小学三年级数学学困生个案研究

天津师范大学本科毕业论文（设计）题目：小学三年级数学学困生个案研究学院：初等教育学院学生姓名：刘玲学号：1430130403专业：小学数学年级：2014级完成日期：2018年4月13日指导教师：俞津婷小学三年级数学学困生个案研究摘要：数学是学习生涯中一门基础并且不可缺的学科，是每个学生都需面对并且掌握的内容。

数学学困生问题是教学中普遍存在并且让数学老师们头疼的老大难问题。

在小学一、二年级就出现了数学考试不及格的现象，这会使学生失去自信，甚至对数学学习产生恐惧心理。

因此，我们有必要研究这一问题，并且给出关怀策略。

本文以我所在实习学校江苏沛县正阳小学的一名三年级数学学困生王同学为研究对象，通过访谈，调查问卷了解他的家庭情况，性格特点，以及有关的学习的背景，然后对其成为学困生的原因进行细致分析、找寻规律，从而得出将其转化为数学普通生甚至优等生的策略。

关键词:小学数学;学困生;表现;原因分析;转化策略A Case Study of Students with Difficulty in Grade 3 inPrimary SchoolAbstract：Mathematics is a basic and indispensable subject in the course of study. It is the content that every student should face and master. The problem of students with learning difficulties is a common problem in teaching and it is a headache for teachers. Failure to pass a math exam in the first or second grade of primary school can lead to students losing confidence and even fear of math learning. Therefore, it is necessary to study this issue and give a care strategy.Taking a 3-year series of students in ZhengYang primary school, JiangSu County, as the research object, this paper discusses his family situation, personality characteristics and related learning background through the interview, and then makes a detailed analysis of the reasons why he became a student of learning difficulty, looking for the rules, so as to get the strategy of transforming him into an ordinary student of mathematics or even an excellent student.Keywords:e lementary mathematics; learning difficulty; performance; cause analysis; conversion strategy目录1 前言 (1)1.1选题原因 (1)1.2数学学困生的概念 (1)1.3 数学学困生研究的意义 (1)1.3.1 学困生研究的理论意义 (1)1.3.2 学困生研究的实践意义 (1)1.4 研究现状综述 (2)1.4.1 学习困难成因的研究 (2)1.4.2 学习困难策略的研究 (2)1.5 研究对象及方法 (2)1.5.1 研究对象 (2)1.5.2 研究方法 (2)2 小学数学学困生的表现 (2)2.1 成绩情况 (3)2.2 作业完成情况 (3)2.3 学校表现 (3)2.4 假期在家表现 (3)3 学困生原因分析 (3)3.1 家庭因素 (4)3.1.1 教育观念的缺失 (4)3.1.2 学前教育的不重视 (4)3.1.3 缺乏管理 (4)3.2 学校因素 (5)3.2.1 师生矛盾 (5)3.2.2 同学关系不和谐 (5)3.3 网络游戏的泛滥 (5)3.4 自身因素 (5)3.4.1 自卑，缺乏自信 (6)3.4.2 学习有方法且缺乏动力 (6)3.5 学科因素 (6)4 转化策略 (6)4.1 情感方面 (6)4.1.1 增强自信心 (6)4.1.2 激发学习兴趣 (6)4.1.3 体验成功的喜悦感 (6)4.1.4 填补学生情感缺失 (6)4.2 紧抓学困生的基础知识 (7)4.3 提高家长对教育的重视 (7)结束语 (8)参考文献 (9)1 前言1.1 选题原因学困生问题是家长，学校，国家都深切关心并且头疼的问题。

《小学数学学困生个案研究》实施方案教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。

考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。

而对这样的学生，教师如何帮助他们摆脱学习上的困难，跟上全班同学的步伐呢？本课题通过对常规课堂教学中小学数学学困生的研究与交流，结合人们对小学数学多年的课堂教学，就学困生与其他同学学习差异的对比、个人的特点、以及成为学习困难生的成因分析，根据这些原因提出相应的解决策略。

