八年级语文上册 23《核舟记》教案2 (新版)新人教版

核舟记第 2 课时教学目标1、有条不紊的说明顺序。

2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学过程一、复习导入。

二、赏析课文。

（一）集体朗读课文并思考：1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。

2、弄清本文的说明顺序。

讨论明确：1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。

全文分为三个部分：第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。

可分两层。

第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。

第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。

第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。

2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。

先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。

核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。

在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。

（二）指名朗读课文第一部分并思考1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？讨论明确：1、奇巧。

2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。

3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。

（三）指名朗读课文第二段并思考：1、这一段的内容是什么？2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。

讨论明确：1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

23 核舟记知识与技能积累一些文言词语、句式。

过程与方法1．学习掌握本文说明和描绘结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

重点了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

难点理解文章说明语言的简洁、周密、生动。

发现法、探究法、点评法。

有关核舟的图片。

2课时同学们，在我国古代，有这样一艘小船，船上有5个人，8扇窗，船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件，还刻有对联、题名和篆字图章，一共有34个字。

而这艘内容如此丰富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你们说神奇不神奇？这就是微雕艺术。

《核舟记》就是介绍这件工艺美术品的文章，文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。

文章属于介绍事物的说明文，选自《虞初新志》。

魏学洢(约1596一约1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。

他好学善文，一生没做官。

其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗害。

魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。

著有《茅檐集》。

结合书下注释理解文意。

1．认真读书下注释，自己理解。

2．分小组翻译。

3．各组代表分段翻译。

4．教师重点讲解。

1．这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？(找出文中的一个词)“奇巧”一词，指材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙。

2．作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？“总—分—总”结构。

分三部分。

上节课我们通读了课文，大致了解了作者和写作背景，这堂课让我们进一步理解课文。

1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。

2．题目“核舟记”的“记”是不是记叙？这是一篇介绍事物的说明文。

题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。

八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）第一篇：八年级语文上册 23《核舟记》教学案 (新版)新人教版23.核舟记【教学目标】知识与技能熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象过程与方法通过合作探究究准确翻译课文究学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。

情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺【教学重难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【导学过程】一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。

一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。

今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、走进作者：魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善人，明朝末年的著名散文作家。

是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。

被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。

知识链接文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

核舟记补充：第二课时教学目标：1、学习有条不紊的说明顺序。

2、认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重难点：学习以空间方位为序进行说明的方法。

学法指导：自主、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：一、导入经过上节课的梳理，大家对本节课的说明内容有了大致的了解，作者是采用怎样的顺序来说明的呢？我们还需要深入地阅读和分析。

二、问题导学。

1、第二至第五段的文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理？2、读第二段，试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。

船舱就更是微不足道了。

作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？3、第三段，分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?4、分析讨论第四段, 这一段用了哪些修辞手法？有什么说明效果?5、分析第五自然段，这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?三、训练达标。

1．解释下面加粗的词语。

（1）峨冠：（2）髯：（3）袒：（4）历历：（5）诎右臂支船（6）左手倚一衡木（7）盖简桃核修狭者为之2．翻译下面的句子。

（1）佛印绝类弥勒。

（2）矫首昂视，神情与苏、黄不属。

4.写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？5.“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？6.窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？7.文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?8.这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“”,对船的雕刻也细致入微、如核舟中间部分有箬叶做成的船篷、、雕着花纹的栏杆，这些都充分体现了雕刻者。

四、拓展延伸：东坡画扇（宋）何莲先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。

公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。

23 核舟记▲教学目标☆知识目标：1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2、本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。

3、领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语的异同。

☆能力目标：练习诵读，培养语感；提高文言文阅读能力。

☆情感态度目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。

▲重点难点☆重点：文章的第3段。

☆难点：怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

▲教学策略☆教学方法（1）、作画法。

这是一篇实物说明文，要使学生了解核舟的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。

按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。

这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

（2）、诵读法。

文言文只有多读，学生才能熟悉课文内容，熟悉课文内容。

（3）、点拨法。

对本文的重点文言字词句加以指导点拨，让学生积累文言字词。

（4）、讨论．、探究法。

引导学生相互交流讨论，理清文章的整体思路，学习本文从总到分，从分到总，按事物各部分的位置和人物的主次有条不紊地说明事物的方法。

☆课时安排：2课时。

▲教学过程第一课时一、导入。

以令人叹为观止的微雕艺术导入。

微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。

如：三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字。

再如：唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军路”；今天我们学习的明末某某魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的微雕技艺的一次辉煌的展示。

