小学美术教学中的造型表现技巧

龙源期刊网

“立体造型”在小学美术教学中的展现

作者：王亚楠

来源：《新课程·上旬》2017年第04期

摘 要：我国始终坚持将素质教育理念贯彻到学生整个学习生涯中，而美术教育对促进学生的全面发展和个性形成方面有其独有的作用。社会各界人士不仅认可，而且对美术教育也越来越重视。但是，在某些地区，由于受到各方面因素的影响，导致手工课被绘画课所取代。一些设备设施齐全的学校，手工课过于花哨，只是在理论上贯彻了以学生为主体的思想，没有应用到实际教学中去，使其过于形式化；有部分教师考虑到材料、实践以及工具和情感因素等，但是在课堂上却让学生没有目的地折叠或揉捏，减少甚至忽视了美术知识的讲解和对学生情感的培养，使学生难以真正学会制作方式。从多角度、全方位分析和探究小学美术教学中的立体造型具有的实际意义。

关键词：立体造型；小学美术教学；手工制作；展现；应用

一、鼓励求异思维，培养学生的想象力和创造力

著名的科学家爱因斯坦认为，比知识更重要的就是想象力。知识是有限的，而想象力却是无穷无尽的。教师想要提高小学生的创新意识就要启发和培养小学生的想象力。例如，生活中有各种各样的图形，如三角形、圆形、长方形、梯形等，你能想到生活中哪些事物是由这些图形构成的？教师给学生提供充足的想象空间让小学生去大胆地猜测和想象，答案各种各样，有的甚至大大出乎教师的意料。这一方式不仅让小学生充分发挥了他们的想象力，让学生积极参与到课堂中，而且还带领小学生一起在现实与想象的海洋中遨游，从而加深小学生对各种图形的认识和理解，并进一步培养学生的创新意识，提高学生的想象力。

例如，在教学《机器人》时，当看到许许多多、各种各样的高科技以及外星机器人视频后，小学生就会争先恐后地讲述自己看到和认识的机器人，如它们的功能、形状、外貌等，有的小学生甚至对机器人的每一个部件的功能和作用都非常了解。还有一些小学生说“自己期待的机器人能够洗衣、做饭、整理房间”“还能帮忙写作业”“我想要一个像奥特曼一样会变身的机器人”“我想要一个懂医术的机器人，他们可以帮助许许多多的人解决病痛”等等。这样可以让学生的思维得到发散，想象力和创造力得到培养和发挥。

龙源期刊网

小学美术中“造型·表现”教学策略研究

作者：韩娜蝶

来源：《新课程·小学》2013年第10期

摘 要：“造型·表现”是美术课程中重要的领域，其不仅覆盖内容广泛，同时也是学生开展主题性艺术创作的根本。那么在小学美术造型表现教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量呢，主要从三个方面进行分析。

关键词：小学美术；造型；表现；教学

一、巧设情景，增强教学活动的趣味性

美术教学活动最重要的就是要让学生在学习的过程中享受到乐趣，这样才能够对美术保持持久的学习兴趣。例如，在《走进大自然》的美术课程教学中，让学生认识到红、黄、蓝三种基本颜色能够调配出许多种颜色，要通过多种途径让学生感受到大自然的色彩美，培养学生对大自然的热爱。可以用水粉颜料作调色游戏，用油画棒、彩色铅笔将自己喜欢的颜色画出来，将自己所观察到的大自然颜色表现出来。具体而言，教师可以设计“七彩花园”的情境，让学生认识一些常见的花卉。教师可以将不同色彩及形状花的图片展示出来，如百合花、梅花、向日葵、太阳花、荷花等，借助于不同花的颜色，表现大自然色彩的丰富多彩性。在“七彩花园”中逐渐添加蘑菇、小昆虫、小草、太阳、蓝天、白云、蝴蝶、蜻蜓等事物，以多样性的事物来丰富“七彩花园”，继而实现花园颜色的绚烂多姿，并指导学生认识不同事物的色彩，这样不仅获得更多的关于色彩的认识，也增强了美术教学活动的趣味性。

二、发挥学生主体地位，提高教学活动的实效性

小学美术教学活动中“造型·表现”的一大要求就是要培养学生的实际动手能力，在实际的美术作品制作与欣赏过程中，感受到艺术创作的趣味性。因而，教师在进行美术课程教学过程中，要注重学生主体性地位的发挥，提高教学活动的实效性。例如，在《中国民间玩具》一课的教学中，要让学生初步接触和了解一些民间美术知识，培养起对民间艺术的兴趣，从而提高艺术品的鉴赏能力。比如在教学中，教师要做到深入浅出、恰当地展开讲授。可以先从一个小小的剪纸游戏开始，迅速调动起学生的兴趣，提高课堂注意力。在剪纸演示的过程中加以说明，剪纸是我国传统而又古老的民间艺术，它与人们的日常生活、生产劳动、宗教信仰等有着密切关系，集中体现了劳动人民的智慧和艺术创作才能。

