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学校三类特殊学生关爱总结

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第一篇、关爱特殊群体学生总结学校三类特殊学生关爱总结

河坝小学 2022 年关爱特殊群体学生总结

我校针对今年来制定的《关爱特殊群体活动实施方案》，以科

学发展观为统领， 以强化师德师风建设为着力点， 旨在增强全体教师

的责任感，全面实施素质教育，构建和谐校园，对外来务工子女、留

守学生、单亲家庭儿童等特殊群体、弱势群体学生赋予关爱。让他们

同在一片蓝天下，共沐阳光雨露，让他们身心快乐、健康成长，促进

教育公平、社会和谐。 特殊关注特殊群体学生情况，有针对性地采

取帮扶、辅导和其他助学措施，匡助他们克服艰难，鼓励他们积极上

进，健康成长。 结合目前我校开展的特殊群体学生关爱行动，从学习

上优先辅导、 生活上优先照应、活动上优先安排等方面全方位地关

爱特殊群体学生，注重活动的延续性、广泛性和实效性。

一、工作成效

1、启动关爱特殊群体学生主题教育活动，学校少先队大队部

向全校师生发出倡议。 学校通过开通亲情电话， 为特殊群体学生在课

间、歇息时、双休日或者节假日与家长联系、沟通提供方便，增进了学 生与家长的感情。结合校教务处开展的“教学管理月”辅导学生活

动，在师生之间开展“手拉手、 同成长”为主要形式的结对互助活动， 引导特殊群体学生做一件故意义的事，非但为家庭、为学校、为班集 体争光添彩，更培养了学生的荣誉感和上进心。 2、各班教师通过与特殊群体学生谈心， 了解他们近期的学习、

生活、情绪、交友、身体等方面的情况，与学生进行了良好的感情交

流，培养了学生良好的心态和健康的心理。

3、通过举办法制、安全、心理健康教育讲座，使学生树立了

遵纪守法意识、 了解了一些必要的安全常识， 让学生保持身心都健康。

4、组织班级学生和特殊群体学生举行庆元旦文艺汇演，并优

先让特殊群体学生参加，通过一些形式多样、内容丰富、简便易行、

温馨祥和的活动， 让每位特殊群体学生过度了一个快乐的节日， 让他

们更加体味到集体的关心和温暖。

我校动员各方力量关心特殊群体学生 ,通过我们系列活动的开

展，特殊群体学生纷纷表示，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，全

面发展，争做一位优秀的学生，来报答社会各界对他们的关心。家长

对于我校的做法纷纷赋予好评， 我校的教师积极响应， 主动地投身到

关爱行动中， 希翼奉献自己的爱心， 从而形成为了一股关心特殊群体学 生生存情况的浪潮。

二、经验总结

关心和保护特殊群体学生健康成长，是全社会的责任和义务。

我校要继续把关爱特殊群体学生的工作纳入到学校工作的服务范畴，

让所有学生共享一片蓝天，进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，

加大扶持和管理力度， 创造良好社会环境， 关注特殊群体学生的生活

状况，使我校的教育教学工作一定会更上一个新的台阶。 学校三类特殊学生关爱总结

长兴中学特殊学生群体关爱

制 度

为加强我校部份“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作， 根 据上级有关部门的文件通知精神， 结合我校实际情况， 特制定中学特 殊学生跟踪管理制度。学校三类特殊学生关爱总结

一、指导思想：

建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制， 发挥班主任在学 生工作中的主力军作用， 关注和关爱每一位学生的健康成长， 及时化 解学校“特殊学生”可能引起的安全事故隐患，防止突发事故的发 生，达到建设和谐校园的目标。

