八年级下语文第二单元教学设计

言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。

“ 单元整合”是“群文阅读” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“ 大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

单元教材简析：本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

其语言朴素优美，带有“ 科学小品” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。

本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。

单元教学目标：知识与能力：1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

2、理清文章的说明对象和说明顺序。

3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。

4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。

2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。

理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。

3 、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。

第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。

这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。

在雪花的纷飞与凝思的幻象中。

鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。

（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。

2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。

领悟作者的思想感情。

2、品味散文诗的优美语言。

“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。

加强语言积累。

3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。

用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。

三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。

“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。

“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。

鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。

面对凛冽的朔风。

漫天飞舞的雪花的壮美之景。

引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。

此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。

《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。

能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。

情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。

教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。

教学难点：理解文章的情感内涵。

教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。

黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。

他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。

他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。

他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。

潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。

②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。

配乐范读，学生跟读。

2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。

（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。

三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。

品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。

纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。

作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。

3、学生自由交流。

4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。

部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案第8课《时间的脚印》教学目标：1理清文章思路，了解岩石记录时间的相关知识。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点：1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。

2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。

教学难点：理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。

教学准备：1.两笔两本（红笔、黑笔，课本、笔记本）；2.多媒体教学过程:一、激发导入屏幕展示：课前准备（课本笔记本双色笔）；今日赠语：全力投入会使你与众不同。

齐读三遍：我是最优秀的，我一定能做的更好！同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。

可见时间是多么神奇。

我们来看一首小诗——高士其的《时间伯伯》（多媒体显示），大家齐读一遍。

时间有脚吗？（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞？（拟人）。

我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。

（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞？（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（看图了解陶世龙）。

先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

我们来看看这节课的学习目标。

（出示目标，指生读，明确重难点）二、自主学习走进文本同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。

请看大屏幕：1.字词我会读腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）2.标出全文的段落序号?并回答共几段？3.标出全文的独句段？数一数共几段？分别是哪些？在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段？全班交流：1.字词指生读，每个词齐读三遍并书写；2.全文共31段。

部编版初中语文八年级下册第二单元整体教学设计教材分析统编初中语文八年级下册第二单元是初中学习的第二个说明文单元。

单元选编了《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》和《时间的脚印》四课共5篇事理说明文，与八上的事物类说明文有明显的不同。

八上的事物类说明文，学习重点在把握说明对象的特点，分析说明方法，体会内容选择、行文风格与不同写作目的之间的关系。

本单元的人文主题为“理解科学道理，培养科学精神”，能力素养主要包括筛选主要信息、梳理说明顺序、读懂文章事理、分析推理方法，发现问题、质疑探究。

课标分析学段目标：小学阶段阅读说明性文章的要求是“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，初中学段要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息”，“领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，本单元的教学应体现学段、学期的关联与进阶。

实用性文本阅读与交流教学提示：应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。

评价建议：在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了。

学业质量描述：阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。

【单元目标】综合教材要求、对接课程标准，基于实际学情，将本单元的学习目标确定如下：1.能筛选主要信息，简要概括每篇文章讨论的科学问题，用自己的话解说文章阐述的事理；2.能抓住提示文章结构层次和逻辑关系的词语，理清文章的说明顺序；3.能从整体上说出这几篇文章在语言上的共性特点和不同风格，并结合具体语句分析其表达效果；4.能用简明的语言分析《阿西莫夫短文两篇》的推理过程，总结科学探究的一般方法；5.能在自主阅读中发现问题、质疑问难，从每篇文章中提出有价值的问题，并与同学交流研讨；6.能借助本单元所学的知识，写作一篇描述科学现象、阐明科学道理的说明性文章（可借鉴本单元中任意一课的写法）。

综合性学习《倡导低碳生活》教学设计课题综合性学习《倡导低碳生活》设计者教材版本统编版所在学校授课班级八年级教学时间40分钟活动背景随着全球经济的不断发展、人口的不断增加和人们生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，全球灾难性气候变化屡屡出现。

针对这种情况，全球纷纷倡导“低碳”生活。

中学生作为地球的成员，也应该要树立“低碳”意识，增强环保观念，为保护地球做出自己的努力。

活动目标1.培养学生调查统计、搜集和分析处理资料以及撰写宣传文稿的能力。

2. 引导学生理解低碳生活的概念，激发学生树立低碳生活、绿色环保的意识；3.了解作为青少年学生怎样践行低碳生活，提高学生在现实生活中实践低碳生活的能力。

活动方式小组互助、合作探究、小组展示活动准备教师准备ppt 中学生低碳生活调查问卷低碳生活宣传海报学生准备课前阅读课本关于低碳生活的材料，初步了解低碳生活相关知识。

