职业学校班主任能力建设思路研究

中等职业学校班主任能力比赛班级建设方案（3篇）中等职业学校班主任能力比赛班级建设方案（精选3篇）中等职业学校班主任能力比赛班级建设方案篇1为了创建和谐高效的学习环境，把班级学生的整体学业水平迅速地提高上去，结合2年17班的实际情况，特制订2年17班班级建设实施方案。

一、抓班风、促学风。

1、端正学习态度，培养良好的学习习惯。

加强对学生学习目的教育、理想前途教育，进而端正学生的学习态度，为培养良好的学习习惯打下坚实的基础。

2、树立正确的舆论导向，使全班同学思想意识达到统一，明确学习动机，自觉遵守校规校纪，为良好偶的学风建设铺好路。

3、狠抓学习风气的建设。

经常对学生进行珍惜时间教育，教育学生不浪费每一分、每一秒，在班级形成一种浓厚的学习氛围，进而形成良好的学风。

二、端正思想，强化正面对学生的引导。

1、明确学习目标，进行自主学习。

2、班级内实行目标管理制。

对学生进行量化考核，对平时的遵规守纪进行考核、记录，进行评定。

在学习上，建立“前进”或“后退”目标管理，对每一次考试都进行分析总结。

3、利用晨点、班会加强对学生进行“珍惜时间教育”。

三、强化纪律约束。

1、认真学习我校的.各项规章制度，让学生知道什么该做，什么不该做。

2、加强课间及空挡时间段的管理。

班主任加强跟班，不给学生留下盲点，侧重对学生课下时间的监督和管理。

3、做好学生的成长纪实档案，对学生实行量化考核。

四、搞好班级文化建设。

1、创设最佳的学习环境，培养“比学赶帮超”的学习境界。

2、教室的布置恰当得体，有利于学习。

3、让学生待的舒心，学的痛快，有“家”的感觉。

五、加强对学生学习方法的指导。

1、提高课堂的专注度和埋头率，全身心地投入到学习中去。

2、善于总结、分析各科的学习特点及学习策略，逐渐摸索出适合自己的学习方法。

3、利用好课堂以外的零散时间也是至关重要的。

六、增强自主管理意识。

1、转变观念，把“要我学”改为“我要学”积极主动地适应学习环境。

2、培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生敏锐的观察力。

职业学校班主任专业化建设与管理策略分析1. 引言1.1 背景介绍职业学校班主任作为学校管理中的重要一环，承担着重要的教育指导和学生关怀工作。

随着社会的进步和职业学校教育的发展，班主任的工作也面临着新的挑战和机遇。

加强班主任的专业化建设，提升其专业水平和管理能力，已成为当前职业学校管理的重要课题。

如何更好地发挥班主任在学校管理中的作用，提升其专业化水平，已经成为职业学校管理者亟待解决的问题。

目前，职业学校班主任的工作内容已经不再局限于简单的学生日常管理和生活照料，更多的需要具备专业知识和管理技能，面对学生复杂的学习和生活问题，给予及时有效的指导和帮助。