从激发数学学困生的数学兴趣及培养数学学习的方法入手，同时也从加强数学老师自身的教学上帮助数学学困生摆脱学习数学困难的境地。

一、课题的提出素质教育是培养全方位、多层次适应社会主义现代化建设事业的人才，是面向整体学生，从而使学生得到全面、和谐发展的教育。

这就要求基础教育必须面向每一个家庭，每一个学生，为整体学生身心素质全面和谐的发展提供充分、均等的机会和条件，不让一个学生掉队。

但事实是学困生（即在学习上有困难的学生）问题仍旧是一个困扰着世界教育发展的问题。

据日本松原达哉的调查，日本的学困生存在率约为20%。

我国台湾省的学困生存在率也在20%左右。

上海学困生存在率小学为20.04%±3.43%。

我校生源结构比较复杂，多年来，生源有“三多”的情况：外地民工子女多、个体户子女多、困难户子女多。

有相当一部分学生没有受过学前教育，家庭文化背景较差，导致了部分学校生源素质低、学生学习状况差，也由于教育和其它因素的影响，导致一部分学生学习困难。

随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识所要求的能力也在不断提高。

学困难的存在，困扰和影响着学校教学质量以及学生发展。

教师常常抱怨学生“笨”、“学习习惯差”、难教。

但对于这些学困生产生的根本原因以及如何对症下药，采取何种有效的策略却没有一个系统的研究。

在这样的背景下，开展该课题的研究，具有典型的意义和价值。

小学数学学困生转化个案的研究教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。

学困生对于一个班级往往也就是几十分之一，而对于一个独生子女家庭就是百分之百。

让学困生心中燃起了希望之火，跟上大部队的步伐呢？也就间接地成就了一个家庭的希望。

所以学困生的转化工作非常重要，也是我做为一名教师最想解决的问题。

（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题我校是一所镇中心小学的教学点，生源素质相对较弱，学困生数量庞大。

再加上随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童”，家庭教育、辅导成为空白。

许多学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和创新思维的能力。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形势下提高学生数学学习进行有益的探讨。

（二）、课题研究目标1、在科学理论指导下，对数学学困生进行教育转化。

2、在数学学困生成困基础上，搞清数学学习学困生的类型及特点。

3、根据数学学困生不同类特征，寻求转化他们的不同方法策略。

4、争取转化成功率达80%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。

（三）课题研究的价值1、质量是学校的生命。

要提高质量，学困生是一个不容忽视的群体，这一群体的学生质量对于提高整个班级教学质量起到决定性的作用。

2、给一个学困生树立了学习兴趣和自信心，让他心中产生希望之火，也就有可能改变他的一生，让他成为社会有用之人。

3、学困生往往是一个家庭成员的“心病”，转化了学困生，就给一个家庭带来了希望。

4、一个学困生走上社会，有可能会成为社会的“毒瘤”，转化了学困生也就给社会和谐的创建，添了砖、加了瓦。

2024年“小学数学学困生个案研究”第一阶段总结2024年小学数学学困生个案研究第一阶段总结一、引言数学是学生学习中的重要科目之一，然而，一些小学生在学习数学过程中遇到了困难。