二、领导小组：

组 长：李宗海

成 员： 石维彪 田应昌 姚茂松 政教处 教务处 后勤 处

团委及全体班主任

三、“特殊学生”的界定：

“特殊学生”普通指：

有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；

离异家庭或者单亲家庭子女；

监护人中有精神病史的学生；

留守的未成年人； 孤儿；

实施过不良行为或者严重不良行为的在校学生；

家庭经济特困的学生；

监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；

有先天性疾病；

此外需要说明的特殊学生等。

四、工作要求：

1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班

内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重

点服务对象等特殊学生的基本情况。 2、班主任时常找学生个别 谈话，及时了解思想动态， 有效地匡助其转变，同时做好每次的谈话 记录。

3、班主任要时常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课

后以及作业完成等各方面的情况， 征求任课教师对特殊学生的教育方

法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。

4、班主任要时常与该生监护人保持联系， 及时沟通该生在家、

在校表现情况，争取监护人的支持。

5、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。

6、班主任对个别特殊学生教育方法不当或者有其他特殊情况，

应及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工

作。对严重违反学校规章制度，报校长商议，制订教育计划，采取相

应措施。 7、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈，建立学校、

家庭、社会三级大网络。 8．实施“亲子共成长”工程，加强特 殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。 通过集体心理辅导， 心 理课， 或者个别咨询等方式， 匡助他们形成健康心理， 构建体现包容、 平等、 关爱等全纳教育理念的校园文化， 用学校的容雅文化感染和塑 造学生。

9、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总

结，并进行记录。每学年结束后，各班主任上交班主任工作总结，以

便下学年进行跟踪教育。

五、完善保障机制：

1、特殊群体摸底制度。学校要求各班级开学前两周内认真摸

清班级内留守少年、单亲学生、学困生、纪律后进生和心理困境生的

人数。

2、思想优先交流制度。强化思想交流活动，要求教师依据特

殊群体学生思想特点， 预先做好交流预案， 优先与这些学生进行沟通，

随时掌握其思想动态，做好引导工教育工作。

3、学习优先辅导制度。在特殊群体分类的基础上，将辅导责

任落实到每位任课教师的身上， 由教师根据学生的学业情况制定辅导

计划，明确帮扶时间、内容和阶段性目标，并随时根据情况的变化更

新辅导措施。 4、生活优先照应制度。针对特殊群体学生的家庭 状况，要求教师加大对他们的日常关注，匡助他们解决学习、生活上

遇到的艰难， 对于留守少年、 单亲学生则要求后勤减免他们的部份生 活费用，使他们感到学校的人性化关心，体味和谐校园的温暖。

5．加强对班主任和任课教师的培训，提高教师指导特殊群体 学生的能力。

6．完善评价措施。对按照学校有关规定，在特殊群体学生关

爱和教育工作中取得优异成绩的班主任和教师优先评优并进行表彰。

若浮现对特殊学生的歧视、偏见或者不当教育方式造成不良后果的班

主任和教师， 取销评优资格。 各班要对工作中形成的好的工作经

验、 工作方法和管理手段进行研讨总结， 并使之固化成为今后我们学

生管理工作的有效手段和管理机制。

长兴中学

学校三类特殊学生关爱总结

河坝小学 2022 年关爱特殊群体学生工作总结

为更好地关注特殊学生群体，构建和谐班级、和谐校园，我校

根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，

对家庭贫困学生、学习艰难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务

工人员子女、 留守儿童、 随班就读残疾儿童、 家庭条件特殊优越学生、

学习成绩特殊优秀学生等八类学生，学校给每一个学生建立了成长档

案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式， 多措并举， 关心爱护每一位学生， 对学生的学习、 生活、 思想、 心理、 行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业上辅导，心理上 疏导，生活上指导，引领学生健康成长。根据上级的指示精神，现就 我校特殊关注的学生的工作情况总结如下： 一、摸清底数，建立完善特殊关注群体学生档案

