湘教版语文五年级29背课文

《[五年级上册语文教案,-8.29,背课文｜湘教版,(1)] 五年级下册语文教案》摘要：、了作者侯背课历和感受，、导入新课二、初课整体感知请学们用己喜欢方式（人、组合作等）由课要准音通课，说说课写了“我”背课哪些历和感受《背课》教学设计教学目、了作者侯背课历和感受、理主要容了课写作顺序和容结构上安排3、培养正确、流利、有感情地朗、培养主动积累语言材兴趣和习惯教学重难、了作者侯背课历和感受从领悟到方法和背课处、学习抓住写作顺序理清课条理方法3、培养有感情地朗表达情感能力教学课两课教学程课、导入新课二、初课整体感知请学们用己喜欢方式（人、组合作等）由课要准音通课三、合作交流、课按什么顺序记叙（、事情发展）请出课关键词？（板表示词）、理清了课条理谁愿把己印象深有感触部分有感情地朗给听？3、说说课写了“我”背课哪些历和感受？四、学习课二部分、渡通初课我们知道作者对背课直是充满热情和兴趣部分因所背容简单有趣作者看背就像唱歌样可随着课越学越多越越长背难不断加作者是怎样克困难重新树立背课信心？、生由默二部分主思考3、全班交流（）上到四年级我背还像以前那么轻松、流畅吗?我遇到了那些困难？（生交流）（）感情朗二部分关三细节、次知道了要背诵作者名“燕子了有再候；杨柳枯厂有再青候桃花谢了有再开候“尽管了尽着；又怎样地匆匆呢?” 教师示激发了“我”背兴趣扣住“不差”体会作者当惊奇、佩教师可以适当介绍《匆匆》让学生认识到不差地背下《匆匆》并不容易指导朗突出“不差”3“早上我起候屋里射进两三方斜斜太阳太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了”我对这句话发生了兴趣结合描写作者感受句子体会作者对《匆匆》喜爱指导学生把感受带进朗(3)妈妈激励“妈妈拿着课很平静地说‘你学都是白话念起就像说话不难背啊!”引导学生关妈妈语气体会到“平静”语气说明妈妈分析理智客观还要体会到妈妈责备情“妈妈接着说‘我候学是古还不懂啊就让背’说完她就背起‘子曰学而习不亦说乎……”’ 师可以以结合作者引用妈妈背孔子名言展开教学指名孔子这句名言；教师给出这句话译；比较古和译体会背古难较“我听着很新鲜看看妈妈她容光焕发背得那样起劲”理“容光焕发”说说什么妈妈背得容光焕发那样起劲（）再指导朗体会我背课心理波动程明白我不能背诵课是身原因结虽然背是艰难程但作者多积极因素不断树立背课信心童年学习生活也因变得趣味横生二课．学习课三部分、指名三部分想想这部分写了“我”背课哪些历和感受、全班交流重指导理两重句子“千遍其义见” ()哪些语句可以助我们理这句话请把它们画下()交流教师相机介绍《桃花记》助学生理“我们脑海渐渐地活画出那捕人有趣历……” (3)用己语言说说对这句话理()指导朗7然段感情变化“多背些名储存记忆里次次重温不断地加深着理就像牛儿吃下草多次反刍慢慢地消化慢慢地吸收” ()指名该句说说“反刍”思()这卫把温习背课比成牛儿反刍哪里?从两“慢慢”你懂了什么? (3)结合己学习和生活实际说说“背课”给己带乐趣3．结背课程作者掌握了科学方法从背获益颇多二、你原对“背课”持什么态？学习课你有什么新看法吗？三、课外集金波板背课 (）记得上学上到四年级有天课堂上现（感受）轻松、流畅结巴、背不出背名、储记忆还记得。

五年级上册语文教案,-8.29,背课文｜湘教版:五年级下册语文教案背课文执教：宋大波教学目标：1、学会10个生字。

2、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的生活实际理解文中关键句子的含义。

3．培养正确、流利、有感情地朗读。

教学重难点：1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。

课时安排: 两课时教学准备：课时目标：1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，结合课文内容和自己的生活实际理解文中关键句子的含义。

