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如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题一、新课程标准要求及解读人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境设置，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。
新课程标准对本“问题研究”没有明确的具体要求，但本“问题研究”是与本章的新课程标准要求密切相关的，其涉及的课程标准有：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”；“水资源的合理利用”；“自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”；“地理环境的整体性”等。
其次，本“问题研究”也是与第三章有关的课标的过程与方法的具体体现。
二、教材分析教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
三、学情分析学生在必修1第三章学习了水资源的合理利用，已基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施。
本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。
另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
四、学习目标1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
问题研究《如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》教学设计【研究背景】1、背景说明全球水资源短缺问题日益严重，各国采取多种方法试图解决。
沙特阿拉伯作为一个水资源严重缺乏的国家，将眼光转向南极洲的冰山。
问题研究其思路的可行性可考察学生是否掌握相关分析问题能力。
2、课题的意义和价值本课题的研究围绕“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，密切联系学生生活实际以及学生已有的体验，将理论和实际相结合，把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是水资源这一章内容在实际应用中的深化和升华。
因此，利用此课题开展研究性学习，既能让学生在活动中体会学习的乐趣，又使学生学到对生活有用的地理知识，并将地理课堂知识运用于生活实践。
【教学目标】1、知识与技能：认识沙特阿拉伯缺水的原因；了解解决水资源短缺的基本方法；理解因地制宜解决水资源短缺的重要性。
2、过程与方法：通过研究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，客观实际地提出有效缓解水资源短缺的对策。
学会制定研究计划、搜集资料、整理、分析资料，得出相关结论；学会团队协作的技巧；学会科学地评价他人，欣赏自己。
3、情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，积极与同学合作、交流，培养合作精神，养成科学研究的素养和态度，树立可持续发展观。
学会关注生活，增强社会责任感，初步形成全球意识。
【学情分析】高一学生具备了一定的学科知识基础、学习能力、基本观点和分析方法，对感兴趣的问题有更多的理性思考和探究需求，渴望提出个人观点；但对开展研究性学习的要求和程序比较陌生，需要教师作必要的指导；具备一定的阅读图文资料的能力，但在归纳总结方面还1【研究过程】图片导入：（展示沙特阿拉伯和南极截然不同的两种景观，引出利用南极的冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。
）研究思路展示：供需分析设计运送方案反思环境问题分组讨论：将学生分为六个小组，利用学案提供的材料，按照第一组讨论探究一，第二组讨论探究二，以此类推，第六小组讨论探究六。
问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题【教材分析】教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
根据思维习惯，在教学时将教材内容调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水现状、原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的“质”和“量”的优势，接着简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
【学情分析】本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。
另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
【教学目标】1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
【教学重难点】重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。
难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
【教学思路设计】在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
用内容达成教学目标问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。