通过家访、 调查等多种渠道， 全面掌握学校班级特殊学生群体

的状况，针对每一位学生的不同情况进行全面分析，重点关注。结合

学校和学生实际， 建立完善特殊关注学生成长档案， 并建立严格的档

案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。将所有特

别关注学生情况进行汇总上报。

二、实行学生成长与老师结对制， 为需特殊关注学生配备成长

结对老师

针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信

任的教师做特殊关注学生的成长结对老师， 通过开展“师生共成长” 等活动，鼓励老师结合自己的优势，匡助被辅导的学生健康成长。学

生

成长结对老师及时关注学生的发展变化， 及时记录学生的成长

足迹，引导他们健康成长。老师们采取深入班级、深入学生，通过积

极家访、 个人谈心、 观察等方式， 了解这些学生在生活、 学习、 思想、 身体等方面存在的问题或者艰难， 积极进行针对性的匡助。 在特殊学生

群体班级内开展结对子活动， 如学习特殊艰难的学生与学习特殊优秀

的学生结成对子，健康强壮的学生与随班就读的残疾学生结成对子，

使他们共同成长，共同进步。

三、适时激励树自信

尺有所短，寸有所长。特殊群体学生也是一样，每一个人都有自 己独立的个性、人格特征及优点特长。导师们走进这些孩子中间，了

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关爱特殊群体学生工作总结

关爱特殊群体学生工作总结

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. 河坝小学2013年关爱特殊群体学生工作总结

为更好地关注特殊学生群体，构建和谐班级、和谐校园，我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生，学校给每个学生建立了成长档案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式，多措并举，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。根据上级的指示精神，现就我校特别关注的学生的工作情况总结如下：

一、摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案

通过家访、调查等多种渠道，全面掌握学校班级特殊学生群体的状况，针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，并建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。将所有特别关注学生情况进行汇总上报。

二、实行学生成长与老师结对制，为需特别关注学生配备成长结对老师

针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长结对老师，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励老师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。学生精品文档

. 成长结对老师及时关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。老师们采取深入班级、深入学生，通过积极家访、个人谈心、观察等方式，了解这些学生在生活、学习、思想、身体等方面存在的问题或困难，积极进行针对性的帮助。在特殊学生群体班级内开展结对子活动，如学习特别困难的学生与学习特别优秀的学生结成对子，健康强壮的学生与随班就读的残疾学生结成对子，使他们共同成长，共同进步。

三、适时激励树自信

尺有所短，寸有所长。特殊群体学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。导师们走进这些孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。每个学生都是要求上进的，特殊生也不例外，对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说，他们的进步更需要老师的引导和激励。如特别优秀的学生，他们在学习上有一定的优势，但在心理上也存在着这样那样的缺点，比如自负、情绪化、集体合作意识不强、对班级关心不够等等，因此他们更需要老师的引导和鼓励。导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自我教育的能力。激励是一种动力,无论对哪类学生，不管是学习困难生，还是优秀生等，对他们每天的表现要及时地表扬，肯定他们那怕点滴的进步和闪精品文档