（板书课题）二、作者简介。

学生有删减的看参考资料，掌握作者魏学洢的相关知识，培养学生在阅读时抓住文段要点的能力。

魏学洢：（约1596—约1625）字子敬，明末某某嘉善人，散文家。

他好学善文，一生没做官。

其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗杀。

23 核舟记（第二课时）一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况。

第3节写船头苏、黄、佛的姿态和活动。

“船头坐三人……鲁直居左”。

峨冠：前面省略了动词“戴”。

而：连词，连接“峨冠”和“多髯”，表示并列关系。

者：相当于现代汉语“的”字结构的“的”，指人。

这里先总记人数，后分记三人姓名。

在分记中，对于东坡，着力展示其富有特征的肖像描写，鲜明地突出这一主要人物，照应“大苏泛赤壁”一句，紧扣核舟主题；对黄、佛，却只点明他们的位置，行文有详有略，有主有次。

下面分两组描述三个雕象。

先写苏、黄。

“苏、黄共阅一手卷……各隐卷底衣褶中”，如有所语：“所”和它后面的助词“语”组成名词性词组，直译成现代汉语是：好象在说话似的。

这里按从上到下的顺序描述，以“手卷”为界，先写苏、黄上半身。

具体写法是先总后分：先总写苏、黄的动态，后分写时，则先苏后黄。

写苏、黄共阅手卷的状态时，极其传神，把两人共同欣赏书画的兴味，情投意合的情态，刻画得活灵活现，使读者如见其人，如闻其声。

雕刻艺人把人物刻活了，作者也把人物写活了。

从“东坡现右足”起，转为写两人的下半身，写法正好与上面相反，是先分后合。

“现”与“隐”正好相对，“微侧”补述“坐”的姿态。

两人的衣褶都看得很分明，可见刻工技艺之高，作者描绘之细。

次写佛印，“佛印绝类弥勒……珠可历历数也”。

绝：极。

类：象。

作者先写外形，次写神态，后写次势。

写佛印的“矫首昂视”与前面苏、黄的共阅手卷，一俯一仰，互相对照，足见艺人的匠心独运；写神情不属是由于僧俗不同，各具特色。

这种区别，又是由他们各自的教养与身分决定的。

这说明雕刻艺人和作者对当时社会生活和各种人物的观察很细致，很深刻。

“珠可历历数”，细致至极，写尽刻工的奇巧。

3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。

是全文的重点。

第23课核舟记教学目的1．积累文言词语。

2．理清文章的整体思路，理解课文内容。

3．激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重难点1．积累文言词语。

2．理清文章的整体思路，理解课文内容。

课时：2课时第1课时教学目的教学内容与步骤情景激趣据1995年10月27日《文汇报》报导，稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在某某被发现，据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

这究竟是一件怎样的稀世珍宝呢？让我们一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》，来揭开它的庐山真面目。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）右臂支船径：直径。

因：顺着，就着[1]。

势：样子贻（YÍ）：赠送。

启：打开。

兴：起徐：缓缓地。

峨冠（guān）：高高的帽子，这里指戴着高高的帽子。

居：位于。

阅：阅读，看。

比：靠近。

绝：极，非常。

矫：举。

属(zhǔ)：相类似。

诎：同“屈”，弯曲。

状：……的样子。

衡：通“横”，与纵相对。

然：……的样子。

题：题写。

甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。

了了：清楚明白。

一、整体感知第一部分（1）：王叔远在雕刻技术上的卓越成就与“核舟”的主题。

第二部分（2~5）：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

第三部分（6段）：舟上所刻内容与作者的感叹。

二、梳通文意1．了解学生翻译情况2．强调要重点掌握的语句翻译明朝有（一个手艺）奇妙精巧的人名叫王叔远。

（他）能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿（房屋）、器皿、人物，甚至飞禽走兽、树木山石，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

培养思维转识成智
一、智慧准备
（一）教材分析
《核舟记》是一篇事物说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的典故——大苏泛赤壁。

文章细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，从而增强民族自豪感。

（二）学情分析八年级的学生对于翻译文言文已经掌握了初步的方法，能够
结合课下注释大致地疏通文意，但是对于文中重点字词翻译不到位，还需要老师的点拨。

同时，学生对于本课缺少学习激情。

（三）教学设计思路
本文是一篇事理说明文，内容较平淡，学生兴趣不浓，所以，我采取逐段翻译法，避免任务过重产生畏难和厌倦情绪。

留足时间给学生自行翻译，对于文中的重点字词，我进行提醒和点拨。