Access数据库技术及应用课程论文

酒店管理系统

课程设计报告

题 目: 酒店管理系统

班 级: 15401班

姓 名: 周倩 邓祖晨

指导教师: 赵芳 左靖

设计时间: 2016年5月

系统密码： 123456

1 一.系统开发题目:

二.作者:

班级 学号 姓名 分工

15401 11 邓祖晨 订单信息表，客户信息表，客房类型表, 查询，子宏，建立关系

15401 12 周倩 职工信息表，客房类型表，客房信息表，SQL查询，窗体与宏，建立关系，报表

三.系统开发设计思想与系统功能:

（一）.用户

该酒店管理系统是为了酒店的运营管理方便而设计的，所以我们对它的功能设想是让它可以满足以下三类人群的需求：

1. 酒店管理层：能够清楚酒店的职工和房间的安排情况；

2. 酒店前台人员：能够对入住酒店的旅客和订单进行登记、删除等相关操作；

3. 入住酒店旅客：他们可以通过该系统知道自己的入住和退房时间，知道某一类房间入住时所需要的价钱。

（二）.需求分析

该管理系统融合了房间信息、客房信息、职工信息、更新入住信息、删除退休人员信息、查看房间状况和计算房间价格为一体的综合系统。该系统的主要编写的功能是客房情况查 2 询和入住人员变动登记。