加强班主任的专业化建设，提高其综合素质和能力，已成为职业学校管理部门重要的工作任务。

只有通过专业化建设，班主任才能更好地适应学校管理的需要，更好地发挥其在教育教学和学生管理中的作用。

1.2 问题意义职业学校班主任在学校管理中发挥着重要作用，他们不仅要负责学生的日常管理和教育指导，还要承担着学生心理健康的关注和引导工作。

目前很多职业学校班主任在专业化水平和素质方面存在不足，影响了他们的工作效果和学生的发展。

加强班主任的专业化建设是当下亟需解决的问题。

班主任的专业化水平直接影响着学生的学习效果和成长，一个优秀的班主任不仅要具备丰富的教育知识和管理经验，更需要具备良好的沟通能力、责任心和情感素质。

只有专业化的班主任才能更好地指导学生，解决学生面临的问题，促进学生全面发展。

随着社会的不断发展和职业学校的不断壮大，班主任的工作压力和责任也在不断增加。

如果班主任缺乏专业化建设，就很难应对各种复杂的工作情况和学生问题，容易导致工作质量下降，甚至影响到学校的整体形象和发展。

加强职业学校班主任的专业化建设不仅是为了提升教育教学质量，更是为了促进学校和学生的全面发展。

通过专业化建设，可以为班主任提供更多的专业知识和技能培训，提升他们的工作能力和教育水平，从而更好地实现学校教育教学目标，培养更多优秀的人才。

职业学校班主任专业化建设与管理策略分析随着职业教育的不断发展壮大，职业学校作为职业教育的主要承载体，在培养高素质、复合型技能人才方面起着举足轻重的作用。

而一个高素质的职业学校班主任队伍，则是保障职业教育质量和学生综合素养的关键要素。

本文将从职业学校班主任专业化的角度，分析班主任队伍建设现状，以及现行管理体制下的难点与问题，提出对策与对职业学校班主任建设与管理提出一些思考。

一、职业学校班主任队伍现状1、人才结构偏单一目前，职业学校班主任队伍中，多为原专业教师抽调而来，或者是学历专业不符合班主任工作的教师充当。

这种情况下，班主任队伍的人才结构偏向单一，只有专业技能，却缺少教育管理的理论与实践知识和能力，导致很多班主任在实际工作中只是在挑错、批改试卷、记录学生的成绩等温饱性工作上，而难以深入到学生的心灵去开展素质教育工作。

2、工作时间过长班主任工作不仅是在上课时间和工作日之内完成的，而且还需要进行家访、心理辅导、社团组织、学生管理等工作。

在这种情况下，班主任的工作时间容易变得过于拥挤，无法彻底准确完成工作任务，尤其是很多班主任的学校竞争压力大、学生比例多、教授领域小，导致班主任的工作时间更加紧张，影响了班主任队伍的专业化建设。

3、通讯沟通渠道不畅传统的班主任工作模式主要依赖于课堂讲授、面对面谈话和电话联系，但这些沟通渠道并不始终可用。

一些重要的沟通信息无法及时传达或得到反馈，妨碍了班主任工作的进展和班级管理工作的进展。

另一方面，未能得到及时的反馈会影响班主任对班级工作的了解和对个人工作的了解。

二、班主任运作现行管理体制中的难点和问题1、班主任政策落地不够详细在班主任管理政策的制定过程中，尽管已经制订了相关的管理细则和规范文件，但在实际执行过程中，并没有过多的根据事情的具体情况进行详细的规定，只是按照文件规定完成任务，难以负责到班级的工作质量和班主任工作的实际效果。