为了深入研究小学数学学困生的问题及原因，本研究以2024年小学数学学困生为对象进行了个案研究。

本文将对第一阶段的研究进行总结。

二、研究目的本研究的主要目的是查明2024年小学数学学困生的主要问题，了解其学习态度和学习方法，寻找解决问题的教学策略。

三、研究方法本研究采用了定性研究方法，通过对学困生的个案研究，深入了解学生的问题及原因，借助观察、访谈和实测等手段获取数据，并进行综合分析。

四、研究主要内容1. 问题分析通过对学困生的观察和访谈，发现学困生存在以下问题：a. 缺乏基础知识：学困生的数学基础知识欠缺，对数学概念和运算方法掌握不牢固。

b. 学习态度消极：学困生对数学学习没有积极的态度，产生学习厌恶情绪，缺乏自信心。

c. 学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，没有培养起良好的学习习惯。

d. 缺乏思维能力：学困生在解决数学问题时缺乏灵活的思维能力，不能独立思考和解题。

2. 问题原因分析通过对学困生的观察和访谈，发现学困生存在以下问题原因：a. 家庭环境：学困生的家庭环境对其学习影响较大，家长对数学教育的重视程度不够。

b. 学校教育：学困生在学校的数学教育中存在问题，教师授课方式单一，缺乏个性化教学。

c. 学习方法：学困生对学习方法的选择和运用存在问题，缺乏学习策略和技巧。

3. 教育策略针对上述问题和原因，本研究提出了以下教育策略：a. 巩固基础知识：通过针对性的练习和巩固，帮助学困生掌握数学基础知识。

b. 培养学习兴趣：通过创设情境、鼓励合作学习等方式，激发学困生的学习兴趣。

c. 教授科学学习方法：帮助学困生掌握科学的学习方法，引导他们形成良好的学习习惯。

d. 提高思维能力：通过启发式教学、解决问题等方式培养学困生的思维能力。

____年“小学数学学困生个案研究”第一阶段总结【引言】小学数学学困生是指在小学阶段，对数学学习存在较大困难和障碍的学生。

他们可能在数学基础知识掌握、计算能力、问题解决能力等方面存在不同程度的问题。

为了帮助这些学生克服困难，提高数学学习能力，本研究对____年的小学数学学困生进行了个案研究。

本文对第一阶段研究进行了总结。

【方法】本研究采用了定性和定量相结合的方法，通过访谈、观察和测试等手段，收集了学困生的个案信息，并进行了数据分析和综合。

【主要发现】1.数学学困生的特点通过观察和访谈，我们发现了小学数学学困生的一些共同特点。

他们普遍存在对数学基础概念的理解不深、记忆能力较弱，以及计算能力和问题解决能力的欠缺等问题。

2.学困生的学习习惯学习习惯对小学生的数学学习具有重要影响。

我们发现部分学困生存在学习态度不端正、学习积极程度不高、学习时间分配不合理等问题。

这些习惯会对他们的数学学习造成不良影响。

3.家庭教育环境对于小学数学学困生的学习困难，家庭教育环境也是一个重要的因素。

我们发现一部分学困生存在家庭对数学学习的重视程度不高、缺乏有效指导和激励等问题。

4.教师角色教师在帮助小学数学学困生克服困难中起到了重要作用。

在观察和访谈中，我们发现教师的教学方法和态度会对学困生的学习产生重要的影响。

【讨论与建议】1. 针对数学学困生的个体差异，应采取差异化教学的策略，根据学生的具体情况和问题，进行有针对性的帮助和辅导。

2. 加强学习习惯的培养，通过培养学生的良好学习习惯，提高他们的学习动力和主动性，从而改善数学学习困难。

3. 家庭教育的重要性不容忽视，家长应加强对孩子的数学学习的重视和指导，提供良好的学习环境和资源。

4. 教师应加强自身的教育教学能力，掌握不同的教学方法和策略，关注学困生的学习情况，及时进行适当的辅导和帮助。

5. 继续深入研究小学数学学困生的原因和解决办法，以便更好地帮助这些学生提高数学学习水平。

小学数学学习学困生的个案研究课题实施方案教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。

考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。

而对这样的学生，教师如何帮助他们摆脱学习上的困难，跟上全班同学的步伐呢？本课题通过对常规课堂教学中小学数学学困生的研究与交流，结合人们对小学数学多年的课堂教学，就学困生与其他同学学习差异的对比、个人的特点、以及成为学习困难生的成因分析，根据这些原因提出相应的解决策略。

从激发数学学困生的数学兴趣及培养数学学习的方法入手，同时也从加强数学老师自身的教学上帮助数学学困生摆脱学习数学困难的境地。

一、课题的提出素质教育是培养全方位、多层次适应社会主义现代化建设事业的人才，是面向整体学生，从而使学生得到全面、和谐发展的教育。

这就要求基础教育必须面向每一个家庭，每一个学生，为整体学生身心素质全面和谐的发展提供充分、均等的机会和条件，不让一个学生掉队。

随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识所要求的能力也在不断提高。

学困难的存在，困扰和影响着学校教学质量以及学生发展。

教师常常抱怨学生“笨”、“学习习惯差”、难教。

但对于这些学困生产生的根本原因以及如何对症下药，采取何种有效的策略却没有一个系统的研究。

在这样的背景下，开展该课题的研究，具有典型的意义和价值。

二、课题的界定1、本课题的完整表述是：小学数学学习学困生的个案研究2、“学困生”的界定：学困生即为学习困难学生。

是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使在正常教育情形下学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。

