人教版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》名师教学设计全集(第19课)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计艾启双安徽省芜湖市育红小学艾启双第一课时一、紧扣课题，带疑读书１、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？２、学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。

二、初步交流，整体感知１、检查生字新词的掌握。

２、讨论：⑴课文主要讲什么？⑵读后有什么感受？⑶你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。

）三、分层探究，升华体验１、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。

对这件事，作者的认识不断发展。

请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。

学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。

然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。

２、七八岁时的即时感受：⑴学生默读、画注。

作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。

请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。

⑵学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。

⑶学生在小组内轮流朗读。

⑷大组交流朗读。

对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。

（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。

前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。

）四、课后练习，积累语言１、把感受最深的部分背下来。

２、抄写自己喜欢的语句。

第二课时一、积累词句，体会情感１、听写以下短语。

听写后自己对照课文订正，再读一读：眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我。

２、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、分层探究，读中感悟１、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。

请认真读读课文，体会作者认识的变化。

（此部分以读代讲）２、成年后的认识：⑴自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。

⑵全班讨论，适时指导。

教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句１：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。

”指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。

作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。

在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。

句２：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。

指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。

句义的理解可联系句１理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。

句３：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句１和句２指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

在理解句２和句３的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。

应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

三、总结课文，表达感受１、质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。

２、总结：⑴想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

⑵学完全文，你有什么感受。

３、联系实际，体会情感：以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。

先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。

四、内化情感，课后延伸１、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

２、以“父母关心我成长”为内容，写一写。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计陈宁广西自治区桂林市西山小学陈宁【教学要求】１、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。

【教学过程】一、激趣引入同学们，今天我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”？课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的？哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事？二、精读“童年故事”（１～１４自然段）部分１、就自己喜欢的角色读课文１～１４自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。

２、领悟：⑴“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的？他们所评价的对象一样吗？⑵他们做出这些评价的理由是什么？⑶刚才大家就自己喜欢的角色读了１至１４自然段，那么现在，谁能告诉老师“我读懂了……”（当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同？）３、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢？“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。

因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。

母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。

“糟糕透了”是父亲的评价。

父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。

父亲特别重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。

不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。

４、请大家再一次朗读１～１４自然段，注意：这次读要进入角色。

那么，我们怎样读才能进入角色呢？母亲的话要读得激动，富有激；父亲的话要读得严肃、冷静；“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。

（过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用？）四、精读后来的认识部分（１５～１７自然段）１、自由读１５～１７自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。

⑴作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的出发点──那就是爱。

”⑵成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？２、默读最后一个自然段，讨论：⑴“两种声音”指的是＿＿＿＿＿。

⑵“一直交织在我的耳际”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶“精彩极了”代表＿＿＿＿＿；“糟糕透了”代表＿＿＿＿＿。

正因为有＿＿＿＿＿，所以作者才会努力地向前驶去，成为＿＿＿＿＿。

五、再读课文，谈感受１、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深沉的爱。

请大家有感情地朗读课文１５～１７自然段。

２、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种？你有过同样的感受吗？六、作业读了这篇课文，你想到了什么？请把你想到的用二、三百字写下来。

【板书设计】１９、“精彩极了”和“糟糕透了”得意伤心鼓励严厉感受爱在爱的鼓舞下努力向前驶去《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计崔坤祥重庆市石柱县临溪镇小学校崔坤祥【教学目标】１、学会本课７个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗读课文。

选自己感受最深的部分背下来。

３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

２、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学时间】３课时。

【学程导引】第一课时一、板书“精彩极了”“糟糕透了”１、读读这两句话，体会不同语气。

２、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

３、导言：今天，我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”，课文到底讲述了一件怎样有趣的事？二、结合预习，自读自悟１、充分读书，把课文读正确、流利。

２、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用？在自己感受最深的语句旁加一点批注。

３、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论１、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

３、全班交流：提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、学习生字，抄写词语１、重点指导书写“誊”（与“誉”、“卷”进行对比）、“谨”（右半部分要写紧凑）。

２、抄写带有生字的词语。

第二课时一、听写词语二、围绕学生提出的问题组织讨论１、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：⑴作者为什么用《“精彩极了”“糟糕透了”》为题？⑵同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？⑶假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？２、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

三、练习朗读、背诵１、朗读指导要点：⑴写诗后，母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应：如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

２、选择感受最深的部分练习背诵：⑴自主背诵。

⑵选择相同内容的同学齐背。

四、交流读后感受鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：（“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱；一种是严厉的爱，严格要求的爱。

我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。

只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不喜欢听“糟糕透了”。

读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。

）五、布置作业１、抄写含义深刻的语句。

２、有兴趣的，可完成课后选作题。

第三课时一、比一比，组成词语誊（）歧（）谨（）版（）即（）誉（）枝（）勤（）叛（）既（）二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里１、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒（）你。

２、不过母亲还是一如既往地鼓励（），因此我一直在写作。