不应该提倡大学生假期支教活动 一辩稿

大学生短期支教利大于弊一辩稿谢谢主席，问候在场各位:大学生短期支教是指在校大学生在寒暑假期间支援落后地区乡镇中小学的教育和教学管理工作，地点既可以是教育不发达的地区，也可以是城市中的打工子弟学校。

基于大学生短期支教的利弊权衡，我方坚决认为：大学生短期支教利大于弊。

接下来我们主要从以下观点来论证我们的观点第一：对于大学生来说短期支教能够帮助他们在较短的时间内得到个人能力的提升和品格的完善，帮助他们适应社会，学会感恩，获得成就感，增加他们的社会阅历等。

通过准备教案，他们提高了自己的思维能力；通过与孩子沟通，他们提升了自己的思维能力；通过独自站在讲台上授课，他们增强了自己的勇气……对于大学生而言，短期支教有极大的意义的，用不长的时间做终生难忘的事。

第二对于当地的孩子们来说短期支教为他们提供一个去接触外面世界的机会，使他们获得对更大世界的认知和渴望。

大学生通过分享积极的思想来鼓励他们走出闭塞的山区给孩子们一点点走出去看世界的希望和动力，大学生因为受过高等教育，素质和眼界都相对较高。

他们来自不同地方，拥有许多学习经验和成长领悟，对于孩子们可以有很大的帮助，通过思想上的交流来改变他们的学习观和人生观。

世界上最可怕的贫穷，是思想上的贫穷，短期支教可能无法带来知识水平上质的飞跃，但是可以带来孩子们思想上的改变，把先进的理念注入他们的心里，将五彩缤纷的梦想种进孩子们的心里。

这里有一个南风窗的调查数据显示，接收短期支教后，88.9%的学生想读大学，53.2%认为学习兴趣有提高；59.4%认为自信心有提高；61.3%认为孝顺长辈的意识有提高；64.6%希望像大学生一样帮助他人。

所以，短期支教对于孩子来说这会是一个难得的获得思想上洗礼的机会，也是他们成长里的一笔珍贵的财富。

第三短期支教有极大的社会效益。

从所周知，现今，中国的教育存在极大的不平衡，城市与落后地区的教育有着天壤区别，因此我们无法保持观望态度来面对这些孩子一出生就受到的不公平。

大学生短期支教弊大于利谢谢主席，大家好，本场辩论赛我方的观点是大学生短期支教弊大于利。

首先我们来明确几个概念，支教，指的是支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。

大学生短期支教，则是由学校机构组织在寒暑假期间发起的为期半年以下的公益性活动。

我方判断的标准是：大学生短期支教能否解决当地教育问题。

下面我将由三个方面论述我方观点。

第一，从支教的目的出发，支教团队没能真正考虑孩子的需要。

首先，我们要明确短期支教出发点是为了孩子，而不是为了大学生。

重点要考虑的是孩子们的需要，而不是大学生能得到多少好处。

我们目的是去付出、去帮助，而不是去收获。

由于支教活动在寒暑假时进行，但这时候却让孩子不得不放弃为家里干农活的机会，放弃假期自由的时间，还需要回校“被支教”，这样是否加重了家里的经济负担呢？这真的是孩子们需要的吗？再者，短期支教的教学团队准入门槛低，大部分不具备专业的教学能力，毫无经验的情况下难免会误人子弟。

另外，如今近73%的大学生把支教当作任务来完成，为了加分、评优等奖励，加入到支教行列中。

导致大学生过多考虑自己利益，动机观念不正确，给不了孩子们需要的学习内容。

第二，在支教的过程中，文化与教育的差异短期内难以适应首先，面对各个地区的文化差异，在短时间内大学生很难深入了解学生群体和周围环境，65%的支教大学生出现了对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等问题，并且面对气候差异使大学生身体也出现不同程度的发烧感冒等难以预防的身体伤害，不能照顾好孩子，反而麻烦了别人，也影响着其教学质量。

