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竭诚为您提供优质文档/双击可除中共中央管理干部的行政级别篇一：中国国家行政干部级别领导职务层次分为：国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。
非领导职务层次在厅局级以下设置。
综合管理类的非领导职务分为：巡视员、副巡视员、调研员、副调研员、主任科员、副主任科员、科员、办事员。
1．国家级正职：中共中央总书记，国家主席，中央军委主席，全国人大常委会委员长，国务院总理，全国政协主席，国家副主席，中共中央政治局常委。
2．国家级副职：中共中央政治局委员，候补委员，中央纪委书记，中央书记处书记，全国人大常委会副委员长，国务院副总理，国务委员，最高人民法院院长，最高人民检察院检察长，全国政协副主席。
3．正省部级干部：中共中央纪委副书记，中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协下属部委行署室和事业单位（党组）正职领导人（特殊规定的副职）各人民团体（党组）正职各省、自治区、直辖市党委、人大、政府、政协的正职领导人（特殊规定的副职），国家正部级企业正职领导。
国务院各部委正职干部（如教育部部长、国家发改委主任）各省、自治区、直辖市政府正职干部（如江苏省省长、天津市市长）部队正军职干部（如江苏省军区司令员、12军军长）4．副省级干部（副部级干部）：中共中央纪委常委，中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协下属部委行署室和事业单位副职领导人（党组成员）和副部级机关（党组）正职，各人民团体（党组）副职各省、自治区、直辖市党委（副书记、常委）人大、政府、政协的副职领导人，省纪委书记，（如安徽省副省长、重庆市副市长）副省级城市党委、人大、政府、政协的正职领导人（如南京市市长），国家正部级企业副职领导，国家副部级企业正职领导，副部级高校党政正职。
国务院各部委副职干部（如公安部副部长、国家体育总局副局长）国务院部委管理的国家局正职干部（如国家文物总局局长）部队副军职干部（如浙江省警备司令部副司令、31军副军长）5．正厅局级干部（地市级干部）：中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协直属部委行署室和事业单位的下属司局室正职中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协副部级机关（党组）副职。
学校干部教育管理制度学校干部教育管理制度一、总则为加强学校干部队伍建设，提高干部队伍素质，充分发挥干部的示范带头作用，根据学校发展需要，制定并严格实施本制度。
二、干部选拔任用1. 干部选拔标准（1）政治立场坚定，对党忠诚，严守党的政治纪律和政治规矩。
（2）热爱教育事业，执行党和国家的教育方针政策，关心和支持学校改革发展。
（3）具备过硬的专业能力和工作经验，有良好的教育教学能力和管理能力。
（4）工作作风务实，善于团结同事，注重团队合作，主动参与工作，有较强的工作责任心和奉献精神。
2. 干部遴选程序（1）根据工作需要和岗位要求，学校及机关部门提出干部遴选需求。
（2）学校及机关部门组织开展干部遴选，通过面试、考核等方式，评估干部的综合素质和能力。
（3）根据评估结果，按照综合排序原则确定干部的选拔结果，并向上级机关报备。
3. 干部培训和教育（1）新任干部在上任前，必须进行一定的培训和教育，了解相关政策法规，了解学校的发展方向和任务。
（2）定期组织对干部进行培训，提升其专业能力、管理能力和服务意识。
（3）干部可报名参加公开的中高级管理干部培训班，提升综合素质和能力水平。
三、干部的职责和权力1. 干部的职责分工（1）校党委书记：对学校党委的工作负总责，领导学校党委的全面工作。
（2）校长：对学校的全面工作负责，领导学校的日常管理，重点关注教育教学工作。
（3）副校长：分管学校的具体工作，负责相关职能部门的管理和指导工作。
2. 干部的权力和责任（1）干部享有根据岗位职责和权力范围内的决策权、批准权和监督权。
