关于高考语用题命题与答题

命题是一项很见教师功底的工作，而且很多教师认为那些是专家们的事情，所以很多教师在这方面很少涉及。

实际上，一个好教师应该“能上课、能做题、能命题”。

在命题的过程中不仅可以提高教学效率，而且能提高自己的业务修养，因为一个好的试题涵盖了好多教师要整理的知识点，与企图靠多做试题而达到目的完全不同。

那么如何作好命题工作？我试从前几年的几道高考语用题中理出一些命题的思路，希望能给大家在语用题的命题方面能有一些启发。

我觉得语用题的命题要注意这几个方面的工作：一是强调知识点的落实。

这个层次毋庸置疑。

所有不能在这个方面做得好的命题工作都是不行的。

在高考试卷中，根据大纲的知识点要求来命题，是所有出卷人员的标准，这个层面的落实我们在说到第二点的时候再举例、提及。

二是试题本身的人文性。

语文试题（尤其是语用题）的人文味是非常重要的，也是区别于其它学科试题的重要因素之一。

当然我们也不是说其它学科就没有人文味，而是说语文在这方面要比其它学科来得要求高些。

一道好的高考试题不仅能在考查学生的知识的同时能触动学生的心灵，而且能给考试后的学生以后续的学习影响。

因为考试毕竟不是最后的目的。

三是有创作者的智慧闪光点。

这个层次是初次出卷者所忽视的，这也是为什么很多出卷者只会抄已有的试题，最多是改装别人的试题，出卷水平难以提高的原因所在。

一个好的出卷者，在出卷的时候要考虑题目的技巧性，它的技巧性表现在以较妙的角度来体现知识点和人文性的融合，并且应该是具有操作性的。

这是较有难度的，但这是我们教师要追求的方向。

下面我就以具体的例子阐述看我们的试题的命题，希望能给大家在命题方面有所启发：例：中国人过年过节办喜事总喜欢讨吉利，有些就是借助了汉字的谐音实现的。

如菜式的用料、命名，食物的选择、摆设等，就有对应的吉利话。

以“汤圆”、“柿饼”为例：“吃了这碗汤圆，保您阖家幸福，团团圆圆；吃了这块柿饼，保您事（柿）事顺心，万事如意！”下面分别是两组常见的水果和菜式，请你任选一组，借助它们的谐音说出一段吉利的祝福话。

（5分）（选自广东省肇庆市2006—2007学年度高三语文第一次统测试卷）水果：苹果梨杏核桃菜式：发菜猪脚鱿鱼腐竹我选__________组吉利祝福语：?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。

参考示例：水果组：吃了苹果雪梨，祝你平（苹）安顺利（梨）；吃了杏果核桃，祝你美满幸（杏）福、阖（核）家快乐！（5分）菜式组：发菜猪首（脚）入口，祝你发财（菜）就手（首）；鱿鱼腐竹上桌，祝你年年有余（鱿鱼），日日富足（腐竹）！分析：一、知识点的落实。

本题考核了利用谐音说一段话，同时考核了“组句”、“谐音”、“修辞”、“语言在实际生活中运用”。

这个知识点在高考语文考试大纲中是这样来描述的：能正确使用修辞方法；语言运用要得体；在实际生活中能正确使用词语表达自己的意思。

可以看出，本试题涵盖3个知识点，是符合高考要求的。

我们来看一道反面的题：例：赵一文向罗双江借得人民币2500元，准备半年内还清，请你代赵一文写一张借条。

这样的知识点是不是过旧了点？出卷时是要考虑高考要求的。

二是人文性。

人文性在这道题目中是很突出的，现代学生不孝顺、自私、不懂得赞赏别人，不会在实际中活用语言。

在《语文课程标准》中，这样来涵定学生的能力：在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。

可以看出，出题者在这方面是有过好的设计的：①中国人过年过节办喜事总喜欢讨吉利，有些就是借助了汉字的谐音实现的——实际应用，对传统文化的缺失的一种“拯救”。

②写一段吉利的祝福话——写祝福语，学生容易恶搞，这一点，我相信很多教师在教学生写短信的时候是有感触的，学生写恶搞的短信很内行，写正式的祝福语就不行，考察原因之一就是那种恶搞的短信网上影响很大，潜移默化是情理之中的事情。

本题的优点之一就是教会学生一种正常又很妙的方法，不仅是考试，也是授学生以渔的作法。

比如来看另一道题目：某校在读书节期间举办文学作品讨论会。

会上，大家对《西游记》中的唐僧形象展开了激烈的讨论。

假如你是反方，针对正方辩词应该怎样展开阐述。

正方：我方认为，唐僧能历经千辛万苦去西天取经。

他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：【参考答案】我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，他毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑。

他是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

这样的题目，我觉得趣味性有余，人文性不强，很多学生绝对不会像出卷者那样的理性角度去思考，更多的会变成搞笑式，来看一位学生的答案：我方认为，唐僧是一位非常不符合时代发展的人，禁欲，毫无生机，而且虚伪，对孙悟空的惩罚毫不手软；软弱，大难来时怕死，是个地道的胆小鬼。

还经常自我欣赏。

你说他答得错吗？恐怕不能吧！但细瞧当中，你说还有多少人文的味道？三是出题的一些技巧。

①短信的形式讨学生喜欢。

利用谐音是现代学生最喜欢用的，尤其在短信方面，学生是颇有“建树”的，也是我们这一代人所难以觉察的。

举个例子：黑猩猩不小心踩到了长臂猿拉的大便，长臂猿温柔细心地帮其擦洗干净后，它们相爱了，别人问起是怎么走在一起的？黑猩猩感慨地说：猿粪啊！都是猿粪啊！像这样的短信很多学生是津津乐道，信手拈来的，本题形式一改试卷面目可憎的形式，以这样的形式出现，学生的答题自然是很有味道。

