础知识了解的也比较多，在学习中许多的专业知识已经能够熟练地掌握。

而有些学生在以前很少接触计算机。

学生已有知识经验的不同给中职计算机教师的教学带来一定的困扰。

再加上中职学校生源情况复杂，有的来自城镇，有的来自农村，且各地经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异。

（二）教师教学方法简单我国中职学校的计算机专业教师比较紧缺，许多的名牌大学毕业生不愿意到中职学校任职，认为中职学校没有发展前途。

因此，在中职学校任教的教师都是思想上松懈，没有上进心的一些老教师。

这些教师没有教学任务的压力，在教学上积极性不高，教学方法比较落后，与学生的年龄差距较大，存在教与学两层皮的现象。

二、职业中学计算机教学中学生兴趣的培养 （一）实行分级教学计算机的应用已经达到了日新月异的程度，国家对于中职学校计算机的教学，也提出了新的挑战和要求，现在和未来，计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具。

1、学习目标明确学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。

这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。

常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。

有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。

”?到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。

3、学习方法不对，事倍功半。

有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。

4、基础差跟不上，没有学习兴趣。

有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。

日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。