（2）干部应对本职工作负责，积极履行职责，维护学校的正常秩序和核心价值观。
（3）干部应密切关注学校的改革发展和各项工作进展情况，及时向上级报告。
四、干部的考核和奖惩1. 考核内容和方式（1）考核内容包括政治思想表现、实际工作和工作效果等方面。
（2）考核方式主要以民主评议、个人自评、上级评议为主，辅以工作汇报和个人述职等形式。
教育领导与管理教育领导与管理对于教育事业的发展至关重要。
教育领导者扮演着决策者、组织者和协调者的角色，他们的管理能力直接关系到学校教育的质量和有效性。
本文将探讨教育领导与管理的重要性、有效的教育领导与管理方式以及未来教育领导与管理的挑战。
一、教育领导与管理的重要性教育领导与管理在教育事业中起着举足轻重的作用。
首先，教育领导者能够制定和实施教育政策，确保教育目标的实现。
他们具有丰富的专业知识和严谨的思维能力，能够根据社会需求和教育发展趋势设计合理的教育课程和培训方案。
其次，教育领导与管理有助于促进教育机构的良好运行。
他们能够有效组织和管理学校资源，优化师资配置，提高教学效果。
通过建立健全的管理体系和激励机制，教育领导者可以营造良好的教育环境，提高师生的学习积极性和创造力。
最后，教育领导与管理对教育改革和创新具有引领作用。
教育领导者要具备前瞻性思维和开放的态度，积极借鉴国内外的先进经验和理念。
他们应当主动推动教育教学方法的改进，鼓励教师创新，推动教育教学理念的更新，以适应不断变化的社会需求和学生发展需求。
二、有效的教育领导与管理方式有效的教育领导与管理需要具备多种能力和技能。
首先，教育领导者应具备良好的沟通和协调能力。
他们需要与各方利益相关者保持密切联系，理解和解决各种问题。
通过有效的沟通和协调，可以形成整体合力，提高管理效能。
其次，教育领导者应具备良好的组织和规划能力。
他们需要根据学校的实际情况，合理规划资源、安排工作，确保教育工作有序进行。
合理的组织和规划有助于提高工作效率，提升教育质量。
此外，教育领导者还应具备决策和解决问题的能力。
在教育管理过程中，常常会面临各种复杂的问题和挑战。
教育领导者需要能够准确分析和判断，作出明智的决策，解决问题，推动教育事业的发展。
三、未来教育领导与管理的挑战未来教育领导与管理面临着一些挑战。
首先，教育领导者需要面对快速变化的社会和技术发展。
他们需要不断学习和更新知识，适应教育变革的需求和挑战。
教育部岗位职责教育部，是中国政府组成部门中最为重要的部门之一，其主要职责是负责教育体系的规划和管理。
在教育部内部，不同的岗位也有着不同的职责和任务，下面对教育部的岗位职责进行了详细的分析和解读。
一、部长教育部部长是教育部的最高领导，对教育部的所有工作负总责。
他应当清醒地理解教育的重要性，积极引导学生学习最新的知识和技能，并且提高他们的综合素质。
部长应该要具有广博的知识和丰富的实践经验，能够总结经验和教训，制定和安排教育部短期、中期和长期的工作计划，促进国家教育事业的顺利发展。
二、副部长教育部副部长是部长的助手，担任重要职责，对各项工作负责。
副部长应根据实际情况，指导各级干部和工作人员制定具体工作计划，并检查总结工作的实施情况。
此外，副部长还需要具有政策分析和科研管理方面的能力，帮助和协助部长开展各项工作，并向部长汇报工作的进展情况。
三、司长教育部下设多个司，例如教育发展研究中心、教务司、就业与能力提升司等，每个司的职责不同。
教育发展研究中心负责教育政策的研究、教育统计和监测、和教育学术研究等。
中心的主任应该拥有丰富的教育知识和专业技能，带领研究团队制定并推进战略计划，为教育改革和发展提出智力支持。
教务司则负责年度教育计划的制定、教育资源的调配、各类学科建设的指导等。
司长需要具备较强的组织协调能力和管理能力，以确保教育工作的顺利进展。
就业与能力提升司则专门负责学生成长，培训、就业、创新和成人学习的相关业务。
主任应该要具备对教育趋势的敏锐判断力，有创新意识和领导力，帮助提出全国大众经济增长的策略和政策。
四、处长教育部下的具体工作单位称为处，其主要职责是根据部颁布的政策和计划，负责对具体的教育工作进行指导和管理。
例如，中等职业教育处负责中等职业教育事务的规划、管理、实施和监督；公共安全和技术处则负责教育安全和校园安全的管理等。