2、工作目标困境班主任在工作时的实际目标和职责是困境。

浅谈职业学校班主任提高自身管理能力和管理艺术随着社会的不断进步和发展，职业学校的班主任工作也越来越受到重视。

作为管理者，班主任的管理能力和管理艺术至关重要。

只有不断提高自身的管理能力和管理艺术，才能更好地履行自己的管理职责，有效地组织教育教学工作，促进学生的全面发展。

浅谈职业学校班主任提高自身管理能力和管理艺术成为了当前班主任工作中亟待解决的问题。

一、班主任应该不断提高自身的管理能力1、加强自身的学习和培训作为职业学校班主任，要想提高自身的管理能力，就需要不断地学习和培训。

班主任应该通过参加教育教学研讨会、听取管理方面的讲座和培训等方式，不断更新自己的知识，增强自己的管理技能，提高自身的管理水平。

2、关注管理理论和实践管理是一门科学，有很多管理理论和实践经验值得我们学习。

班主任应该不断了解管理理论，同时结合自己的实际工作经验，总结出适合自己的管理方法和技巧。

只有不断关注管理理论和实践，班主任才能不断提高自身的管理能力。

3、增强自身的综合素质除了管理知识和技能之外，班主任还需要增强自身的综合素质。

只有不断提高自己的思维能力、领导能力、沟通能力和危机处理能力，班主任才能更好地履行自己的管理职责。

二、班主任应该不断提高自身的管理艺术1、适时的把握管理的“尺度”管理艺术就是在管理中的技巧和方法。

班主任需要适时的把握管理的“尺度”，既不能放手让学生自由发展，也不能严加限制学生的自由。

只有把握好管理的“尺度”，班主任才能更好地管理学生，促进学生的全面发展。

2、灵活的运用激励和约束手段管理艺术还包括如何合理地运用激励和约束手段。

班主任需要根据学生的实际情况，灵活地运用各种激励手段，促进学生的积极性和主动性。

也需要适时地采取一些约束手段，规范学生的行为，维护教育教学的正常秩序。

3、善于沟通和合作管理艺术还需要班主任善于沟通和合作。

在日常的管理工作中，班主任需要与学生、家长和其他教师进行良好的沟通和合作。

只有通过良好的沟通和合作，班主任才能更好地调动学生的积极性，解决学生的问题，推进教育教学事业的发展。

职业学校班主任专业化建设与管理策略分析近年来，随着职业教育的不断发展，职业学校班主任的专业化建设和管理策略成为了教育界的热点话题。

作为学校管理者和教育工作者，如何全面提升职业学校班主任的专业水平，加强对班主任的管理和培训，已成为当前教育改革和发展的必然要求。

本文将从专业化建设和管理策略两个方面进行分析讨论，以期为职业学校的班主任工作提供一些借鉴和指导意见。

一、专业化建设1. 规范化培训职业学校班主任的专业化建设首先需要进行规范化的培训。

通过开展各类班主任管理培训班、心理健康培训、教育教学培训等多方面的培训活动，全面提升班主任专业素养和管理能力。

培训内容应当包括教育法规、教育心理学、学生心理健康、教育管理、教学方法等，帮助班主任全面了解和掌握班级管理的相关知识和技能。

2. 资源共享为了促进班主任的专业化建设，可以建立起资源共享的平台，让不同学校的班主任之间进行经验交流和资源分享。

职业学校可以通过组织班主任座谈会、经验交流会、学习分享班等形式，让班主任之间相互学习、交流心得，共同进步。

还可以通过邀请专家学者、教育行业精英等进行授课和讲座，增加班主任的知识储备，提升专业水平。

3. 岗位定位在班主任的职业化建设中，也需要明确其岗位定位和职责范围。

对于不同级别、不同类型的职业学校来说，班主任的工作职责和要求可能不尽相同。

要根据实际情况，明确班主任的岗位职责，为其提供明确的工作方向和目标。

二、管理策略1. 导师制度在职业学校中建立导师制度，通过指导老师和行政管理人员的帮助和指导，对新任班主任进行系统专业化培训。

导师可以为新任班主任提供工作经验指导，帮助其更快地适应和成长。

2. 激励机制建立班主任激励机制，对班主任的工作成绩、管理水平和学生成绩等给予相应的奖励和表彰。

通过激励机制，可以激发班主任的工作积极性和创造力，增强其工作动力。

3. 职业发展通道建立班主任的职业发展通道，为他们提供晋升机会和职业发展空间。

职业学校班主任专业化建设与管理策略分析随着职业教育的不断发展，越来越多的学生选择职业学校接受专业化的教育培训。

而班主任作为学校管理的重要一环，对学生的成长成才起着至关重要的作用。

职业学校班主任的专业化建设与管理策略成为当前职业学校教育领域的热点话题。

本文将从班主任的专业化建设和管理策略两个方面进行分析。

一、班主任专业化建设1. 规范培训机制要加强班主任的专业化建设，首先要建立起规范的培训机制。

学校可以通过定期举办班主任专业化培训班、开设相关的专业课程等方式，提升班主任的专业水平。

培训内容可以包括教育心理学、学习方法指导、学生心理健康辅导等方面的知识和技能。

通过培训提升班主任的专业素养，使其能够更好地适应学生的多样化需求。

2. 加强实践锻炼除了理论知识的学习外，班主任的专业化建设还需要加强实践锻炼。

学校可以安排班主任参与学生实习实训、社会实践活动等，让他们与学生更加紧密地接触，了解学生的实际情况，提高处理学生问题的能力。

学校还可以通过与企业合作，让班主任深入了解职业领域的发展趋势，为学生的职业发展提供更好的指导。

3. 建立评价体系建立班主任的专业化评价体系，是进一步推进班主任专业化建设的关键。

通过评价体系，可以对班主任的专业水平、工作质量等方面进行全面、客观地评估。

并在评价结果的基础上，给予班主任及时的反馈和指导，帮助他们改进工作不足之处，提高工作水平。

二、班主任管理策略1. 建立科学的班级管理制度学校需要建立科学的班级管理制度，明确班主任的工作职责和权限。

班主任要根据制度要求，认真履行自己的职责，做到公正、严明。

同时也要帮助学生建立科学的学习习惯，提高学生的自我管理能力。

2. 加强班级管理的团队合作班主任应当倡导班级管理的团队合作精神，促进班级师生之间、生生之间的良好关系。

也需要与其他班主任、班级辅导员、学科老师等建立密切的合作关系，共同为学生的成长成才而努力。

3. 注重学生心理健康教育随着社会的发展，学生的心理健康问题日益凸显，班主任管理策略中需要注重学生心理健康教育。

职业学校班主任专业化建设与管理策略分析职业学校班主任是教育教学中重要的管理者之一，他们负责指导学生的日常生活、学习和职业发展，对于学校的教育教学质量和学生成长起着重要的影响。