其次，在短期的培训中，86%的支教大学生不明确支教的内容，边准备边上课，没有考虑周全，按当地情况进行教学，也影响着当地孩子的学习成长。

第三，在支教之后，大学生短期支教扰乱正常教学的秩序。

我们不否认，大学生的教育更生动全面，但支教大学生近90%只参与一次支教，难以对教学进行检测，使得这些效果很难维持。

在正常开学后，教学成果又可能会与本地老师习惯上的教学方法相抵触，甚至会质疑老师的教育，影响后续的教学效果和成绩。

谢谢主席，大家好。

今天我方的观点是：在校大学生短期支教弊大于利。

开宗明义，在校大学生是指在国家认可的高等院校内进行全日制学习的学生。

支教则是一项以支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作为主要目标与内容的志愿活动。

由于学业压力,经济条件等客观环境的影响，近年来，在校大学生短利用假期时间进行的短期支教行为明显较多。

而今天我们讨论的标准则在于在校大学生短期支教是否能改变落后地区教育教学落后的格局。

（在校大学生短期支教是否能改变落后地区教育教学落后的现状）（是否能促进落后地区教育发展接下来，我方将从两个方面进行论证。

1 短期支教的流动性导致学生在短期内养成良好的学习习惯，或是接受新的教学模式较为困难。

由于不同支教队伍的教育观念不同有可能导致孩子的观念发生错乱。

不利于一种教学模式的稳固发展。

很容易造成人走茶凉的情况。

长此以往，短期支教活动无法达到缩短城乡教育水平的作用。

2短期支教只是给孩子们带来了短期的启蒙与引导，并不能同时对当地教室进行培训，更新其教育方式。

在短期支教后孩子们接受的仍是教育质量相较略低的当地教育，在无法改变当地教育环境的前提下这种只输血不造血的短期支教无法对促进当地教育发展起到根本作用。

3在校大学生短期支教质量本身良莠不齐。

大学生支教筛选制度不健全况且支教的大学生很多并非教育与师范专业，本身没有达到专业的教书育人水准。

而支教本身是教育的一种，教育专业性才是支教者最需要具备的素质。

部分大学生在走上讲台之前对教学内容不作充分准备，缺乏教学经验和管理技巧，更缺乏应对课堂突发事件的能力，课堂教学很难控制。

因此，大学生从一名受教育者到一名教学者的角色转变存在一定的困扰。

4 在校大学生对当地情况认识不清很多大学生抱着“救世主”的心态去支教，他们简单地认为通过讲述外面的世界或个人的精彩经历等就可以激发山区孩子的梦想，而忽略了孩子的心理年龄特质、山区文化环境等因素，这可能会对孩子产生错误引导或使孩子产生心理挫败感等；诚然大学生短期支教的热情我们应该予以肯定，但教育是一个长期行为，需要反复操作才能达到一定的效果。

短期支教利大于弊一辩稿第一篇：短期支教利大于弊一辩稿短期支教利大于弊一辩稿谢谢主席，问候在场各位，尽管短期支教目前确实不成熟，但我方仍然认为短期支教利大于弊。

短期支教指大学生社团或公益性组织发起的寒暑假支教志愿活动，活动一般不超过一年。

我方衡量利弊的标准是能否通过其利端解决其弊端，我方认为短期支教利大于弊理由如下：第一，短期支教对支教者本身利大于弊。

开展短期支教活动是加强养成教育，引导大学生或社会团体深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径。

短期支教的利端是可以解决其弊端的，要保证团队的领导者的目的是纯粹的，并对支教者的支教行为加以严格的规范，无论支教者的顾虑如何，只要他们有足够的能力，就能在支教活动中收获经验，传播正能量。

而且由于体制和方向的问题，大学生在国内接收高等教育有缺失的环节，而公益和志愿者精神，是让大学生得以完整的一剂“良药”。

公益和志愿者精神，只能通过实践去获得。

第二，短期支教对受众利大于弊。

开展短期支教，支援贫困地区教育对提高该地区教育质量，促进义务教育的均衡发展，贯彻科教兴国战略具有重要的现实意义。

短期支教确实在时间上较短，但是其利端仍然可以解决其弊端，因为短期支教作为辅助性教育手段，它的目的不在于培养多少人才，而在于发现被支教地的教育问题并反馈，带去外面世界的希望，引起社会的关注，引导更多的人投身到支教行列，支教行列越来越壮大，越来越规范，问题和弊端就会被源源不断的被解决，当地教育才可均衡发展。

最后，我们坚信支教者成长了，农村孩子就成长了；支教者真心的付出了，农村的孩子就得到了；支教者只需要做到问心无愧，农村孩子的阅读问题，学习问题，教育不公平问题，就向着最终解决迈出了一大步，短期支教的关键不在于支教者的专业和技巧，而是爱和真诚，我们希望短期支教是一群人的接力赛，而不是一个人的马拉松。