单亲、留守、心理特异三类学生情况报告

单亲、留守、心理特异三类学生情况报告

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单亲、留守、心理特异三类学生情况报告

特殊学校对智力障碍学生的关爱教育研究

特殊学校对智力障碍学生的关爱教育研究

学羁　２０１４年第１期　◇教学研究◇　

特殊学校对智力障碍学生的关爱教育研究　

单英杰　（山东省寿光市特殊教育学校　２６２７００）　

摘要：关爱教育是特殊教育发展的基础　

世界上的每一个人都需要得到关爱　这是一　

种正常的表现　对于特殊学校的智力障碍的　

学生来讲．关爱是他们成长道路上最需要的．　

是他们的希望　智力障碍的儿童主要表现为　

智力方面和能力方面有一定的缺陷．因此智　

力障碍的学生在接受特殊学校教育的同时．　

关爱教育尤为重要　

关键词：特殊学校　关爱教育　问题　

困难措施　

智力障碍的学生无论是心理方面还是行　

为上都需要特殊学校对其进行康复教育　本　

文通过分析智力障碍学生关爱教育中存在的　

问题和面临的困难．对智力障碍的学生实施　

关爱教育进行了有效的研究．并重点阐述学　

校、家庭和社会这三个层面对智力障碍学生　

实施关爱教育的几种方法　

一、智力障碍学生关爱教育中存在的问题　

（一）家庭经济条件的限制　

在以往的调查中我们发现．一大部分智　

力障碍学生的家庭条件相当差。如张某，男．　

２４岁脑瘫　一家三口住在只有２０多平方米的　

小屋内．家里根本没有经济来源．只靠父母的　

一点退休金维持生活　还有街道的王阿姨．都　

已经７０多岁了．两个孩子都患有智力障碍．平　

时只能帮着王阿姨扔扔垃圾．生活状况可想　

而知　在调查过程中这样的家庭不是少数　

（二）家庭的溺爱　

有一些家长过分溺爱孩子．不舍得孩子出　

去受到别人的冷落或欺负　这导致很多智障孩　

子无法走出家门．无法接受教育　有这样一个实　

例：一位３１岁的女性．智力障碍生活不能自理。　

刚开始的时候母亲让她自己吃饭．后来看到孩子　

笨拙着急的样子不忍心了．就自己上手去喂饭　

久而久之．孩子的四肢没有得到有效锻炼．到最　

后失去了自理的能力　因此，在广大的智力障碍　

家庭．父母过度的溺爱只能让孩子们渐渐失去　

最基本的生活自理行为与能力　

７６　（三１智力学校和特殊教育机构没有真正　

发挥其作用　

学校的教育内容过于普通化．在教材方　

疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结

疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结

第 1 页 共 9 页 疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结

战“疫”要时刻不忘初心，牢记使命。战“疫”中的钟南山，84岁的年纪，有着自己的斗争、自己的使命，“没有特殊的情况，不要去武汉”，在面对突发势猛又危及生命的疫病之时，“钟老”是这样劝慰别人，自己却是“逆向而行”。本站为大家整理的相关的疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结，供大家参考选择。

疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结

在疫情防控期间，吴店中心学校一方面执行上级防控指挥部的规定，严格做好学校和社区的疫情防控工作，一方面落实教育部的 “停课不停学”工作要求，妥善做好疫情防控期间家庭贫困学生、残疾儿童、孤儿、留守儿童、重病学生等特殊学生群体帮扶工作，切实帮助解决其居家学习生活所面临的实际困难，让特殊学生群体感受到学校的关爱。

一、健全组织，加强领导。

吴店镇现有中小学六所，在校学生八千多人，家庭困难学生、留守儿童、残疾儿童、孤儿等特殊学生有五百多人，疫情防控期间，为了加强对这一特殊群体关爱工作的统一领导，管理及跟踪工作，吴店镇中心学校成立关爱特殊群体领导小组，中心学第 2 页 共 9 页 校党支部书记任组长，各学校的校长为成员，并制定了详细的工作方案，制定了包保名单和责任制，各学校一周向中心学校汇报一次特殊群体学生的关爱帮扶情况，好的做法全镇宣传，遇到的问题集思广益，合力解决，把关爱特殊群体学生的工作落到实处。

二、全面排查，不漏一人。

特殊群体也是弱势群体，为保证这些孩子能一样参与学习不掉队，在准备网络教学时，各学校就以班级为单位开展了全面摸排，了解每位学生的家庭状况、身体状况、监护人情况、现面临的困难等情况，并且建立特殊群体台账，学校汇总后，对特殊群体面临的困难进行分类整理，分析研究解决办法，提出解决方案，建立关爱帮扶包保责任制，一个校级干部包一个年级、一个中层干部包一个班级、一个任课老师包一个孩子，做好关爱台账记载，确保关爱落实到位，不漏一人。班主任一周两次巡回排查本班，学校一周一次巡回排查本校，及时跟进了解特殊学生群体生活情况和关爱帮扶工作推进情况，实现“一个班一清”“一个年级一清”，提高了关爱工作的针对性。