（三）.主要功能：

该系统从功能方面可分为四个方面：

登录：想要打开该系统首先需要输入用户名和密码，这样可以保证系统的安全性。

房间管理：该模块主要是进行房间入住信息的管理，包括订单、客户，我们可以通过更新将房间信息中原本显示空房的更新为有人入住的状态

更新记录和删除记录：也可以删除掉年龄符合退休年龄的人员信息。

四.系统主要功能模块的设计：

1、全局E-R图

酒店管理系统

基本信息 消费

职工信息 客房类型 客房类型 订单信息 客户信息

ＳＩＬＩＣｏＮ　ＬＬＥＹ一疆｜ｌｌ【技术应用】　Ａｃｃｅｓｓ数据库实践与应用　赵佳　（广西建设职业技术学院计算机系广西南宁５３０００３）　摘要：　案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，它更有利于培养学生的创造能力以及实际解决问　题的能力，适用于Ａｃｃｅｓｓ数据库等实践性较强的课程教学，以弥补传统教学法的不足。从教学实践出发，总结对案例教学法在Ａｃｃｅｓｓ数据库教学中的应用。　关键词：　案例教学法；Ａｃｃｅｓｓ数据库；教学实践　中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－－７５９７（２０１Ｏ）０５１０１Ｏ８—０２　Ｏ引言　案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊　情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法不仅仅是让学生习得教材上固　有的原理，规则，更重要的在于培养学生的创造能力以及实际解决问题的　能力，使学生通过更有效的方式获得知识。同时还有利于提高其表达观点　的能力，增强其面对困难的自信心。随着教学目的和方式的调整，教师在　教学活动中所扮演的角色也有所不同。在传统的教学方法中，作为讲授　者，教师是课堂的主角，是知识输出的主要来源，而作为接受者，学生的　任务是汲取知识，记忆规则；但在案例教学法中，教师只是个引导者和观　察者，待案例演示完毕（参看下文第二节）之后，则作为旁观者观察学生　的学习行为，并予以鼓励或指导（李璐２００９）。案例教学法在教学活动中　的优越性也得到了诸多同行的注意，近年来不乏将案例教学法用于计算机　或计算机软件的实践性、专题性研究，可参看饶远立等（２００４）、凯定吉　（２００５）、李菲（２００６）、王萍（２００９）等。　Ａｃｃｅｓｓ是基于关系型数据库管理系统，利用它可以轻松地创建小型数　据库应用系统。与其他学科课程相比较，数据库有着鲜明的特点，它是集　知识和技能与一体、实践性很强的课程。然而，Ａｃｃｅｓｓ中包含的几大对　象：表、查询、窗体、报表、页、宏和模块。这几大对象看似独立，但是　它们之间有着紧密的关系。传统的教学方法以教师讲授为主，所以教学大　纲一般只要求教师通过演示令学生基本掌握Ａｃｃｅｓｓ中几大对象的相关操　作，虽然学生能上机随堂模仿，但在课堂之外，零碎的步骤讲练往往使学　生“只见树叶，不见森林”，因此，在实际操练中，大部分学生都不能独　立地创建一个完整的数据库，究其原因在于学生们不能很好地将各个对象　的相互联系起来。　从案例教学法的教学目的和Ａｃｃｅｓｓ教学目前存在的问题来看，案例教　学法能有效地克服目前Ａｃｃｅｓｓ教学存在的不足，它可以让学生敢于突破传　统的学习方法思维方式，既要学好抽象的数据库原理知识，又要重视系统　设计思想，提高实际操作能力。结合笔者的教学实践和经验，本文对案例　教学法在Ａｃｃｅｓｓ教学中的应用（主要是教学步骤）提出一些粗浅的看法，　以求教于方家。　１案例讲解　案例选择和讲解是案例教学法中唯一由教师扮演“主角”的环节，从　教学大纲的设计来说，这一环节处于教学的最开始，是对整个专题学习的　导入，它需要教师做足案例的准备工作，以此为学生后期的操练作出优良　的示范。　在案例教学法中，教师最重要的任务就是要根据学生的水平，选择一　个适当的案例进行示范和讲解，并把基本知识点贯穿于其中的讲解。案例　的选择对于能否顺利展开教学尤为重要。以Ａｃｃｅｓｓ的讲练为例，在课堂教　学的导入阶段，教师先以一个案例作为例子进行分解性讲解，目的是让学　生对Ａｃｃｅｓｓ￣建小型数据库有一个整体的概念，同时能结合教材掌握几大　对象的基本知识点掌握，并通过案例示范对几个对象之间的关系有个感性　的认识（这也正是Ａｃｃｅｓｓ教学和学习的难点）。　案例的选择对教学的成败具有关键的作用，要注意根据学生的平均水　平选择较典型的案例。一方面，案例不能过于简单，这样不利于引起学生　的思考与分析，不能激发他们的学习兴趣。另一方面，案例又不能过于复　杂，超出学生的分析能力和知识水平，同样不能达到教学目的。选择讲解　的案例应使其能集中反映同类问题的共同本质与特点，有助于学生把握解　答问题的关键环节和应用技巧，在遇到同类问题时可以举一反三。　例如，某数据库表中有一个职称字段，需要查找职称为“教授”的记　录。在完成这个例子时，大部分学生第一反应是利用表达式１ｉｋｅ“教授”　或“教授”进行查询。此时，教师可通过提示性的引导，转变学生思路，　启发学生接受其他操作方法，比如说可以用表达式ｌｅｆｔ（［职称］，２）＝　“教授”查询答案，并进而再引出同类型的函数ｒｉｇｈｔ和Ｍｉｄ。在反复讲练　中，学生能同时掌握数种完成案例的方法，并能了解多种函数的作用及其　相互关系，在亲自实践时，能择优选取适合的函数。　２分组操作　２．１布置案例　在完成案例讲解之后，教师的角色立即从讲授者变为引导者，指导学　生选择案例进行实践。教师可将备选案例和完成要求提前发给学生，并根　据实际情况进行分组或者让学生自行组合，让每个小组自行选择案例并确　定小组联络人或负责人。　值得注意的是，教师对案例的布置并不局限于分组和预留案例，而是　要从一开始就引导学生自己动手完成案头工作。如通过案例材料自行查阅　相关资料和读物，搜索必要的信息，完成案例相关的文献综述，并帮助小　组制定案例完成进度、协助负责人进行分工，确定小组各成员负责的详细　任务，让学生从实践中确立目标，并积极、主动地投入其中。　２．２确定方案　组成小组并完成材料搜集、分工后，各小组要自行讨论，初步形成关　于完成案例的工作计划。在此过程之中，初步方案主要由学生在实际操作　前集中讨论完成，要予以学生足够的自主性。从笔者的教学经验来看，在　这一过程中，各组在讨论时往往会有不同的看法，由于拥有足够的主动　性，学生们思维活跃，会积极地通过讨论把自己的想法与他人交流，及时　针对对方的观点提出重要的意见，并修正自己的不足　确定方案的目的和价值不仅仅在于完成案例本身，而是要在此过程之　中锻炼学生们的表达能力和组织能力，同时帮助他们形成团队精神。在缺　乏教师亦步亦趋地监督下，学生往往在交流过程中表现得异常活跃，彼此　之间取长补短，由此激发了学习兴趣。但是，教师在这一环节里也并非完　全放手，而是要扮演一个“隐匿的观察者”，如对于积极性不够的小组要　多加鼓励，予以指导，借助于提示、提问、反问等方式，提出值得思考和　讨论的问题或方向帮助学生进入角色，而对于积极性高的小组，可再适当　设计要求更高的“关卡”和“步骤”，刺激学生的求知欲，培养出技能更　为成熟、能力更为完善的学生。　２．３实际操作　实际操作是案例教学法的核心环节，它要求学生在短时间内把所学的　知识进行整合，并将困惑和疑问反馈给教师，实现二次教学和学习。　从笔者的教学实践来看，在实际操作之初，学习中最大的难点是学生　常常会犯概念混乱的毛病，这是对新知识掌握得不够熟练所导致的。所　以，与２．２节有所不同的是，在这一阶段，教师则必须回到“指导者”的身　份，全面了解各小组每个学生的学习能力及其对问题思考的方式，进行有　针对性的指导，在此过程中实现对相关知识点的二次教学和教授。同时，