因为我们都知道短期支教为我们埋下了一颗希望的种子，短期支教利大于弊！第二篇：一辩稿短期支教利大于弊（模版）谢谢主席，大家好要讨论今天的辩题，我们首先要来了解什么是支教，支教是指支教是指支援落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作，2006年2月国务院颁布关于组织开展高校毕业生到农村基层从事三支一扶工作的文件，号召大学生积极响应，进入偏远地区支教，但即便如此，据调查显示，长期支教教师数量仍旧难以满足当前偏远地区对老师的需求，于是在这种背景下，为了充分利用大学生这一高知识分子群体，出现了大学生短期支教现象。

主席，评委大家晚上好：我方认为大学生短期支教利大于弊。

所谓大学生是指正在接受大学教育的专科生、本科生和研究生。

支教是指一项支援教学环境差、又缺少老师的乡镇中小学教学工作的公益活动。

大学生短期支教是指大学生利用寒暑假为期几天到一个月的支教活动。

如今，社会对短期支教褒贬不一，我方认为是否利大于弊，要从长远的角度来看是否提升大学生能力，改善当地教育资源匮乏问题。

接下来我方将从三个方面阐述我方观点：第一，大学生短期支教能够提升大学生自身能力。

公益和志愿者精神是大学生涯的一剂良药，2003年曾提出“大学生志愿服务西部计划”，到2010年为止，有7万大学生参加短期支教，在短期支教中，通过实践大学生懂得责任与坚守，知道团队与宽容，学会服务社会，提升了自我。

当然，在这些人当中可能会出现缺乏责任心和目的不纯的人，但是我们可以通过筛选，如“太阳币计划”，尽量筛选那些责任心不强的人。

因此，对大学生而言，短期支教利大于弊。

第二，大学生短期支教给孩子们教授知识，帮助他们开阔视野。

资源匮乏，信息闭塞，贫困山区的孩子难以获得大量知识，大学生的到来给孩子们带来更多的东西。

不仅帮助孩子巩固已有的基础知识，更重要的是通过音、体、美等新的教学方法所扩宽的眼界。

据相关数据统计，在这个过程中，监管制度的不完善，可能会给被支教者带来负面影响，但是我们可以通过建立规范、系统、长效的短期志愿活动，如同济大学董亚宁提出的“千里草助学计划”，通过一些后期反馈将教案、理念传授给当地老师，优化教学效果。

因此，对被支教者而言，短期支教利大于弊。

第三，大学生短期支教有利于促进改善地区教育资源匮乏问题。

大学生短期支教从一定程度上向贫困地区提供教学力量；另外，虽然大学生能力有限，短期支教难以达到提升教育水平的高度，但是通过大学生的短期支教来引起社会关注，让更多的人投入到支教当中。

如“萤火虫助学计划”就是通过短期支教带来社会关注使更多孩子得到帮助。

短期支教力量不断扩大，贫困地区教育资源匮乏问题也将得到改善，因此对社会而言，短期支教利大于弊。

一辩稿—大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利现如今大学生短期支教成为广大学习社会实践的流行方式，并逐渐形成一种校园文化。

短期支教是指大学生利用寒暑假或周末，走进西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教一般在支教地点不会超过一个月。

而我方的标准是大学生短期支教产生的利弊影响何者更为长久。

而我方认为大学生短期支教产生的弊的影响更长久，故弊大于利。

第一，从被支教的小朋友方面说，大学生短期支教弊大于利。

虽然大学生短期支教能为贫困地区的小朋友们丰富了课堂内容，接触新的事物等的利处。

但是，82%的支教老师为大一大二学生，由于大学生没有接受过系统的示范性课程的学习，教学质量不高，短期支教时间短，更换频率快，课后没有进行辅导。

实实在在是无管理经验、无教育经验、无系统培训的“三无”教师。

更别提做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。

支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问，而94%的受教孩子希望与支教老师保持长期联系，老师的离开极易给孩子带来负面情绪，其次孩子更喜欢大学生授课，对自己老师的教学产生抵触心理，形成心理落差。

大学生短期支教后，孩子们需要一段很长的时间来调整，无疑会影响正常教学进程。

第二，从学校和老师方面说，短期支教虽然带来先进的教学理念和方法，可是大学生支教对象只局限于学生，西安交大实践报告表明：57%的支教大学生与当地老师交流少，缺乏与老师的沟通，自顾自地教授，待大学生走后，当地学校的教育就会出现断节，在有些知识掌握方面，大学生和当地老师之间可能会存在不统一的情况，如英语的发音问题。