教学过程：第一课时一、导入新课. 二、初读课文，整体感知。

请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。

要求：1、自由读课文，要求读准字音，把语句读通顺。

2、想一想：（1）课文主要写了什么？（2）课文写了我背课文的哪些经历和感受？三、交流 1检查字词掌握情况。

2、说说课文主要写了什么内容？3、说一说课文写了“我“背课文的哪些经历和感受？四、重点品读、感悟。

（一）.学习第一部分。

1、理解重点语句：“全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅,清脆的声音，像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。

”感受刚上学背书的轻松快乐。

2、指导朗读。

（二）学习课文第二部分 1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。

第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。

可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

2．生自由读第二部分，自主思考。

3．全班交流。

(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。

) (1)所背课文隽永有趣。

品读议引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

湘教版五年级上册《第29课背课文》同步练习卷二、标题1．（3分）查一查。

查字典。

（1）“缘”字用部首查字法，先查，再查画，“缘”可组成词语、。

（2）“曰”字用音序查字法，先查，再查音节。

它和另一个汉字“”很像，它们的区别是。

2．（3分）默读课文，我知道课文写了、和“我”背课文的事。

3．（3分）想想填填。

通过读课文，我知道了背课文的好处是。

4．（3分）词语乐园。

将词语补充完整。

行流铿锵容光头气急不有味5．（3分）句子天地。

按要求写句子。

（1）这篇有趣的课文，为什么我背不下来呢？（改为陈述句）（2）自从那次以后，每逢．．我遇到难背的课文，就．用妈妈的话激励自己。

（用词说话）（3）在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。

（说说句子的意思）。

6．（3分）自主积累。

把下列有关读书的名言补充完整。

（1）读万卷书，（2）玉不琢，；人不学，（3）泉水挑不干，（4）学而不厌，。

7．（3分）小练笔。

你喜欢学语文吗？平时你是怎么背课文的，联系实际，写一写。

湘教版五年级上册《第29课背课文》同步练习卷参考答案二、标题1．纟；九；缘分；缘故；Y；yuē；日；右上角是否封口．；2．老师；妈妈；3．背课文能够促使孩子多读，而且是大声朗读，这样对于孩子形成良好的语感至关重要．背一篇课文能帮助孩子强化练习的语速，迅速提高说话水平．可以积累语文基础知识和作文素材的手段．见多识广，这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是言之有物了．；4．云；水；悦；耳；焕；发；垂；丧；可；待；津；津；5．这篇有趣的课文，我能背下来；每逢考试，老师就嘱咐我们好好复习，争取考个好成绩．；读书就像牛儿吃草一样，必须不断重温，才能明白其中的含义．；6．行万里路；不成器；不知义；知识学不完；诲人不倦；7．要在理解内容的基础上背诵．凡是要背的段篇都具有层次清楚、语言优美、感情丰富的特点．在理解的基础上，找到这一些规律可以节省时间，提高背诵效果．例如《火烧云》描写天空中火烧云形状的变化时，出现了马、狗、狮，这三段具有相同的结构，都是按出现了什么，什么样子，怎样变化的顺序讲的．理清了作者的思路，边读边想，如果背不下来时，沿着这个思路想一想，就会记忆起来了．；。