处长是部门的中层领导，他们的职责是指导和管理下属工作，制定计划和安排工作，组织和调度工作人员，以确保各项工作有序开展。
教育部直属高等学校岗位设置管理暂行办法根据教育部《教育部直属高等学校管理办法》（教育部令第47号）、《教育部关于立法规范高等学校日常管理有关问题的通知》（教育部令第17号）及其他有关法律法规的规定，现就教育部直属高等学校岗位设置管理暂行办法如下：第一条为了按照国家的办学方针，按照有关法律法规，规范教育部直属高等学校教师合理分配额度、合理安排和适时调动教学和教职人员，根据教学和科学研究的需要，按照科学合理的原则和职能范围，教育部直属高等学校可以设置教学岗位，管理教学岗位的工作标准管理，建立和完善教学岗位管理机制，促进教育质量的提高。
（一）坚持正确的人才观，坚持人力资源市场化配置原则，把握任职、选任title、安排教学任务、履行科研任务等工作活动，开展职工教育和职业发展工作；（二）坚持建立完善的职称评定制度，确保教师及科研人员以教学成果、科研水平等进行职称评定；（三）坚持公平竞争原则，通过申报或竞聘选拔合格教师、科研人员进入教育机构；（四）坚持保障教育资源的配置，促进教育部直属高等学校教学岗位的新建与补充。
第三条对于教育部直属高等学校的设置的教学岗位，其标准应当包括：（一）岗位职责：教育部直属高等学校岗位应当明确职责范围和任务责任；（二）人员配备：教育部直属高等学校岗位根据岗位职责、教学团队或科研团队的需求，形成教师或科研性质的人力配置；（三）工作制度：教育部直属高等学校岗位应当制定具体的工作管理制度，确保岗位职责的有效落实。
（一）专业岗位：主要面向具备某一行业专业能力的人才，专业岗位职责内容包括负责某一专业领域的教学、科研、技术支持等；第五条教育部直属高等学校应当建立有效的工作考核机制，包括规范教学管理、完善教师行为等内容，评估和督促教职各职能部门、部门管理者和教师的工作活动，及时反映教学岗位和教职人员的业绩，加大工作激励的措施，加强高等学校的有效管理，提升教育质量。
第六条教育部直属高等学校应当建立良好的岗位流转机制，配合学校师资需求的变化，促进教师合理分配和及时调动，完善岗位轮换机制，促进教职工的积极性和创造性，协调和调整教职工分工，确保教育质量的提高。
新任领导干部培养教育管理办法为加强对新任领导干部的培养教育管理我们应该怎么做呢?为加强对新任领导干部的培养教育管理工作，结合实际情况，制定了相关管理规定，下面店铺给大家介绍关于领导干部管理规定的相关资料，欢迎阅读!!教育管理体制教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障，它对学校教育管理体制改革和发展的方向，速度，规模有直接的影响。
它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。
重心转移即通过权限下放，改变过去整个国家的教育活动的管理权都高度集中于中央政府和中央教育行政管理部门的状况，给予地方政府和学校自身更多的管理权和自主权。
其重要手段之一在于，它反映了管理权限在原有体制内从上到下的变化，只是把管理的重心由中央下移到地方各级政府和学校，而并未超出原有体制范围。
这一走向主要反映在两个方面。
其一，地方各级政府对本地方教育活动的管理权限的扩大。
过去，无论是学校的建设、专业的设置和学科的调整，还是课程、教材、教学大纲与教学计划的审定，包括各种教育经费的拨付与使用等等，基本上是由中央政府和中央教育行政管理部门集中统一管理，地方政府和教育行政管理部门的管理权限十分有限，更多地只是扮演一个执行者的角色。
但是，这种模式不利于发挥地方办学的积极性，难以适应随着社会发展和分化而出现的不同地区之间的差异;由于信息收集和掌握上的困难，也常常影响管理的效率。
为此，在教育管理体制改革中，中央政府明确规定了基础教育管理权属于地方政府所有。
除了大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查的权力和责任，都交给地方。
其二，是扩大学校，主要是高等学校的办学自主权。