小学美术教学中造型表现能力的培养

作者：张金莉

来源：《陕西教育·教学》 2020年第9期

文/张金莉

造型表现是小学生美术课程学习的一项重要能力，也是美术教学的核心所在，学生造型表现能力的养成并非是一蹴而就的，需要教师根据教学内容，结合学生特点循序渐进地、有针对性地培养。下面，笔者结合自身教学经验，对美术教学中学生造型表现能力的培养进行了分析。

一、造型表现特征分析

造型表现就是让学生用绘画、雕塑、拓印等手段和方法创造视觉形象的教学活动，旨在使学生获得美术创作的乐趣，了解造型要素及其形式美的法则，提高学生的造型表现能力。笔者结合教材发现中小学美术课程是以手绘线条图像、色彩搭配为基础，与表现学生生活经验与情感的各种内容相结合的。对于学生来说，他们运用美术工具的能力提高了，学习兴趣、创新精神也增强了。笔者一直认为，手绘线条图像和色彩搭配是学生造型表现能力提升的基础，“形”与“色”是美术造型最基本的元素，以手绘线条、图像解决“形”，以色彩搭配解决“色”，能够激发学生的想象力，增强学生的创新意识。

二、小学生造型表现能力培养存在的问题

1.学生的感知比较模糊

感知在美术课程教学中非常重要。小学生虽然喜爱美术课程，喜欢画画，但是他们对物体的形状、色彩、结构、材质、肌理、空间、比例、规格等概念比较模糊，他们的创作都是本能的表现，很少考虑物品的造型特点。

2.审美情趣与审美趣味相互融合

审美情趣是学生根据自己的审美观对自然、社会生活中的各种事物和现象，以及艺术作品的价值做出直接的、感性的评价和判断，主要表现为个人的主观爱好倾向。而审美趣味不同，它不仅与每个学生的生活条件和社会实践有关，而且与学生的审美素养、审美意识和审美理想有关。审美情趣与审美趣味的融合是审美教育的一项重要任务，对培养学生的造型表现能力有很大的影响，为学生的创作带来了一定的困难，导致他们的作品不尽如人意。

龙源期刊网

美术教学中“造型·表现”学习领域模式探究

作者：邹艳玲

来源：《新课程研究·教师教育》2015年第04期

【摘 要】在小学美术教学中，“造型·表现”是最为重要的学习领域之一，它强调学生运用多种材料和手段，大胆创造、自由表现自己的情感和思想，体验造型过程中的乐趣，其教学目的在于促使学生形成创新意识、多样性意识以及自由表达意识，培养学生的艺术创造能力和审美鉴赏力。文章从阐述“造型·表现”的课程目标与要求入手，对美术教学中“造型·表现”学习领域的教学模式进行了分析、探讨。

【关键词】美术教学；“造型·表现”；课程目标；学习领域

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）12-0045-02

一、“造型·表现”的课程目标与要求

新课标指出，小学美术课程要凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。同时，新课标将美术学习活动划分为创作与欣赏两大类别，“造型·表现”学习领域属于创造创作类。“造型·表现”学习领域是小学美术最为基础的学习活动，该学习活动强调小学生通过大胆创造、自由表现，能够外化自己的情感和认识，其课程目标主要包括以下三点：一是观察与运用。小学生在观察、认识、理解多种造型元素的基础上，能够运用多种美术形式原理开展造型活动，培养学生的造型能力、想象能力以及创新能力；二是实践与提高。小学生通过发掘、探索、实践各类美术媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小学生的艺术感知力和表现力；三是体验与激发。在美术教学中，积极开展多样化的美术活动，使学生体验到造型的乐趣，鼓励学生敢于创新表现，唤醒学生学习美术的欲望。

“造型·表现”课程教学强调学生对美术课程及作品的体验与感受，要求教师运用寓教于乐的教学方法，引导学生重视对表象素材的积累，在此基础上运用造型语言、表现语言对美术作品进行再创作，降低学生学习美术知识的难度，培养学生学习美术课程的兴趣。在“造型·表现”学习领域，要求学生敢于尝试使用不同的美术作品创作工具，如胶棒、剪刀、彩纸、画笔等工具，通过看、画、做等途径将自己所见、所感、所想的事物表现出来，充分体验美术创作过程中的乐趣。教师要在“造型·表现”教学中，为学生提供尽可能多的创作机会，从而提高学生的艺术创造力和审美品位。