学困生的主要特点是：反应迟钝，观察、理解、记忆、判定、推理能力较差；多动，留意力不集中；语言贫乏，词汇量少、语言和文字表达能力差；有记忆困难、气质不好、性格偏异、情绪焦急、意志薄弱、兴趣缺乏等心理障碍；学习动力水平低下，缺乏进取意识，有厌学、恐学、逃学行为；在学习过程中不能准确接受教导，学习偏科、缺乏计划、上课走神、不做笔记、拖交作业等。

2024年小学数学学困生个案研究”第一阶段总结《2024年小学数学学困生个案研究》第一阶段总结一、研究背景数学是小学阶段的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力具有重要作用。

然而，随着社会竞争的加剧和学科内容的逐渐增多，小学生的数学学习压力也在增加。

因此，一些学生在学习过程中出现学习困难，甚至成为数学学困生。

本研究旨在分析研究203年小学数学学困生个案，探讨其特点、原因和对策，以期为今后的数学教育提供一定的参考和指导。

二、研究目的通过对小学数学学困生个案的深入研究，总结出学困生的共性特点，找出学困生存在的原因，分析学困生学习困难的表现，并提出针对性的对策，帮助学困生提高数学学习成绩和兴趣。

三、研究方法本研究采用了深度访谈、问卷调查、学习档案分析等方法，通过收集和分析大量的数据，进行定性与定量的综合分析。

四、研究结果根据研究所得数据和分析结果，得出以下结论：1. 数学学困生的共性特点主要表现为学习习惯不良、自信心不足、理解能力较弱等。

2. 数学学困生的原因主要包括教学方法不当、学习动机不足、家庭环境不良等。

3. 数学学困生学习困难的表现主要有跟不上课堂进度、思维缺乏活跃性、应用能力不强等。

五、对策建议针对以上问题，为了帮助数学学困生提高学习成绩和兴趣，我们提出以下对策：1. 改进教学方法，提供多样化的教学资源和适应不同学生特点的教育教学方式，激发学生的学习主动性和兴趣。