在招生、专业与系科的调整、机构的设置、干部的任免、经费的筹措与使用、职称评定、工资分配及国际交流等各方面，高等院校正一步步地朝着在政府宏观管理下，面向社会自主办学的法人实体发展。
教师干部如何贯彻落实教育部八项规定精神心得教育部八项规定精神对教师干部来说是一项重要指导。
作为教师干部，我们要以身作则，积极贯彻落实这些规定，并在实践中不断总结经验，提高工作效果。
以下是我对教师干部如何贯彻落实教育部八项规定精神的心得体会：1. 严格自律教师干部作为学校的重要管理者和表率，首先要从自己做起。
我们要时刻保持严格的自律，按时上下班，不迟到早退，不擅自调整工作时间。
同时，要自觉遵守规定，不接受或索取他人礼品、请客送礼等。
只有以身作则，才能得到他人的尊重和信任。
2. 清正廉洁教育部八项规定精神要求我们坚决抵制各种形式的特权思想和特殊待遇。
作为教师干部，我们要坚持清正廉洁的原则，不利用职权谋取私利，不接受或参与公款吃喝，不利用职务之便谋求私人利益。
要时刻保持廉洁的形象，成为学校师生的榜样。
3. 精细管理教育部八项规定精神提出了对学校公务活动的精细管理要求。
作为教师干部，我们要认真负责地组织公务活动，合理安排时间和经费，尊重教职员工的意愿和需求，提高工作效率和效果。
要注重公务活动的实质，避免形式主义，让每一项活动都能真正为教师和学生服务。
4. 关注师生福祉教育部八项规定精神要求教师干部关注师生的福祉，保障他们的合法权益。
作为教师干部，我们要时刻关心师生的生活和工作情况，积极解决他们的实际问题，提供必要的帮助和支持。
要尊重师生的意见和建议，建立良好的沟通渠道，共同促进教育事业的发展。
5. 推进教育改革教育部八项规定精神要求教师干部主动推进教育改革。
作为教师干部，我们要积极参与学校的教育改革工作，关注教育现代化的发展趋势，不断更育理念和教学方法，提高教育质量和教学水平。
要善于研究和引领，为学校和师生创造更好的发展机会。
以上是我对教师干部如何贯彻落实教育部八项规定精神的心得体会。
希望能对广大教师干部在实践中有所启示。
通过我们的共同努力，能够引领教育事业走向更加健康、可持续的发展。
教育部关于印发《全国教育系统财务管理干部培训实施方案（2018—2022年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.12.28•【文号】教财〔2018〕19号•【施行日期】2018.12.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《全国教育系统财务管理干部培训实施方案（2018—2022年）》的通知教财〔2018〕19号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建高等学校，各直属单位：现将《全国教育系统财务管理干部培训实施方案（2018—2022年）》印发给你们，请结合本地、本校和本单位实际，认真贯彻执行。
各地制定的实施方案和政策措施请及时报送我部财务司。
教育部2018年12月28日全国教育系统财务管理干部培训实施方案（2018—2022年）为全面贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，建设高素质专业化教育财务管理干部队伍，全面增强管理能力，不断提高教育经费投入使用管理水平，推动实现教育现代化，根据中共中央印发的《2018—2022年全国干部教育培训规划》、国务院办公厅印发的《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的意见》和教育部党组关于全国教育系统干部培训的工作要求，结合教育财务工作实际，制定本实施方案。
一、总体要求（一）指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，准确把握新时代教育财务工作的定位和要求，以全面增强教育财务工作本领为重点，突出专业能力和专业精神，坚持围绕中心、服务大局，坚持分级分类、覆盖全员，坚持联系实际、精准施训，坚持学以致用、注重实效，努力建设信念坚定、德才兼备、勤政务实、清正廉洁的教育财务干部队伍，为优先发展教育事业、加快教育现代化、办好人民满意的教育提供更加有力的人才保障和智力支持。