使学生的抵触心理打击了现任老师的教学信心，甚至出现一些孩子们不服当地老师的情况，引起教学秩序混乱。

影响教学效果。

同时受教学校需要花精力和时间为大学生提供条件，给本就贫困的学校增添负担。

数据表明62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响。

短期支教没有统一标准，缺乏整体规划，标准不统一，教学方法不一，未能针对性地制定扶持方案，没有长期计划，缺少规模效应及资源的共享。

主席，各位评委，大家好。

我方认为暑期大学生短期支教弊大于利第一：“被支教”这是孩子想要的吗？暑假大学生短期支教，在很大的程度上来说，是支教者受益多，至于当地那些孩子，却不在那些短期支教的考虑范围内。

很多孩子盼星星盼月亮的期待寒暑假，但是真正放假了，还要到学校去参加所谓的短期支教。

因为毕竟短期支教的受众是那些孩子吗。

则没人考虑的第二：事实证明短期支教活动的志愿者他们本身收获大于那些山区孩子。

他们应该感谢那些孩子，是孩子们给了那些并没有教学经验的大学生们，短期支教的一个机会，一个做老师的机会，一个锻炼的机会。

目前短期支教活动基本上都是以我是付出方，我是来帮助你们的这种思想居多，短期支教队员大多是在校的学生，而且绝大多数并不是师范专业的，自然是缺少必要的教学技巧和教学经验。

我们从小就知道言传身教，老师的一言一行都会影响学生，有的甚至是一生，或者说自己伤害了孩子却全然不知，而且这一点我也不敢保证职业教师能做得很好。

当然，一个在校大学生，不可能做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。

这对孩子们在接受或者是理解知识上是有欠缺的，支教队员不好把握时间，知识的记忆也无法符合孩子们的记忆曲线。

第三：是否能做到因材施教。

参加短期支教的人，多数人认为，恩，我有点时间，我可以去山区里面去教书，可以帮助那些孩子，但是，你的教学方法孩子们接受的了吗？老师和学生是需要一个磨合期的，这个磨合期不是一天两天就可以完成的。

并且老师和学生的交流是需要一个长期的过程，在这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。

双方会有一个良好的交流模式。

但如果仅仅是几天的短期支教呢？第四：对当地的孩子们来说，短期支教只是短期内起到调节学生精神的作用。

由于短期支教时间非常的短，所以基本上支教者都会以娱教的方式来完成接下来的活动。

并不会如长期支教或者是本地老师一般严肃认真的去上课本上的课程。

那么孩子们会觉得很新奇以至于会觉得很开心，从而带动了课堂的气氛。

大学生短期支教弊大于利谢谢主席，评委，在场的各位观众及对方辩友大家下午好。

首先我们要明确，今天我们是基于大学生短期支教现状，讨论其利弊影响。

大学生短期支教是指大学生利用寒暑假或节假日时间的一项志愿活动，一次性持续时间为1~3个月。

受教地区是指教育资源缺乏地区，。

我方认为大学生支教弊大于利，我将代表我方从如下两点进行阐述。

第一，因为大学生欠缺专业教师资质，对受教学生造成的负面影响远大于他们带来的积极影响，所以，大学生短期支教弊大于利。

大学生教学方式局限，不能培养学生清楚的思维逻辑，教学引导能力不足，不能循序渐进地激发学生的学习兴趣。

而且学生，自身的价值观，世界观尚未成熟，大学生心理引导能力有限，会产生错误认识。

据调查显示，30%的大学生表示对支教地区教学、生活条件预估不足，热情降低；60%表示存在语言沟通障碍；课堂成了实验室，学生们成了试验品，空有一腔热血和一颗真心却弄巧成拙。

的确大学生短期支教能丰富其阅历，实现一定的人生价值，但大学生短期支教并非是为大学生自身以及受教地学生带来这些好处的唯一方式。

所以这些利处具有可代替性。

第二，因为大学生短期支教，时间短，对受教地区产生的负面影响远大于带来的积极影响。

所以，大学生短期支教弊大于利。

大学生短期支教，对当地教育模式有一定冲击，虽然能够注入新的活力；但短短几十天，无法和之前教学内容结合，导致连贯性不强，无法完成一阶段教学内容；新颖的教学方式，使他们在支教期间的课堂丰富，但也造成初期难接受，后期难回归的问题。