教学环节设计过程学生活动教师活动创意导入1、观看视频2、朗读活动目标1、由中山最近的高温天气引出话题2、播放视频《发烧的地球》师：从视频中可以看出，地球，正遭受着越来越大的威胁。

保护地球，刻不容缓。

中国正在行动。

在党的十九大中，习总书记提出要加快生态文明体制改革,建设美丽中国，其中一项措施便是倡导简约适度、绿色低碳的生活方式。

那么低碳生活究竟是指什么呢？进入我们今天的课堂。

展示课题及活动目标活动一低碳生活我调查学生以6人为单位，成立活动小组，当堂填写中学生低碳生活调查问卷，并对调查结果进行统计分析。

（调查问卷见活动材料一）1、指导学生统计分析调查结果的具体方法及注意事项。

2、根据各小组的调查结果统计全班数据，并引导学生得出结论。

3、预设结论：大部分同学对低碳生活都有所了解，但在实际生活中要做到还是比较困难，但同时大家对低碳生活是持赞成支持态度的。

根据学生的回答情况适当补充活动过程活动二低碳生活我了解1、阅读课本第50页资料夹的资料一、二，判断下列说法是否正确。

八年级语文第二单元教案6篇八年级语文第二单元教案6篇八年级语文第二单元教案1 一、单元内容本单元所选用的课文全部围绕“爱国”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美妙的情感，思乡爱国是人类崇高而美妙的情感之一。

萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故土的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深沉的民族意识和丰富的民族情感的民族。

都德的《最后一课》通过最后一课的生动描绘，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深沉的爱国感情和对侵略者的仇恨。

阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。

刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。

《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。

《春望》表达了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》表达了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。

二、教学目的1、理解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国心声。

2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。

3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。

5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。

6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进展专题探究，展示探究成果。

7、能因地制宜，开展访问爱国教育基地的活动，从中汲取爱国养分。

三、教学课时安排〔共14课时〕单元整体学习〔1课时〕课文《枣核》〔2课时〕课文《最后一课》〔2课时〕课文《始终眷恋着自己的祖国》〔1课时〕课文《古诗四首》〔1课时〕课文《晏子使楚》〔2课时〕诵读欣赏〔1课时〕写作〔3课时〕语文理论活动〔1课时〕八年级语文第二单元教案2 教学目的：1．你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

单元写作说明的顺序教材分析本单元的课文都是阐释事理的说明文。

八年级学生已学习过说明文,对说明文文体知识已有掌握。

在此基础上进行“说明的顺序”的写作训练很有针对性,利于学生读写结合。

学情分析对于八年级下学期的学生来说,已掌握了说明文的一些基本说明方法,也能够运用恰当的说明方法,说明事物的特点。

在此基础上,学习合理安排说明顺序这一内容的难度不大。

教学过程中,要因势利导,注意让学生把握顺序,认知事物,探究规律。

●教学目标1.掌握常用的三种说明顺序,能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。

2.条理清楚、顺序合理地写一篇说明文。

●教学重难点能顺序合理地写说明文。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课一位去北京参加了夏令营的同学,一回到班上,就兴致勃勃地向同学们介绍他参观故宫的情景。

说了东路、西路、外东路、外西路怎么拐弯怎么走,以及路上的一些建筑……说了许多,越说越乱,急得出汗,同学们还是不明白故宫是什么样子。

同学们知道这是为什么吗?(没有掌握好说明顺序。

)由此可见,写作说明文,不但要有明确的中心,而且要有适合文章表达的结构层次,先写什么,后写什么,怎么去写,这样才能让人有所知。

二、明确顺序说明文介绍事物或阐明事理,目的都在于让人获得知识。

如何才能把知识讲得清楚明白呢?除了需要准确抓住事物的特征,讲究说明方法外,还要合理安排说明顺序。

合理的说明顺序,能充分表现事物或事理本身的特征,并且符合人们认识事物或事理的规律。

说明文的写作顺序,一般有以下三种:①时间顺序时间顺序就是以事物发展变化的时间先后作为说明顺序。

先发生的先写,后发生的后写,说明的内容与事物的发展过程相一致,显得清晰自然。

②空间顺序空间顺序是按事物的各个构成部分来进行说明的顺序。

任何事物都有它的构造,而构造总有各个组成部分。

每个组成部分都在一定的方位上占据一定的空间。

说明事物的时候,依据构成部分的顺序来写,或者从外到里,或者从上到下,或者从左到右,或者从前到后……这就是空间顺序,也叫方位顺序。

第二单元教学设计介绍一、课标与教材分析在课标中，对说明文教学的目标是这样表述的：“阅读……说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技性作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

