辽宁省凌海市九年级语文上册25《江城子密州出猎》导学案(新版)新人教版

《江城子密州出猎》导学案+学案《江城子密州出猎》导学案一、温故知新，走进苏轼。

苏轼，字___，号______，北宋著名________。

“_______”之一，与父亲___、弟弟___，合称“三苏”，散文与__并称“欧苏”，诗歌与_____并称“苏黄”，词风豪放与____并称“苏辛”。

我们已经学过他的词《__________》，散文《_______》，《核舟记》中对其描述的有，“___________”，“_____________”。

二、你还知道苏轼的诗词名句吗?请写在下面。

1、2、3、4、5、三、读准字音。

发擎裘骑冈酣鬓四、说说“东坡之狂”。

东坡之狂，狂在东坡之狂，狂在东坡之狂，狂在东坡之狂，狂在东坡之狂，狂在东坡之狂，狂在五、拓展迁移，豪放词名句填空。

1、大江东去，浪淘尽，。

(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 )2、乱石穿空，惊涛拍岸，。

(同上)3、，梦回吹角连营。

(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 )4、千古兴亡多少事，悠悠，。

(辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》 )5、天下英雄谁敌手? 曹刘，。

(同上)6、，西北望，射天狼。

(苏轼《江城子·密州出猎》 )7、四面边声连角起，千嶂里，。

(范仲淹《渔家傲·塞下秋来》)8、天接云涛连晓雾，。

(李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》)《江城子密州出猎》学案【厚积薄发】苏轼的名句：·谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

——《浣溪沙》·大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

——《念奴娇赤壁怀古》·花褪残红青杏小。

燕子飞时，绿水人家绕。

——《蝶恋花》·拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

——《卜算子》·竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。

——《定风波》·回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

——《定风波》·休对故人思故国。

且将新火试新茶，诗酒趁年华。

《江城子·密州出猎》【教学过程】一、诗词导入（初识苏轼）同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。

“只影自怜，命寄江湖之上”。

但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”知道这个人是谁吗？苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。

二、读词以入境1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。

（余光中）台湾诗人余光中先生这么说，一起读。

词是一定要读的。

我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》师：题目是“江城子”吗？师：你从题目中知道了什么？师：谁在密州出猎？师：你怎么知道？师：哦，你们已主动地在读词的内容了。

那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。

（粗步感知课文内容。

）2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

3.推荐读。

生评价。

4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂5.师：苏轼有知音在同学们中呀。

的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。

①数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

6.范读。

听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

三、品词以入味怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。

”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。

《江城子密州出猎》教学设计建湖县实验初中教育集团金光辉导学目标知识与技能1. 了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。

2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。

3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

过程与方法1. 了解词人和写作背景。

2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。

3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。

情感、态度与价值观跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神。

导学重点1．品味词的节奏美、语言美、意境美，理解诗词中蕴含的情感2．理解词人的创作风格。

导学难点通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。

导学方法1.诵读品味法指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2.讨论点评法质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

教学过程一、导入二、作者介绍、写作背景介绍1.苏轼简介请同学简介，后同学补充。

2.写作背景介绍三、整体感知1.先指名学生试读，学生点评。

2.师生共同探究诵读方法要点。

提示：把握情感，抓住重点词语。

3. 学生练习朗读，师生一起点评。

四、研读苏轼的《江城子》1. 请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的意蕴。

a. 学生同桌间互相讨论上片，注意强调的字、词、句。

教师提示：少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎等重点词语以及词人年龄。

b. 请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。

c. 明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之志。

2. 多媒体出示相关典故，请同学们思考它们的用意。

（结合相关资料，试把自己当作苏轼来理解）明确：a. 亲射虎，看孙郎：出自《三国志》，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。

b. 持节云中，何日遣冯唐：《史记》记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦免魏尚。

第12课江城子·密州出猎（导学案）活动一：积累字词1.正音正字发(fā) 擎 (qíng) 貂(diāo)裘(qiú)千骑（jì) 卷 (juǎn) 遣(qiǎn)2. 字词释义江城子：词牌名。

密州：今山东诸城。

老夫：作者自称，时年三十八岁。

聊：姑且，暂且。

狂：豪情。

左牵黄，右擎苍：左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，形容围猎时用以追捕猎物的架势。

黄：黄犬。

苍：苍鹰。

锦帽貂裘：名词作动词使用，头戴着华美鲜艳的帽子。

貂裘，身穿貂鼠皮衣。

是汉羽林军穿的服装。

千骑卷平冈：形容马多尘土飞扬，把山冈像卷席子一般掠过。

千骑：形容随从乘骑之多。

倾城：全城的人都出来了。

形容随观者之众。

太守：指作者自己。

看孙郎：孙郎，孙权。

这里借以自喻。

酒酣胸胆尚开张：极兴畅饮，胸怀开阔，胆气横生。

尚：更。

微霜：稍白。

节：兵符，传达命令的符节。

持节：是奉有朝廷重大使命。

云中：汉时郡名，今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西省西北一部分地区。

会：定将。

挽：拉。

雕弓：弓背上有雕花的弓。

满月：圆月。

天狼：星名，又称犬星，旧说指侵掠，这里隐指西夏。

词中以之隐喻侵犯北宋边境的辽国与西夏。

活动二：积累文学常识1.作家作品苏轼（1037～1101），宋朝著名文学家、书法家。

唐宋散文八大家之一，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，享年66岁，南宋高宗朝乾通6年，赠太师，追谥号“文忠”。

眉州眉山（即今四川眉山）人，与其弟苏辙和其父苏洵合称为“三苏”；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；且与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。

唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙(苏洵是苏轼.苏辙的父亲，苏轼是苏辙的哥哥）、王安石、曾巩。

(速记：韩柳三苏欧王曾)。

在政治上属以司马光为领袖的旧党。

元祐更化时，苏东坡认为新法并非完全不符合实际，故又反对彻底废除新法。

《江城子・密州出猎》（苏轼）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并背诵《江城子・密州出猎》这首词，掌握其中的重点字词和句式。

o分析词中的意象和典故，理解词人的情感表达和创作背景。

2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解词的内容，提高古诗词鉴赏能力。

o运用多媒体教学手段，辅助教学，增强课堂互动性和趣味性。

3.情感态度与价值观：o感受词人苏轼的豪放情怀和壮志未酬的感慨，培养学生的积极向上和乐观豁达的人生态度。

o引导学生理解古代文人墨客的壮志豪情，激发对中华传统文化的热爱和传承。

二、教学重难点1.重点：o理解并掌握词中的重点字词和句式，准确背诵全词。

o分析词中的意象和典故，把握词人的情感表达。

2.难点：o深入理解词人苏轼的豪放情怀和壮志未酬的感慨，体会其独特的艺术风格。

o学习并尝试运用古诗词鉴赏的方法，提高鉴赏能力。

三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.故事导入：讲述苏轼生平的一个小故事，如他如何以才华横溢、性格豪放著称，以及他在仕途上的坎坷经历等，激发学生兴趣，引出课题《江城子・密州出猎》。

2.揭示课题：教师板书课题，简要介绍作者苏轼及其创作背景，为学生学习词做好铺垫。

（二）初读词文，整体感知（15分钟）1.朗读词文：教师先范读词文，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗词的韵律美。

学生自由朗读词文，注意纠正发音和断句。

2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试理解词文大意。

教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解词中的重点字词和句式。

3.概括词意：学生尝试用自己的话概括词的大意，教师总结归纳，梳理词的结构和内容。

（三）精读词文，深入分析（25分钟）1.分析意象和典故：o引导学生找出词中的意象，如“老夫聊发少年狂”、“千骑卷平冈”等，分析这些意象所营造的意境和表达的情感。

o讲解词中的典故，如“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等，理解词人通过这些典故所表达的壮志和期待。

2.理解情感表达：o引导学生分析词人的情感表达，如“酒酣胸胆尚开张”、“鬓微霜，又何妨”等句子，理解词人内心的豪情壮志和乐观豁达。

新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。

2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。

二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。

2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。

2.简介五首词的作者及背景。

二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。

2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。

四、课后作业1.背诵五首词。

2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。

《江城子·密州出猎》【选点说明】本文是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元的课文。

它是苏轼的代表作，也是他的第一首豪放词。

这首词的教学，我主要抓住一个“狂”字。

通过这个“狂”字，带动词的上下阕的学习和讨论。

在此设置了两个问题，一是“狂在哪里？”；二是“因何而狂？”这两个问题的设置，能引导学生又快有准的把握本词的上阕描写和下阕抒情的内容。

另外，我把作者、背景简介以及本词中用典寓意等知识能力点都穿插在文本的教授过程之中，在学生学习感到困难时，及时拿出相关的资料介绍，对于难点加以点拨，对于重点加以深化。

【策略说明】本词的教学以读与悟为主。

在“读”的环节，我分了三步骤：一是读准字音，读顺词句；二是读熟句读，读出重音；三是读出情感，读出生命。

在“悟”的环节，要求学生用自主、合作、探究等方法来实现既定目标，教师在整个过程起到一个引导点拨的作用，逐步形成学生与教师“双主体”地位的课堂模式。

【过程设想】【教学目标】：1、初步感受豪放派诗词的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。

2、了解词中用典的意义，掌握学习诗歌的方法。

3、初步了解苏轼的经历和形象，深刻体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。

【教学重点】:初步感受豪放派诗词的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。

【教学难点】:初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。

【课时安排】：一课时【教学过程】：一、诗词导入苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》，去领略苏东坡先生独特的个性风采。

【板书课题、作者】二、初读入境1.这首《江城子·密州出猎》是苏轼的一首豪放词。

听老师范读。

请同学谈谈听后的感受:豪迈昂扬2.请学生读。

注意字词读音、句读及重音。

3.自主学习，根据注释，理解本词大意。

整体感知：上阕：展示了一幅气势磅礴的出猎图。

下阕：显示了一颗赤胆忠诚的报国心。

三、再读品味1.请同学们说说哪个字集中地体现了本词的豪放风格？“狂”2.积极讨论，结合具体的词句谈谈“狂在哪里？”。

《江城子密州出猎》教学设计教学目标知识与技能识记这首词的文学常识。

过程与方法熟读背诵这首词。

情感态度价值观细细品读这两词，体会其中表达的思想感情重点1、熟读背诵这首词2、细细品读这首词，体会其中表达的思想感情难点细细品读这两首词，体会其中表达的思想感情。

课型教读课教法2＋2师友合作教学过程一、导入新课：2015年，中国举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的？（对不友好的国家示威，以起到震慑作用），苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

二、检查预习同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。

千骑卷平冈3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、对，那么，这首词的风格怎样呢？豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

婉约派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。

个性化设计三、显示学习方法请同学们读一读我们这节课的学习方法。

（屏幕显示学习方法）学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。

通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？（学生读）我们突出在“读”字四、读题。

突出一个“读”，读什么？首先读题。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎五、读作者，学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁？苏轼。

2、你了解苏轼吗？你了解多少？学生自由回答、补充补充资料：苏轼，北宋文学家。