教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。
“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”教学设计【设计理念】全日制普通高级中学《地理教学大纲》（试验修订版）指出：“为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每一学期至少要求学生做一次专题研究”。
《大纲》列出了26个课题供学生选择或参考，其中必修Ⅰ安排了4个，其中“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”就是其中之一。
传统的教学主要是学生接受教师传授的知识，学生的学习主动性和创造性受到压抑。
实施素质教育，要着眼于培养具有主动发展和终身学习的人，所以改变学生的学习方式，开展问题研究，有利于培养学生的探究能力和创新意识，提高自学能力，以适应未来知识经济时代的需要。
与学习课本知识相比，开展问题研究对学生而言能够培养其以下能力：⑴问题性：课题研究总是围绕解决实际问题问题而展开的，其问题总是围绕一个中心展开，而且教材安排的问题与社会实际和学生生活实际结合比较紧密。
⑵实践探究能力：问题研究鼓励学生走出课堂，走出学校，通过查阅资料、进行实验、开展社会调查、野外考察、参与讨论等方法收集资料，解决问题。
⑶过程体验更加真实：问题研究能够让尽可能多的学生参与，更加注重学生的亲身体验，能够淡化对结果的功利性评价。
⑶合作分享更愉快：问题研究既有个人研究，也有小组合作研究，个人研究成果与小组、或者全班结果相互交流，在交流中分享，在分享中交流；小组研究时有分工，有主次，有任务，集体合作的能力得到提高。
⑷创造性的成果得到展示：中学生是富于创新的群体，在问题研究中总会提出新颖、独到的见解，总会迸发出其求异思维和批判性观点，这些最为可贵的，其新异的观点也许会影响其以后的发展。
【设计的目的意义】1、巩固地理基本原理“水资源的合理利用”与“大规模的海水运动”，延伸与拓展运用地理原理的能力，培养地理思维；2、学生结合亲身体会，形成运用地理原理解决世界宏观问题的思维和能力；３、让学生亲历收集相关信息，提出看法或解决问题的设想的学习过程，提供适当的方法和手段让学生进行表达与交流。
【教学过程】【导入新课】通过播放阿联酋利用南极冰山解决缺水问题视频，引发学生思考：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题1.分析运输过程中需要解决的技术问题？2.沙特阿拉伯的淡水资源短缺现状？【讲授新课】一、联合国教科文组织国际淡水年特使谈沙特阿拉伯的淡水资源知识拓展：资料1 联合国教科文组织国际淡水年特使谈沙特阿拉伯的淡水资源由于我本人来自一个没有常年流淌的河流且降水稀少的沙漠王国---沙特阿拉伯，所以我非常清楚淡水的价值。
不久前，这里的人们还习惯于传统的生活方式，本能地适应水资源短缺的环境，有多少水，就用多少水。
人口增长、工农业发展和城镇化过程使用水量不断上升，已超过了当地有限水资源的负荷。
是的，我们利用宝贵的地下水灌溉小麦、大麦、番茄和瓜果并养殖家禽。
但是，我们的地下水水位也在不断地下降。
资料分析1.沙特阿拉伯水资源短缺的原因有哪些？①位于北回归线附近,受副热带高压带控制,盛行下沉气流,不易成云致雨。
②得不到湿润的西南风的润泽,受干燥的东北信风影响较多,无水汽来源,少雨。
③伸入陆地的红海和波斯湾面积小,对气候的调节作用微弱。
④人口增长、工农业发展和城镇化进程使用水量不断上升。
2.你认为可以采取哪些措施解决沙特阿拉伯的水资源短缺问题？这些措施有什么局限性？①海水淡化：成本较高,技术难度大且供应量有限。
②人工降雨：空气干燥,成云致雨的机会少,不符合人工降雨的要求。
③植树造林：环境恶劣,不利于植物的成活,与原有的生态环境不相协调。
④开采地下水：长期开采地下水会导致地下水资源枯竭和地面塌陷等问题。
⑤跨流域调水：整个西亚地区的水资源都相当紧张,且不同国家之间存在利益纷争,“近水”难救急。
⑥节约用水：现代化生活方式、人口增长、工农业发展和城镇化进程促使用水量不断上升,节约用水不能从根本上解决问题。
二、南极冰山的形成资料2 南极冰山的形成南极大陆的冰盖呈盾形，中部高，四周低，冰体向四周辐射状挤压流动，冰盖边缘往往伸出巨大的冰舌。
《如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》精品教案
一、学习目标
1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
二、重点与难点
重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。
难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
【问题研究导入】
播放呢〖视频文件1〗水是万物的生命之源,也是人类文明的源泉。
澎湃的大江大河孕育了文明的壮丽喧哗，然而，在文明不断进步的今天，水资源短缺向人类一次次敲响警钟。
我们赖以生存和发展的蓝色星球正在经历着严峻的考验。
面对水资源危机，很多国家和地区已经进行着各种各样的尝试，比如海水淡化、修建水库、跨流域调水、合理开采地下水、提倡和监督节约用水、采用先进的工农业技术提高水资源的利用率等。
可是，这仍满足不了人口持续增长和经济高速发展对水资源数量的需求和质量的要求。
怎么办？
于是，有人想到了南极洲——这块遥远的大陆蕴藏着最丰富的淡水资源。
这些人中就有沙特阿拉伯王国的王子阿尔。
他曾经提出利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题——这看似“天方夜谭”的想法。
那么能不能利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题，如何解决？这节课我们大家一起针对这一问题进行调查探究。