据青年网统计，支教初期85%的学生对于支教内容被动接受，在大学生离开后，78%的受教学生认为平时上课比支教没意思，不再愿意接受原有的教育模式。

这种打破原本教学模式，却最终放任不管的行为，对老师原有教学模式的冲击，对受教当地的思维的打击，不可忽略。

同时，支教者的言行举止，无意间向他们展示了一个完全不同的世界，他们对那个世界产生无限的向往。

学生对世界盲目崇拜，心思分散，无法踏实学习的后果。

大学生短期支教弊大于利（终稿）第一篇：大学生短期支教弊大于利(终稿)尊敬的各位评委、各位同学们xx好：下面由我代表我方进行一辩立论陈词。

我方观点是大学生短期支教弊大于利，首先我们需要明确定义：支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作，特点在于其无偿性，公益性。

对于短期支教的理解，我方认为其一包括时间短；其二，凡是无规划，不系统的支教活动都可定义为短期支教。

其三，支教人员变动频繁，教学成果无法延续的支教行为也称为“短期支教”。

而我方判断大学生短期支教利弊的标准是：短期支教是否真正提高了支教地区的教育水平，是否真正将支教政策落实到位。

下面我方将从以下三点进一步论述。

第一，就支教主体--大学生而言。

普通大学生缺乏教育经验，能力参差不齐，对支教情况了解尚浅，导致支教成果无法得到保证。

其次，大学生与乡村儿童的生活环境不同，阻碍了他们之间的交流和学习。

再者，目前大学生或多或少存在一定的功利思想。

短期支教成为他们评优，加分的敲门砖，这完全背离了支教的初衷。

因此，从支教的主体来看，大学生短期支教弊大于利。

第二，对于贫困地区的学生而言，大学生为他们带来了新鲜事物，但是短期支教结束后当地小学又恢复了原样，但孩子们的心理落差却难以弥补！据资料表明，95%受教学校担心支教后校方教学困难，90%受教学校担心新学期学生上课不专心，因此，提升农村教育教学水平，必须要提倡长期支教，应出现更多的“卢安克”、“徐本禹”们。

短期支教不仅劳民伤财，教学成果也无法得到有效延续，于受教学生无益，于当地教育无益。

因此，从受教对象出发，大学生短期支教弊大于利。

第三，教育是百年大计，是一项延续性的公益事业，无论是教育成果、教育政策、教育资源都应当得到有效传承。

而短期支教资源分散、利用率低，教育成果无法得到有效延续，教育资源无法得到最优利用。

归根结底，短期支教是当下社会对支教政策的偏颇理解，支教者源于一颗公益之心却无法找到正确的奉献途径，不得不说这是对教育资源和公益资源的浪费。

大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利一辩稿：做自己力所能及的事，让这个社会因为有我们的存在发生一点点微小的变化预测：谢谢主席，刚才对方辩友林林总总讲了很多，归结起来有三点，其一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，提高综合素质；了解国情，增强了其社会责任感；其二，对被支教地区，增长当地学生的见识，带给孩子们希望，给教育欠发达地区注入新的活力；其三，对于整个社会而言，有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。

同时，对方辩友指出，“大学生支教”是必要的，而其存在的问题是可以在不改变其“短期”及“支教”的性质下，通过制度规范解决的，因而大学生短期支教是利大于弊的。

然而，以上对方辩友所说的总总利处是否确切，又能否确实证明他方观点呢？我方将给出如下回答：首先，我们应当明确，“短期支教”是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较短时间内有规律地进行支教活动；在一次具体施行中，此类活动具有一定的组织性，其时间、次数、地点一般是固定的。

它的实质是公益活动的一种。

我们应当明确，短期支教的意义和影响是值得肯定的，然而，由此带来的负面影响更不容忽视；（然而，对于这些问题，是否确实按照对方辩友所说的通过制度得以解决？我们先来接受对方辩友的观点好不好？）第一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，增强其社会责任感；对被支教地区，增长当地学生的见识，确实属实；但是这些所谓的利处的背后究竟是什么？根据西安大学一项社会调查——《支教的反思》，我们可以发现，支教潜在或已经凸显的六大问题：支教者动机问题、支教时间问题、支教活动延续性问题、支教者的素质及技能问题、支教资源分配问题、支教必要性问题；以上种种，非但不能简单地通过制度来得以完善，更不是一件可以在短期内通过某些方式可以得到解决的。

第二，对于整个社会而言，短期支教在一定范围内，确实有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。

然而由于支教条件在时间和空间上的限制，在缓解教育资源分配不均的同时，却带来了不必要却又确实存在的麻烦。