思想政治课教学中的研究性学习

霆霞教师观点圜隧圜豳翻■圈■啊圈■■●■■　据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，　创设生动的问题情景。其次．让学生按能力的高、中、低　分组，每组都提供与其能力水平相应的中等难度的问　题；第三．让个别学生有机会自己选择学习任务，给学生　留下大量的自主空间，一般情况下，学生都会选择有一　定难度的问题作业。这样，使每个学生都能在经过自己　的一番努力后获得成功，从而，获得自我有效感，激发学　习动机。　２利用作业的新异性。创设问题情景　作业的新异性可以通过更新作业的内容和形式来　保持。实验表明：内容的新异性比形式的新异性更具吸　ｆ力。但是在单一变化的情况下，无论是内容还是形式　的变异均具有吸引力。所以，在教学中，作业内容和形式　两方面都要避免简单重复，力求新颖多变．从而有利于　激发学生的学习积极性。～方面，在作业内容上要新颖　多样，不能简单陈旧。可以结台生产实践的具体情况，　随时增加新知识，删去陈旧的、过时的内容。在科学技术　高度发展的今天，做到这一点显得尤为重要。另一方面，　在作业形式上要精心设计，创立新的富有趣昧的问题情　境，使学生接受信息刺激。形成积极的认知冲突状态，创　设良好氛围，调动学生自主学习的兴趣。如组织社会调　查、社会服务等社会实践活动，组织辩论、演讲、课外阅　读、小组讨论、科技小论文、科技小制作等作业形式。　３、注重知识的运用，创设问题情景　职业技术学校的特点，主要是突出专业要求，强化　操作技能，学习面向生产，理论结合实际。因此，在学习　方式上。特别要注重和讲究知识的运用能力和实际动手　能力。在作业中也要加强实践性，将知识的运用与创设　问题情景结合起来，创设运用知识的问题情景。使学生　在运用知识的过程中更好地掌握知识，培养学生综合应　用所学知识进行创造性学习、运用的能力。具体可以有　以下几种形式：　（１）大力开展社会实践活动，在实际应用中寻找问　题情景作业，让学生在实践中接受锻炼，掌握技术技能；　（２）研究性的实验室作业是问题情景作业的一种宝　贵形式。学生在学校实验园地上。从事具有研究问题性　质的实验活动，不但掌握并巩固了书本知识，而且还培　养了他们的探索精神和创新能力；　（３）科技小论文、科技小制作、小发明是作业中问题　情景的又一载体。在这一系列实践性很强的科技活动　中，学生必然要经历发现问题、识别问题、思维问题、制　定方法、解决问题的过程。这样，学生就可以在掌握和巩　固知识的基础上，灵活运用知识，解决问题．使多方面的　能力得到锻炼和培养。　（作者单位：南京无线电工业学校２１００００）　研究性学习在思想政治课　教学中的运用　口张彩虹张龙　所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习　生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知　识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的过程　就是解决问题的过程。即主要围绕问题（或专题、主题）　的提出和解决来组织学习活动，让学生去独立思考、研　究、探索、表达、创造．从而感受和体验知识的产生和形　成过程，进而达到培养学生独立思考和创新能力、训练　学生思维、陶抬学生情操、塑造学生人格的目的。要将研　究性学习运用于思想政治课教学中，其教学过程可归纳　为以下几部分：　１．教材研究　研究性学习的“问题”一般都源于课　本但又要高于课本。因此，教师要潜心钻研教材，感知教　材内容。要善于在已知和未知的联系中，基于教材、学生　的认知结构和认识潜力的最近发展区，发掘具有研究探　究性的问题。　２、情境创设研究性学习要求教师要帮助学生创　设发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自　己的研究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探　究方式。因此，在教学中，教师首先要营造积极民主的课　堂教学氛围，鼓励学生大胆提问。其次，教师要充分发挥　自己在教学过程中的促进者和指导者的作用，充分运用　发问的技巧，设计问韪情境，促使学生思考。例如在讲　“树立为人民服务的人生观”时，教师可先抛出现实生活　中发生的一些不文明现象，如见人落水而不救、漫天要　价；见歹徒在行凶．视而不见或逃之天天等，让学生自己　去分析现象．提出问题思考、讨论。　３．问题提出　在研究性学习中，“问题”是学生学习　的重要载体。这些问题可以由教师提出，也可以由学生　自己选择：“问题”可以是教材内容的拓展和延伸，也可　以是对自然现象和社会现象的探索；可以是纯思辩性　的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也　■一