2. 建立良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力和合作意识，提高他们的学习效率和质量。

3. 加强家校合作，促进家庭环境的良好教育氛围，家长要重视孩子的数学学习，为他们提供必要的学习资源和支持。

4. 针对学困生的个别辅导和培训，提供个性化的学习方案和辅导服务，帮助他们解决学习困难，提高数学成绩。

六、研究的不足之处与展望本研究只针对一个学校的数学学困生进行了研究，样本量相对较小，研究结果的普遍性和可靠性有待进一步验证。

对小学生习作困难的个案研究为了更好地帮助小学生克服学习困难，我进行了一项个案研究。

个案研究对象为小学三年级的小明，他在课堂上遇到了许多学习困难。

本篇文章将介绍小明的学习困难的表现、原因以及如何帮助他克服这些困难。

小明是一个三年级的小学生，他在数学和语文方面遇到了很多困难。

小明在数学方面遇到了理解困难。

他经常感到数学题目很抽象，无法理解其中的概念。

小明在解决数学问题时经常出错，无法准确地运用所学的知识。

在语文方面，小明的阅读理解能力较差。

他很难理解文章的主旨和细节，同时也无法从文章中得出正确的推理和结论。

针对小明的学习困难，我进行了一些观察和访谈。

我发现小明在课堂上经常分心注意力不集中，他容易被周围的环境和其他同学干扰。

小明的学习方法也存在问题。

他经常使用死记硬背的方式学习，而不是真正理解和应用所学的知识。

进一步地，我进行了一些访谈，询问小明的学习动机和家庭环境。

小明表示他对数学和语文缺乏兴趣，觉得这些科目无聊。

我了解到小明的家庭环境中存在一些学习压力。

他的父母对他的学习成绩有较高的期望，经常给他施加压力。

为了帮助小明克服学习困难，我提出了一些建议。

我建议他培养正确的学习方法。

他应该学会理解概念，而不仅仅是死记硬背。

他可以通过与同学互动和请教老师来加深对知识的理解。

我建议他改善学习环境。

他可以选择一个安静的地方来学习，避免被外界干扰。

我建议他制定一个学习计划，将学习任务分解为小块，逐步完成。

除了这些建议，我还鼓励小明找到学习的兴趣点。

他可以选择与数学和语文相关的实际应用场景，通过实际操作来加深对知识的了解。

我建议他参加一些有趣的课外活动，如阅读俱乐部和数学竞赛，来激发他对学习的兴趣。

在帮助小明克服学习困难的过程中，我将密切关注他的学习进展，并不断和他进行讨论和反馈。

我希望他能够逐渐建立自信和兴趣，克服学习困难，取得更好的成绩。

个案研究是帮助小学生克服学习困难的有效方法。

通过观察、访谈和建议，我们可以了解学生面临的问题，并提供相应的帮助和支持。

2024年小学数学学困生个案研究”第一阶段总结模版一、引言《2024年小学数学学困生个案研究》是以小学数学学习困难学生为研究对象的一项研究项目。

本研究旨在了解小学数学学困生的特点、原因和解决办法，从而提出有效的帮助措施，促进他们的数学学习能力提升。

本文为《2024年小学数学学困生个案研究》第一阶段的总结报告。

二、研究目标本研究的目标是深入了解小学数学学困生存在的主要问题，并提出解决办法，以帮助他们改善数学学习困难。

三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括问卷调查、个案研究和教学观察。

通过收集学生的学习材料并记录他们的学习情况，我们得出了一些初步的研究结论。

四、研究结果通过对15名小学数学学困生的调查和观察，我们找到了他们学习困难的主要原因。

首先，部分学生缺乏数学学习的基本理解和概念。

其次，一些学生在学习过程中缺乏有效的学习方法和策略。

此外，一些学生对数学学习兴趣不高，对数学学习持消极态度。

最后，一些学生在学习环境方面存在问题，如家庭环境不利或学校教学质量不高。

五、解决办法针对研究结果中的问题，我们提出了一些解决办法。

首先，教师应该注重数学学习的基本概念和理解，帮助学生夯实基础知识。

其次，教师可以根据学生的个性和特点，灵活运用不同的学习方法和策略，帮助他们找到适合自己的学习方式。

此外，学校和家长应该共同营造积极的学习环境，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

六、结论通过本研究的第一阶段调查和观察，我们初步了解了小学数学学困生存在的主要问题和原因，也初步提出了一些解决办法。

但是，这只是一个初步的研究结果，还需要更多的研究来进一步验证和完善这些结论。

我们希望这项研究能够为小学数学学困生的帮助提供参考和借鉴，促进他们的数学学习能力提升。

七、展望在接下来的研究中，我们将继续深入研究小学数学学困生的问题和原因，同时探索更多的解决办法。

我们也希望通过与学校和家长的合作，进一步改进教学方法和学习环境，帮助更多的小学数学学困生克服困难，提高数学学习能力。

数学学习困难的个案研究
引言
个案描述
分析
杰克数学学习困难的原因可以通过以下几个方面分析：
1.学习风格：杰克有一个较为被动的学习风格，依赖老师的讲解和示范来掌握知识。

这样的学习方式使得他很难主动思考和解决问题。

2.基础知识差：杰克在数学基础知识上存在一定的缺陷，如对于基本运算规则的掌握不扎实，导致在解题时会犯错误。

3.注意力和集中力不足：杰克容易分心，缺乏集中注意力的能力。

这使得他在课堂上无法完全理解老师的讲解或注意到问题中的关键细节。

4.数学焦虑：杰克对于数学具有强烈的焦虑情绪，这会进一步干扰他的学习。

他对于自己的数学能力没有自信，害怕面对数学问题。

解决策略
针对杰克数学学习困难的问题，可以采取以下解决策略：
1.激发兴趣：教育工作者可以通过创设有趣的数学学习环境，引起学生对数学的兴趣。

采用游戏化的教学方法，让学生在玩乐中学习，增加学习的愉悦感。

结论。