以下是五年级语文每单元必背知识，仅供参考：第一单元1. 《春日》宋代朱熹2. 《咏柳》唐代贺知章3. 《赋得古原草送别》唐代白居易4. 《晓出净慈寺送林子方》宋代杨万里5. 《梅花》宋代王安石6. 《凉州词》唐代王之涣7. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐代李白8. 《早发白帝城》唐代李白9. 《竹里馆》唐代王维10. 《枫桥夜泊》唐代张继11. 《长相思》清代纳兰性德12. 《泊船瓜洲》宋代王安石13. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》宋代陆游14. 《题临安邸》宋代林升15. 《游子吟》唐代孟郊16. 《短歌行》三国曹操17. 《长歌行》汉乐府第二单元1. 《白桦》现代叶赛宁2. 《天窗》现代茅盾3. 《童年的发现》现代费奥多罗夫4. 《杨氏之子》南北朝刘义庆5. 《晏子使楚》战国晏婴6. 《将相和》西汉司马迁7. 《什么比猎豹的速度更快》现代罗伯特·E·韦尔斯8. 《人物描写一组》现代作家们9. 《刷子李》清末著名作家冯骥才10. 《自相矛盾》战国韩非子11. 《田忌赛马》战国列御寇12. 《跳水》俄国列夫·托尔斯泰第三单元1. 《搭石》现代刘章2. 《将心比心》现代姜桂华3. 《跨越海峡的生命桥》现代杏林子4. 《珍珠鸟》现代冯骥才5. 《白鹭》现代郭沫若6. 《落花生》现代许地山7. 《桂花雨》现代琦君8. 《鲸》现代梁实秋9. 《松鼠》法国布丰10. 《小狮子爱尔莎》现代乔伊·亚当逊11. 《珍珠鸟》现代冯骥才12. 《捅马蜂窝》现代冯骥才13. 《宝葫芦的秘密》现代当代童话作家听故事的孩子王葆。

湘教版课标实验教科书五年级下册第29课莲叶青青一课时一、教材分析本课是湘教版课标实验教科书五年级下册的一篇略读课文，按首尾呼应的结构顺序，主要讲了祖母喜爱荷叶、与别人分享快乐、剪荷叶为小孩治疮三件事。

作者借青青的莲叶表达了对祖母的思念之情和赞美祖母做事有耐心、为人善良、关爱他人、助人为乐等品质。

本课的学习，一是引导学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质；二是学习本文通过动作、语言、神态描写人物，表达思想感情的写作方法。

根据年段和本册教学目标：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。

我把“通过对文中人物动作、语言、神态等描写的朗读与理解，体会作者的思想感情”，作为本课教学重点，把“体会祖母做事有耐心、为人善良、关爱他人、助人为乐等高尚品质，并从中获得人生的启示”作为难点。

因为这是一篇略读课文，目的是让学生把平常所学的阅读方法用于阅读实践，根据学生已有一定的阅读基础和认知水平，我将采取“问题牵引——个性阅读”的教学策略。

这是一篇借物抒情的文章，学生在看图质疑时不一定能围绕文章重点，因此导入时我创设了一个触景生情的情境，使学生体会到这是一篇借物抒情的文章，从而提出“作者由青青的莲叶想到了谁？本文主要讲了关于祖母的哪几件事？祖母是一个什么样的人？”等相关问题。

在人文升华时，多数学生只能体会人与人之间一些肤浅的爱，我将通过汶川大地震的一些图片和典型事例，引导学生感悟到人性最美的东西就是爱。

二、教学目标知识与技能：1、认识“驳、藕、肘、蔫、疮、萧”6个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。