2018.No22󰀶摘 要：研究性学习是一种以培养学生创新能力为中心的新型学习活动，鼓励学生开展研究性学习是思想政治理论课适应时代发展的需要。开展研究性学习的目的在于培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力。思想政治课必须尽快构建适应时代，富有实效的新体系，推动学生个性的发展和诸多能力的提高。关键词：思想政治课 研究性学习 渗透思考研究性学习最显著的特点是把学生真正置于学习的主体，看重的是研究过程而不是研究结果，让学生有感受、有体会及有体验，培养学生主动研究的意识，养成主动研究的习惯，并逐步掌握一些研究探索的方法。在新的形势下，学生的思想观念和素质要求发生了很大变化，因此，思想政治课教学也应适应时代的要求。一、研究性学习的必要性(一)研究性学习遵循了人的认知规律辩证唯物主义认识论认为，学习过程是一种认识活动，认知的一般规律是由感性到理性，具体到抽象，最后再回到实践。而思想政治课教学内容有的只是比较多的抽象和理论的概括，为此，思想政治课教学渗透研究性学习就是运用有效的学习策略和学习技能促进学生信息的获取、整合、组织与储存过程，用可感知的东西诉诸学生的感官，激发学生的情感，引起学生的共鸣，进而上升到理性的高度，实现由“感性到理性”的飞跃。(二)研究性学习贯彻了学生素质全面发展的要求素质教育要求教师不仅要向学生传授知识，而且更要从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育教学过程与各个环节，运用多种方式培养学生的创新能力和实践能力，使学生的潜在能力得到优化。而研究性学习这种方式就具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新等特征，这就有利于培养学生的创新与实践能力，推进素质教育的深化。因此，思想政治课教学重视渗透研究性学习有利于开发学生个体潜能，推进学生个体综合素质的提高。(三)研究性学习遵循了学生心理发展的规律长期以来，由于社会和教育者本身对思想政治课的轻视和误解，使思想政治课存在两方面问题：一方面，教学内容脱离社会实际，过重偏向思想理论教育，忽视了学生实践能力的培养；另一方面，教学方法简单，说教成分明显，缺乏思想行为塑造和能力培养。而研究性学习遵循了学生心理发展规律，成功调动了学生学习的主观能动性，教师将更多地成为课题的组织者、发动者，注重培养学生独立思考、自主学习的能力，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心仅仅在获取知识上，而是转移到会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。这对学生的可持续性发展无疑是非常必要的。二、在思想政治课教学中如何渗透研究性学习无论怎样，研究性学习关注的不是研究成果学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究的多样性。那么，思想政治课教学中如何渗透研究性学习呢？思想政治课教学中渗透研究性学习的思考