②授学生以后续学习方法。

通过本题学生学会了后，在现实生活中，他就会开始运用、应用，就会明白在现实生活中也有很多我们可以创造得很优雅的语句的形式。

让学生在考试中学会很多，这难道不是教育的初衷吗？考试也是进一步的学习，不是终结，这是很好的。

③操作性。

答题的可操作性是很明显的。

不像有些题目，看似好题目，实际上难答。

比如，2004的浙江卷的语用题中，要求考生续对联的题目，试卷刚出来时，好评如潮，大家觉得很新颖别致，而且很有人文味，体现了浙江作为一个文化大省的特点。

这些都是不可否认，但出卷者忽视了一个最重要的环节，那就是学生。

这种题目对于生活在现代文化熏陶下的学生是多么的陌生！后来从改卷证实了这一点，很多学生都实际上在“仿写”。

因为他们根本不懂平仄。

试想还有多少学校会讲这些？固然这也应该是学生应该了解的，但就考试而言，出题者在可操作性方面所做的是缺少考虑的，后来就没多见了，看来大家都已明白问题所在了。

我们再来选一个题目体会：例：下面文字是从某学生“成长记录”中节选的，请根据这些内容为该同学写一段评价性文字。

要求：评价要客观，语气要委婉，有利于该同学的发展，不超过60字。

(5分)(1)某月某日在值日时，与同学发生争执，并辱骂该同学。

(2)某月某日上课迟到20分钟，并且扰乱了课堂秩序。

(3)某月某日在校外遇到一非法分子抢劫同学财物，挺身而出，将其制止。

(4)某月某日在“校园文化节”上，一曲萨克斯精彩绝伦，为班级争得了荣誉。

(5)某月某日上课迟到5分钟。

（选自广东省肇庆市2006—2007学年度高三语文第一次统测试卷）【参考示例：你多才多艺又能够见义勇为，在许多方面都有了很大的进步。

如果能在生活细节和文明习惯方面再提高一点素养，你就是最棒的。

(根据实际指出优点，2分；有针对性地提出意见建议，3分)】一、知识点的落实。

包括：考核了写一段话的能力；语言运用要得体。

二、人文性的体现。

“要求：评价要客观，语气要委婉，有利于该同学的发展”——能使同学们客观评价身边的同学，能帮助同学们分清事实好坏，在做题目中帮助同学的认识提高，能体会到在成长的路上我们的教师所要付出的辛勤。

这实际上也是非常符合《语文教学大纲》中的“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源”的要求的。

三、造题技巧。

结合身边事，结合身边人，真实可信，能让学生从教师的位置去考虑问题，学生自感新颖，增加做题欲望，而且是一段小文60个字。

学生完全可以在规定的时间内完成。

当然，命题是一项有难度又不讨好的工作，但我想只要大家都有一点想法，都能付之实践，我们的命题水平就会蒸蒸日上。

参考文献：［1］全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）.［2］高中语文新课程标准.［3］2006年浙江省高中语文命题解析.浙江摄影出版社.2010年高考语言运用题目答题技巧返璞归真把握根本——2010年高考语言运用题目的几点思考高考中语言运用部分历来是被称作“高考的试验田”，它的最大特点是变化和创新，以检测学生能力为目的，是对学生语言运用能力的综合检测。

虽然分值不高，但是这个题目却是检查学生语文能力的风向标，因为一个学生的语文素养的高低可以从这个部分反映出来，或者说，这个部分做得好的同学，一份高考语文试卷基本上能够做得较好。

因而研究语文高考语言运用部分对高考非常重要，如何应对从而熟练把握语用题，我觉得应该从两个方面入手，一是研究高考试题，二是总结规律找方法。

2009年高考语用题的“反思”2009年高考语用题概括起来一句话是“返璞归真”。

所谓“反璞”是指2009年高考语用题没有什么很大的变化，特别是从“新”的角度来看形式变化不多。

可以这样说，09年高考语用题的题型都是高考中已经出现了的，有的甚至是考过多次了的，即使是实行新课改的省份也是如此。

概括起来大致上有这么几种类型。

一是概括信息类。

如山东的新闻概括，四川、天津的概括关键词语，福建的概述材料内容并发表看法，安徽的角度概括，湖北的文段概括等都是这样的类型。

二是句子仿写类。

如山东的诗歌仿写，海南的文段仿写，还有辽宁、安徽、全国卷1和2、四川、天津等都是句子仿写，天津把文学常识结合在一起考查仿写。

三是图文转换类。

如山东、广东、浙江、四川、全国卷1都考查的是这类，要么是看图概括，要么是看图说话。

四是语段的修改和变换类。

如海南，全国卷1和2，重庆，江西的组单句和福建的下定义。

五是其他类。

如广东的致谢词，天津的推广语，浙江的得体，安徽的对联，重庆的解说等等。

可以看得出，与前两年相比，高考语用题不再注重形式的一味创新，而给人的感觉是很实在，不加渲染，这不是没有创新，而是在内容上求“实”。

各省在设计语用题时可谓用心良苦，让语用题回归语文的“真”。

语用题的“归真”体现为三个特征。

一是还原语文的真实面目，有点省份直接还原语文文本，并以此为材料。

如湖北卷以课本的人物来补写，四川卷则以《荷塘月色》中的一句话作为仿写的对象，这样让学生明白一个道理就是高考也是在考平时。

二是体现社会之“真”。

语文的“真”在于社会生活，学生要关注生活中真实的事件和真正的情感。

如四川汶川地震的很多画面，重庆对“水火山城”的解释，安徽对国计民生的关注，北京对方阵的解说，山东对节约资源的关注等。