”对于阅读教学的具体建议中，课标有这样的表述：“阅读是学生的个性化行为。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

”综合目标和建议，我们能清晰地看到，阅读的主体是学生，教师的任务是引导、引领、点拨，最终目标是学生的思维空间得到拓展，阅读质量得到提升。

所以在单元学习中，大部分的课时宜以学生的阅读、思考为主。

具体到本单元的事理说明文，其“阅读质量”如何描述？“思维空间”又如何描述？之前学过的事物说明文重在介绍“物”的组成部分、主要特征等信息；而事理说明文重在介绍“现象”背后的“道理”，即某事物为什么会表现出某状态。

这就对学生的逻辑思维提出了更高的要求。

所以单元提示这样表述学习重点：“学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。

”也就是说，事理说明文的“阅读质量”应表述为：读懂事理的来龙去脉，把握作者的思考方法。

“思维空间”应表述为：能够主动地发现文本内外的问题，积极地思考、质疑、问难、探究。

二、学情分析和教学目标确定在学完事物说明文后，学生就开始接触到非连续性文本阅读。

这些非连阅读中，包含了不少事理说明文。

所以学生对事理说明文不是完全陌生。

科学的思考方法——八下第二单元整合【教学内容】《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》【教材分析】统编初中语文八年级下册第二单元的四篇课文都是事理说明文，主要涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。

几位作者善于将各自然科学的相关知识联系起来，综合地阐明了现象背后的科学道理，逻辑严密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。

这些文章，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。

【单元目标】1.体会事物说明文和事理说明文的区别，理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。

2.学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。

3.激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。

4.体会语言既准确、简明，又生动、形象的特点。

【单元概述】篇目作者主题分析《大自然的语言》竺可桢条理分明地介绍了物候现象及其决定因素和研究意义，提出要进一步加强对物候的观测，从而促进农业生产《恐龙无处不在》阿西莫夫证明了“不同科学领域之间是紧密相连的"这一观点《被压扁的沙子》阿西莫夫说明不同科学领域的发现可以相互启发《大雁归来》利奥发德表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物《时间的脚印》陶世龙介绍了岩石记录时间的功能与方式，说明了读懂岩石的记录的意义，激发人们探索自然奥秘的兴趣【预学任务】1.默读课文，扫除文字障碍。

默读时，标号段落序号，标出重点字词。

按照重点字词、多音字、形近字的格式自主整理本单元字词。

3.每篇课文的说明对象。

【教学实施】核心任务：2022年11月3日，联合国教科文组织发布《世界遗产地冰川报告》称，到2050年，位于全球各地的世界遗产地冰川有三分之一将消融。

防止全球冰川大面积退缩的最重要手段是大幅减少碳排放。

为此，《我们爱科学》面向社会征稿。

稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。

八年级语文下册第二单元作文指导教学设计一、题目：《我心目中的春》或《在这个不寻常的春天里》二、教学目标：1、指导学生抓住题眼进行审题。

2、指导学生学会写景散文中抓住景物的特征进行细腻描写的方法，景、情、理融为一体。

3、记叙文结合自身的生活经验选取多种写作的角度。

4、培养学生品悟生活及感悟生活的能力。

三、教学重难点：重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。

难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作；引导学生将眼前景、脑中事、心中情（理）有机的融在一起进行个性表达。

四、教学准备：学生：积累描写或赞美春天的诗歌、散文等。

教师：制作多媒体课件，积累相关写作片段并完成下水文。

五、教学流程（一）、出示背景图片，播放音乐，创设情境。

教师寄语：拥有装满春色的盈动的心灵,你便会拥有一个不寻常的春天。

（二）、名家眼中的春天：教师出示《春》最后三个自然段的内容，组织学生齐读或齐背。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