Ｉ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆ　ｌ学★★理★★论Ｊ　思想政治理论课教改中研究性学习的重要Ｉ陛探析　乐容胜　（福建农林大学　马克思主义学院，福州　３５０００２）　摘要：研究性学习是当今世界教育改革的一大趋势。推广研究性学习，对于深化思想政治理论课教改具有极为重　要的意义。这是提高中国特色社会主义理论“三进”效果的需要，是促进大学生全面发展的需要，是提高高校思想政　治课教师教学与科研水平的需要，是提升高校核心竞争力的需要，更是建设创新型国家的迫切需要。　关键词：研究性学习；思想政治理论课；教学改革　中图分类号－Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００２－－２５８９（２０１０）２３—０２２Ｏ一０２　在国外，研究『生学习也被称为“探究『生学习”（ｉｎｑｕｉｒｙ　ｌｅａｒｎ—　ｉｎｇ）、“基于项目的学习”（ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）或“基于　问题的学习”（ｐｒｏｊｅｅｔ—ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）。ｔ９９６年美国国家研　究理事会发布《国家科学教育标准》，由此引发了基础教育　乃至高等教育领域以“研究性学习”为重要特征的新一轮　教育改革。　１９９９年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进　素质教育的决定》发布，由此引发了我国学术界对研究性　学习的广泛探讨。一般认为，研究性学习是指学生在教师　指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，　并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的　学习活动ＢＩ。　思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，　而思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠　道。０５方案实施以来，各高校在深化思想政治理论课教学　改革方面取得了一系列的成果，摸索出诸如“案例法”、“实　践教学法”、“多媒体教学法”等教学方法，在一定程度上提　高了思想政治理论课教学的效果。但这些教学法多是“以　教为中心”，而不是“以学为中心”，因而在发挥大学生的主　体性、提高他们的创新能力方面显示出很大的局限性。本　文认为，推广研究性学习对于深化思想政治理论课教改具　有极为重要的意义。　一、这是提高中国特色社会主义理论“三进”效果的需要　十七大报告指出，中国特色社会主义伟大旗帜，是当　代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的　旗帜。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，改　革开放是发展中国特色社会主义的强大动力，科学发展、　社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求，全面建设　小康社会是党和国家到２０２０年的奋斗目标，是全国各族　人民的根本利益所在。　为了充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治　教育主渠道的主渠道作用，进一步推动中国特色社会主义　理论体系进教材、进课堂、进学生大脑工作。不断提高大学　生的思想政治素质，就需要在思想政治理论课教学中大力　推行研究性学习。　在确定研究性学习课题的时候，教师首先必须考虑到　学科前沿。这要求教师不断钻研马克思主义的基本原理，　了解中国特色社会主义理论的最新进展。尽管不是每一位　教师能参加全国教材的编写工作，但是他们可以通过撰写　学术论文、参加学术会议等形式行使马克思主义大众化的　话语权。这有利于推动中国特色社会主义理论体系“进教　材”。为了实施研究性学习课题，教师还必须深钻教材。教　师得努力把握教材体系，明确教材主线、主要内容及难点，　认真编写教案，努力把教材体系转化为教学体系，这有利　于推动中国特色社会主义理论体系“进课堂”。为了实施研　究性学习课题，教师还必须考虑到大学生的身心发展水平　及学习、生活和就业的不同需要，努力做到因材施教，这有　利于推动中国特色社会主义理论体系“进学生大脑”。　二、这是促进大学生全面发展的需要　实现人的自由而全面的发展是共产主义社会的基本　目标。在《共产党宣言》中，马克思、恩格斯指出，“代替那存　在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个　联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展　的条件。”［２１关于人的自由而全面的发展的主要内容，马克　思将其概述为“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个　完整的人，占有自己的全面的本质。”ｐｌ具体说来有四个方　面：人的自由和全面发展表现为人的能力的全面发展，表　现为人的需要的多方面的发展，表现为人的社会关系的丰　收稿日期：２０１０－０５－１８　作者简介：乐容胜（１９６９－），男，湖北大冶人，助教，硕士研究生，从事马克思主义理论研究。

思想政治课教学中探究性学习的认识与实践

【摘要】基础教育新课程要求“改变学生的学习方式，即从单一被动的学习方式，向自主探索、合作交流等多样化的方式转变。”在教学实践中，教师要根据思想政治课的特点，有针对性的联系学生生活、思想实际，把学生关心的问题适时引入到课堂教学中来。激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与到讨论、探究的教学活动中来，以达到改变传统的学习方式，提高课堂教学效果，培养学生全面发展的教育目标。

【关键词】激发情趣；关注时政；开放型教学

基础教育课程改革的核心目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”在教学实践中，主动性和探究性就是其主要特征和学习方法。

思想政治课同其他学科相比，确实存在教学内容单调、枯燥的特征，加之在中招考试中所占分值又比较低。这些都直接影响到学生学习的积极性。因此，作为思想政治课教师，尤其要在课堂教学中努力实践基础教育课程改革的要求，在学生主动性和探究性学习方面下工夫，以求取得比较好的教学效果。

1．提高学生学习兴趣是主动性学习的关键新一轮课程改革的重要指导思想是注重教学过程。认为教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体。教师要学习和积极运用先进的教学方法，使学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。要做到这一点，在课堂教学中使学生有兴趣的学、乐意学就显得至关重要。

1.1激发情趣，使枯燥的理论具体化、形象化。在教学中，教师要结合教材，联系社会生活，把抽象的理论具体化，形象化，以激发学生的学习情趣。如在讲述“经济体制改革的目标”这一问题时，由于学生对企业比较生疏，表现得疑惑不解，对建设和完善社会主义市场经济的体制的必要性和艰巨性更是“一头雾水”。这时，我设计了两道讨论题：一是“国家对企业体制改革中抓大放小政策在我市具体做法是什么？”二是“企业改制，造成职工下岗，但国民经济平稳增长，你能否解释？”由于学生对部分厂矿关停有所了解，家长下岗的学生也深有体会。所以，讨论中能举例，有争论，学生思维被调动起来。在此基础上，教师的小结就很受学生关注：一是我市一些设备陈旧、产品老化的中小企业兼并重组后，象天海集团这样的较大企业增强了市场竞争力；二是下岗职工经过培训，或自主创业，或被外来投资企业吸收，全市经济出现了发展的局面。政府的财政收入增加了，更有能力加快基础设施和改善民生，老百姓也从中得到了实惠。