首先我们分别去沙特阿拉伯和南极洲进行调查。
按照课前的分组，相互比较，看哪个小组调查得更仔细、结果回报更积极。
好，让我们背起行囊，出发吧！
（联合国教科文组织国际淡水年特使、沙特阿拉伯王子阿尔索德的《水即生命》片段。
由于我本人来自沙特阿拉伯——一个没有长年流淌的河流、小溪和湖泊，降水稀少的沙漠王国，我非常清楚淡水的价值。
不久前，我国的人民还习惯于传统的生活方式，人们本能地适应水资源短缺的环境，不浪费水，有多少水，就只用多少，城镇才得以发展。
但是今天，人们的生活方式发生了变化，和世界上许多地方一样，沙特正在经受着水资源短缺的严重考验。
）
【检查导学案】
小组汇报课前研讨的成果。
1、描述沙特阿拉伯气候特点，并分析影响气候的主要原因。
2、简要分析沙特阿拉伯缺水的原因。
3、为解决缺水问题，沙特阿拉伯可以采取哪些措施？
4、这些解决缺水的措施有局限性么？如果有，请分别分析。
多媒体课件：展示参考答案。
小组汇报课前研讨的成果。
1、请用一些词语描述南极洲的自然景观。
（可以从纬度位置、气温、降水、植被景观、动物种类等方面考虑）
2、为什么说“南极洲会是人类最大的淡水资源库？
多媒体课件：展示参考答案。
展示：（转承）沙特阿拉伯缺水，南极洲淡水资源丰富，这两个不同的地理环境放在一起，你会有什么联想？会发现什么问题？
带着些许无奈，沙特将目光投向南极，期望能够得到它的惠泽与帮助。
有数据说明，一座10亿吨的冰山运抵沙特时若只剩下45%，它仍可以解决当地一年的缺水问题。
至此，一对关于淡水资源利用的供需关系已然显现。
〖通过上述情境，学生会发现问题，即沙特阿拉伯缺水；南极洲淡水资源丰富；是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？〗
………………
【问题探究发现问题】
在学生提出这一问题的基础上，教师就能引入到“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题”课题中来。
设置情境的依据：心理学研究表明，问题解决的基本思维过程和方法：发现问题——分析问题——提出假设（方案）——实施和验证假设（方案）。
为了解决“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”这一问题，要先研究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯，需要考虑的因素，由此进入分析环节。
【问题探究分析问题】
分组讨论
良久思索，从南极到沙特，距离远，冰山体积巨大，运输绝非易事。
不论是技术还是线路，都是值得商榷的难点。
假如目前在65º04′S，75º45′E处有一座巨大的冰山，经测算其重约10亿吨。
计划将其运往西亚的沙特阿拉伯，如果到达时能保留冰山的45％，就能解决当地一年的水资源短缺问题。
那么，在运输冰山之前你认为必须解决的技术问题有哪些？
处理方法：教师首先要引导学生分析困难产生的因素，从问题本身来看，冰山质量耗大，且冰易融化，因此，需要从动力和控制消融量上分析，具体的影响动力和影响消融量的因素则由学生讨论。
教师的引导使问题思路清晰了，难度降低了，使学生的讨论更有针对性。
结论：在运输冰山之前必须解决的技术问题主要有动力和防融技术。
我们仍然兵分两路，成立技术组、线路组，着手调查：以小组为单位讨论下列问题，然后每小组派代表发言。
【问题研究自学辅导】
1.技术组
（1）试着构想，如果要运输冰山，可以运用哪些方式？
（2）现有的技术水平能够实现么？
小组代表汇报成果。
如果这些技术问题都能够得到圆满地解决，你会选择一年中的什么季节和一条什么样的航线来运送这座冰山？（请充分考虑洋流的作用）
2.线路组（如果技术条件允许）
（1）为了省时省力，在冰山运输的过程中，可以利用哪些洋流？
（2）根据洋流流向的季节变化，哪个季节更适合运输？并在洋流分布图上标示出冰山的运输路径。
小组代表汇报成果。
（展示学生答案）
处理方法：对于该活动的处理可以采取学生分析→学生在地图上找到起止点→学生分组讨论→各组代表展示方案→师生评价的程序进行。
学生分组完成下列活动：请在图中画出最佳的航线，并在图的下面写出你选择的季节。
活动完成后，各小组代表展示方案，并说明。
转承：这些方案，究竟是否可行，还有待于专家们在实践中去验证，
如果通过实践验证，发现确实可行，才是真正的方案。
没有经过验证的假设只能是假设。
只是，作为一名科学工作者，不能盲目乐观和自私。
我们还要看到，大量的冰山运往热带地区，势必会对全球环境产生影响。
接下来，就“南极冰山搬家”的后果互相交流、讨论。
【问题研究反思】
假如我们大量地将南极的冰山运往热带地区以解决那里的淡水资源短缺问题，将会对全球的环境产生哪些影响？（提示：可以从水循环、海平面上升、大气环流以及生物等方面来考虑）
学生汇报成果，展示归纳。
通过分析，可以看到，自然地理环境具有整体性，其中一个要素的变化一定会导致其他要素甚至整个环境的变化。
我们对南极冰山的利用，要看清这种关系，尊重整体性的规律，懂得适度、持续利用南极的淡水资源，保护全球生态环境。
今天，水危机已经严重困扰着世界。
联合国发表的报告就指出，到了2030年，47%的世界人口将居住在水源极度缺乏的地区。
围绕着水资源的竞争正在加剧，这有可能使水成为一个日益政治化的问题。
对于水资源的合理、持续利用，我们要端正态度，从身边事、生活中做起。
其实，不只水资源，地球上的每一种自然资源都是我们赖以生存和发展的基础。
大家应以水资源利用为鉴，对土地、森林等其他资源在开发利用中的问题，以及合理、持续利用做出思考。
【课后作业】写一份问题研究的成果报告。
【板书设计】
如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
可能吗？可行吗？
南极：淡水丰富线路
沙特：缺水严重技术
反思：“冰山搬家”的后果。