“精讲多练”模式在《ACCESS数据库应用》教学中的实践研究

摘要：深入分析了《ACCESS数据库应用》课程教学中存在的问题，并结合实际教学经验，提出了“精讲多练”模式在ACCESS课程中的实践研究，即在课堂中采用案例教学法，在实验训练中采用项目式实验法。最后通过对教学成果的分析，研究了此模式的可行性。

关键词：ACCESS数据库应用；精讲多练；案例教学；项目式实验

0、引言

随着计算机技术的发展，数据库技术已经广泛应用于各个领域，掌握数据库的相关知识是现代大学生必备的技能之一。教育部根据高校非计算机专业学生培养目标提出了“计算机技术基础”这个层次的教育体系，《AC-CESS数据库应用》就是在这个体系下开设的一门课程。同时由于在计算机等级考试中，ACCESS方向相对于C语言、VB语言等方向的通过率较高，也成为了非计算机专业学生的首选。那么对于这门学时相对较少的课程来说，如何提高教学质量和教学效率则是每个教师必须考虑的问题。

1、传统教学存在的问题

传统教学活动中，教师一般会采用概念、理论再到实践的方式来组织教学，教师会花大量的时间在概念和理论上。而ACCESS这门课程是理论与实践联系颇为紧密的课程，实践教学占有重要地位，再加上这门课程是面向非计算机专业的学生的，这些学生计算机基础较差，对计算机方面的术语及概念理解能力较差，而且计算机的动手能力也相对较差，最重要的是这些学生会认为这门课程跟自己专业无关，所以不够重视。因而探究在这门课程中如何激发学生的学习兴趣至关重要。

2、“精讲多练”模式在《数据库原理与应用》教学中的实践研究

“精讲多练”要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。“精讲”的重点在精这个字上，那么什么是精呢？精——少而精，也就是说要少讲，给多练腾出时间。少讲不是不讲，从教学内容上来说，还要做到只讲精华部分，教师要掌握好到底什么该讲，什么不讲，什么应该好好讲。在课堂上要有选择，学生已经会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不明白或者没有用的不讲，教师要集中力量讲学生在学习过程中容易混淆、容易出错、容易遗漏的知识点，给“多练”提供指导。“多练”也不是提倡多多益善，而是要在精讲指导下求切实效果。下面从课堂教学和实验训练两方面来阐述如何实施“精讲多练”的教学模式。

数据库原理及应用论文

请参考：

摘要

本文旨在研究如何在实现高性能和高可用性的基础上，应用数据库技术来支持系统的稳定运行。首先，介绍数据库的结构，然后详细介绍数据库的存储技术、查询语言以及实现高性能和高可用性的方法。本文的结论是，数据库的技术可以有效支持系统的稳定运行，有助于解决各种问题，提高系统性能。

关键词：数据库；高性能；高可用性

Introduction

Database Structure

The database includes data file, access methods, data

structure, integrity constraints and so on. Data file is the

physical synthesis of the database, and contains the user data

and other objects of the database. Access methods include

physical level access methods and logical level access methods,

such as sorting, indexing and so on. Data structure includes

data type, record, field and so on. Integrity constraints are

the restrictions on the values that the fields can contain. In

the database design and implementation, it is necessary to take

into account these factors.

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