过程与方法：引导学生个性化阅读、感悟交流。

第29课莲叶青青教学要求1、有感情地朗读课文.2、理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质.3、学习结合关键词语,理解重点句子的意思.4、会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字,会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字,掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语.教学重点把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质. 教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质.学前准备课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等）,进行资料展示.教学过程第一课时一、出示荷叶的画面.这是什么？资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲.睡莲科多年生水生植物.根茎（藕）肥大多节,横生于水底泥中.叶盾状圆形,表面深绿色,被蜡质白粉,背面灰绿色,全缘并呈波状.叶柄圆柱形,密生倒刺.花单生于花梗顶端、高托水面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海绵质花托内,花托表面具多数散生蜂窝状孔洞,受精后逐渐膨大称为为莲蓬,每一孔洞内生一小坚果（莲子）.花期6月－9月,每日晨开暮闭.果熟期9月－10月.荷花栽培品种很多,依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统.你看到荷叶,你会想起什么？有什么感受？作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,想起自己的祖母.二、初读课文,扫除障碍1、自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺.2、同桌互相读课文,检查识字情况.3、指名读生字新词,正音.xuán玄 chuānɡ疮 zhǒu肘4、结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义.斑驳陆离：形容色彩繁杂.欣喜：欢喜快乐.不以为然：不认为是对的,表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落,毫无生气.念念有词：指人不停的自言自语.5、分节指名读课文,巩固生字、新词的读音.[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文.］6、组词语：斑（）玄（）疮（）啸（）潇（）班（）弦（）创（）萧（）箫（）三、质疑解难1、自读全文.找出不理解的问题.2、学生交流,师生共同梳理归纳问题.主要解决以下疑难：（1）为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……[通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣.]四、指导写字1、投影出示生字,自读,指名读.2、学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.3、指导写字：课件演示,指导重点字,学生通过观察自己总结应该怎么写.藕：草字头,左下“耒”,右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖缸：部首“缶”,字形左高右低［培养学生学习的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式.］五、作业：读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上.第二课时一、创设情境：出示荷叶图.这就是一望无边的田田莲叶.[板书：莲叶]到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉[板书：青青]齐读课题.二、学文探究：1、为什么看到一池莲叶,“我”会心生感动,想起了祖母？——对祖母的回忆,为什么会感动？2、一年又一年,“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”.祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2——4自然段,找出相应的句子.3、学习小组内,试着用“当……时,祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子.［充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习.加强语文学习的操作性、实践性］4、学生汇报：（1）当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色.（2）当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥一直到胳膊肘.（3）当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们靠近. （4）当小荷叶长出来时,祖母欣喜得像看到了新生的孙子. （5）当莲叶长大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人观赏. 5、读到这儿,感动我的是什么？——祖母对荷叶的喜爱之情.因为是十分喜爱,祖母下的功夫才会“令人吃惊”.6、选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读.小组内评读.看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜”再练习朗读,体现对关键词语的理解.指名读课文.[品味词句,引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱,为下文理解课文作铺垫]7、祖母非常喜爱荷叶.为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷？阅读第五至七自然段.祖母怎么说的？怎么做的？8、学生汇报：（1）祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦.——为人善良的老人,富有同情心.看插图,祖母像往常一样,热情地与一位抱小孩的妇女打招呼.祖母想到的是孩子的病痛.这句话怎样读？指导朗读.“丝丝地”语速慢,替孩子忍受痛苦.（2）她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶.理解词语“醒过神来”,“赶紧拿……“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”——明白女人的来意,毫不犹疑地剪下莲叶,很痛快地剪莲叶,挑最好的莲叶给孩子治病用.此时,感动你的是什么？——快点剪,早些用上,孩子的病快点好.一心为他人着想.怎样朗读？——想象祖母剪莲叶时的情景.“醒过神来”,“赶紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”语速快,语气坚定、不迟疑.（3）每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里的荷叶也就越来越萧条.——隔几天就剪一枝,祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶,一点不后悔.可一缸的莲叶能有多少,剪的比长的快,荷叶自然越来越稀疏,没有了生气.指导朗读：“每隔几天,她就要……”（4）“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了.”——荷叶可以观赏,是我家的独特风景.荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝.可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场”.——没了莲叶,自然开不了荷花.在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花还重要.不开花就算了.此时,感动你的又是什么？——祖母关爱他人的美好情感.读出祖母的语气,体会祖母的心情：“大用场”的肯定,“不开花也罢了”的淡然.9、祖母对莲叶有特殊的喜爱.她自己种莲自己欣赏,不送人泡茶、治病行不行？——祖母一心想到的是给别人治病.自己精心种的荷花派上了大用场,更有价值.10、你想对祖母说些什么？11、练习用你的朗读表达你的心情.组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听.12、老师范读第八自然段.你猜想祖母会做什么？——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……真是一池清凉,众人分享三、总结升华：课题为什么以《莲叶青青》为名？男生读第一自然段,女生读第八自然段.——体会首尾呼应.表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美.［启发学生的想象力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学习.］四、作业：有感情地朗读课文.第三课时巩固复习,完成基训。