组织学生交流：朱自清在《春》一文中竭力赞美春天，那么读了这三段，你从中感受到春的什么特点？（新、美、力量）（三）引入课题：正值花季的我们，大都走过了十六个春秋，在我们每个人的心中都有属于自己的春天，此刻就让我们走进写作园地，去描摹独属自己的春天。

出示作文题目：《我心目中的春》《在这个不寻常的春天里》（四）组织学生审题：看到这两个题目，你最关注的题眼是什么？（心目中、不寻常）（五）绘春：1．你心目中的春天是怎样的？用学过的诗文或用自己的语言描摹你眼中的春天。

学生交流：在我的心目中，春天是教师出示示例：1）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”春天是甜美温暖的：如丝的细雨让人感受到的是滋润的甘甜，和煦的春风带给人的是母亲抚摸的温柔。

“留连戏蝶时时舞，自在姣莺恰恰啼。

”春天是美妙动听的，翩飞的戏蝶舞出的是繁花的风韵，自在的娇莺啼出的是早春的序曲。

八年级语文第二单元大单元教学设计一、单元整体分析。

1. 单元主题。

人教版八年级语文第二单元以“爱”为主题，包含了不同体裁的文章，如散文、小说等，这些文章从不同角度展现了人与人之间、人与动物之间的爱与温情。

2. 单元目标。

知识与技能目标。

- 学生能够积累本单元的生字词，掌握重点词语的读音、字形和意义。

- 学习不同体裁文章的阅读方法，提高阅读理解能力，如散文的形散神聚特点的把握，小说人物形象、情节、环境的分析等。

- 了解抒情方式，学会在阅读和写作中恰当运用直接抒情和间接抒情。

过程与方法目标。

- 通过有感情地朗读课文，体会文中的情感。

- 开展小组合作探究，对课文中的重点问题进行深入讨论，如分析人物形象的塑造方法、探究文章主题等。

- 进行读写结合的训练，模仿课文的写作手法进行创作。

情感态度与价值观目标。

- 感受文中的爱与温情，培养学生关爱他人、热爱生活、尊重生命的美好情感。

二、课文内容分析。

这是一篇回忆性散文，作者鲁迅通过回忆儿时与保姆阿长相处的几件事，刻画了一个虽然粗俗、迷信但善良、热心的劳动妇女形象，表达了作者对阿长的感激和怀念之情。

教学重点可放在对阿长形象的分析以及作者情感变化的把握上，引导学生体会作者在字里行间蕴含的深情。

朱自清的这篇散文以独特的视角——“背影”为线索，描写了父亲在火车站为儿子送别的情景，表现了父亲深沉的爱。

教学中应引导学生抓住文中描写“背影”的段落，体会父子之间的深情，同时学习文中细腻的细节描写手法。

小说以农民父亲为造高台阶的新屋而付出大半生心血为故事主线，刻画了一个勤劳、坚韧、渴望被尊重的父亲形象。

教学时要让学生理解台阶的象征意义，分析人物形象与环境描写之间的关系。

杨绛的这篇散文通过回忆与老王交往的几个片段，展现了老王穷苦、善良的形象，表达了作者对底层劳动者的同情和关爱，也体现了作者的自省精神。

可引导学生探究作者的“愧怍”之情的内涵。

三、教学资源。

1. 教材：人教版八年级语文教材第二单元课文文本。

《大自然的语言》第一课时教学设计教学目标1、积累“周而复始、草长莺飞”等词语。

筛选信息概括文章的内容。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。

体会课文生动形象、准确严谨的语言。

掌握本文所采用的说明方法及其作用。

3、培养注重观察的科学态度，激发热爱科学探索科学的志趣。

重点难点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

分析文中的说明方法及其作用。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

第一课时教学过程一、导入新课走近作者春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，丰富多彩的大自然深深的吸引着一个人，他就是竺可桢。

中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。

他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。

丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问，我们一起来学习竺可桢为我们带来的《大自然的语言》。

二、积累词语1、给加横线的字注音萌发(méng ) 连翘（qiáo）纬度（wěi）次第 (cì) 翩然 (piān) 孕育 (y ùn)蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）风雪载途（zài）周而复始(fù) 草长莺飞（zhǎng）衰草连天（shuāi）销声匿迹（xiāo）2、积累词语---辨别多音字3、理解词义翩然：动作轻快的样子。

孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

次第：一个接一个。

萌发：种子发芽。

比喻事物发生。

载途：满路，有遍地的意思。

销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。

周而复始:一次又一次地循环衰草连天：很多草枯黄败落的样子。

草长莺飞：形容春天美好的情景。

物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。

也指自然界非生物变化与季节气候的关系。

悬殊：相差很远。

观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。

鄂教版语文八年级下册第二单元教案：积极引导学生主动思考教学目标：1.了解积极思考的概念，掌握积极思考的方法，培养积极主动的思考习惯；2.了解不同人的认知方式、思维方式和态度方式，了解自己的认知方式、思维方式和态度方式；3.掌握多元思维的方法及技巧，提高综合分析和解决问题的能力。

教学重点：1.了解积极思考的概念，掌握积极思考的方法；2.掌握多元思维的方法及技巧。

教学难点：1.掌握多元思维的方法及技巧；2.能够运用各种思维方式和方法来解决问题。

教学内容：本单元主要是对学习中占据重要地位的思维、态度和方法的讨论。

我们要通过各种途径来培养学生的积极主动思考习惯，让他们了解自己的认知方式、思维方式和态度方式，从而掌握多元思维的方法及技巧，提高综合分析和解决问题的能力。

一、积极思考的概念及方法1.积极思考的概念积极思考是指以积极乐观的态度来看待问题，以多种方法和技巧进行思考，从而得出合理、正确的结论，正确的解决问题的能力。

积极思考能够帮助我们克服困难和挫折，培养积极向上的人生态度，并在学习和工作中获得成功。

2.积极思考的方法（1）从事前思考开始：在做任何事情之前，我们应该对问题进行预先的思考。

首先要仔细地分析问题的性质，确定问题的要点和关键，以及如何处理和解决问题。

（2）做思考的笔记：在笔记中要记下自己的想法和解决问题的方法，从而使自己的思考可以更加详细、全面、准确，并可以帮助我们更好地处理问题。

（3）开发多种思考方式：通过运用不同的思维方式来探讨问题，比如逆向思维、对比分析、举例证明等；还可以通过思维导图、头脑风暴等方法来开发自己的思考方式。

二、学会多元思维的方法与技巧1.多元思维的概念多元思维是指通过开发不同的思维方式来探究同一个问题，以达到更加全面、深入、准确的解决问题的目的。

多种思维方式的运用，可以帮助我们破除思维定势，培养批判性思维，更加全面、客观、深入地认识问题，并寻找解决问题的方法。

2.多元思维的方法与技巧（1）逆向思维：逆向思维是指在列举各种方法解决问题时，不是顺着正常的思路进行思考，而是反过来考虑每种方法或策略的逆反面，找到问题的解决方法，从而得到选择最佳答案的方法。

海燕（第二课时教学设计）教学目标：1．进一步领会海燕形象的内含和深远意义。

2. 重点领会象征手法的意义、作用，通过比较阅读等方式，学会联想，学会思维。

3.通过诵读、品读、背诵多种形式的阅读，品味和学习精美的语言。

教学重点、难点：全诗感情浓烈，所以美读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，是另一教学重点。

由于作品写作年代较远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

教学方法：诵读法、比较法和研讨点拨法相结合。

教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们感受到《海燕》一文美在哪里？1.美在形象；2.美在手法；3.美在语言；……二、再现形象1.文中的海燕不单单是普通的海鸟，还指什么？——革命者。

是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。

《海燕》是作者根据自己参加斗争的经历，结合当时的形势写的，发表后高尔基被沙皇放逐到库尔斯克，所以，海燕应当指无产阶级革命的先驱者。

而其他角色，海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命和不革命者，风云雷电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的革命力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争，太阳象征光明的未来。

2. 如果为《海燕》添加一个副标题，你会怎么加？明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。

3.如果用自己的语言深情赞美海燕，你会怎么说？建议用“海燕美，海燕因为而更美”的格式。

提示：可从正面描写和侧面描写两个层面去概括。

比如：海燕姿态美/海燕色彩美/ 海燕叫声美/海燕的挑战精神美/海燕的大无畏精神美海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美/海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美三、领会手法本文写法多样。

赋予各种形象以特殊含义，这是什么表现手法？——象征什么是象征手法？——象征是文艺创作中的一种重要的表现手法。

它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（背向整体）。