职业学校班主任的专业化建设和管理策略非常重要。

一、专业化建设为了提升职业学校班主任的专业素养和能力水平，可以从以下几个方面进行专业化建设：1. 提供培训机会：学校可以组织定期的培训和研讨会，邀请教育专家和优秀的班主任进行经验分享和教学指导，提高班主任的专业知识和教育理念。

2. 指导教材和教辅材料：学校可以根据职业教育的特点，编写专门针对班主任的教材和教辅材料，使他们能够更好地完成工作任务。

3. 建立考核评价机制：学校可以建立全面科学的考核评价机制，对班主任的工作进行评估和奖惩，鼓励他们不断提高自身的工作能力和教育教学水平。

4. 提供资源支持：学校应该提供充足的资源支持，如办公设备、教学工具等，满足班主任工作的需要，提高工作效率。

二、管理策略对于职业学校班主任的管理，可以采取以下策略：1. 建立良好的沟通机制：学校可以建立班主任和教师、学生、家长之间的良好沟通渠道，定期召开班级家长会、教师会议等，及时交流信息，解决问题。

2. 定期组织班主任会议：学校可以定期组织班主任会议，交流工作经验，解决工作中的困难和问题，增强班主任的凝聚力和归属感。

3. 建立个案管理制度：学校可以建立班主任个案管理制度，对每个学生进行全面的个别化管理，及时发现和解决学生的问题，帮助学生健康成长。

4. 强化职业发展指导：学校可以加强对学生的职业发展指导，提供就业信息和职业规划咨询，帮助学生明确职业目标，为他们的未来发展做好准备。

5. 加强学生心理健康教育：学校可以加强学生心理健康教育，提供心理咨询和辅导，关注学生的心理需求，帮助他们解决困惑和压力。

职业学校班主任的专业化建设和管理策略对于提高教育教学质量、促进学生全面发展非常重要。

学校应该加强对班主任的培训和指导，提供充足的资源支持，建立科学的考核评价机制，同时注重沟通和协调，提高班主任的工作效率和工作满意度。

中职班主任工作总结及提高思路探析2023年，作为一名中职班主任，我深刻地认识到了班主任工作的重要性和职责，也在实践中不断提高自己的能力和水平。

经过这些年的工作和思考，我对于中职班主任工作总结和提高思路有了更加深入的认识和理解。

一、工作总结1. 为人师表。

作为一名中职班主任，自身的形象和操守非常重要。

在班级管理和教育教学过程中，班主任需要成为同学们的榜样。

因此，我一直严格要求自己的言行举止，并以身作则，用自己的例子来感召和引导同学们。

2. 完成日常管理工作。

班主任的日常管理工作非常繁琐，但也非常重要。

学籍管理、考勤管理、纪律管理等等都需要班主任及时、准确地处理和跟进。

同时，班主任还需要与家长进行及时有效的沟通和联系，以保证家校之间的良好关系。

3. 关注学生心理健康。

中职学生正处于高压力的学习生活中，心理健康问题也非常普遍。

作为班主任，我时刻关注学生的心理变化，及时开展心理教育和心理辅导，倾听同学们的心声，引导他们正确处理学习和生活之间的关系。

4. 推进教育教学工作。

教育教学是中职教育的核心。

班主任需要时刻关注同学们的学习进度和成绩情况，严格审查学生作业和考试情况，及时发现问题并给予帮助。

同时，班主任还需要与科任教师配合，推进教学计划的顺利进行。

二、提高思路1. 提高自身素养。

作为中职班主任，需要不断提高自身素养和能力。

除了专业知识外，班主任还需要具备领导和组织能力、沟通协调能力、团队合作能力等等。

因此，班主任需要多参加职业培训和学习，扩展自己的知识和技能，提高自身素养。

2. 加强与科任教师的合作。

教育教学是中职班主任的工作重点之一。

为了更好地实现教育教学目标，班主任需要加强与科任教师的合作。

对各学科教师的授课进行了解、交流和协调，协助科任教师做好学科知识的传授和学习方法的引导。

3. 加强学生心理健康教育。

学生心理健康问题在中职中更为突出，各种成因导致学生心理状况易生变化，班主任应加强学生心理健康教育。

浅谈新时期职业教育班主任工作的创新思路研究班主任首先要了解学生的心理特点，因人施教，对症下药。

师生之间只有做到了相互了解，相互信任，才能把我们提出来的严格要求转化为学生的自我要求和自觉行动。

班主任工作的好坏，直接影响到学生能否成人。

一个班级有一个好班主任，学生就能一个个成人、成才。

要当好班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，摸索出一套适应新时期职业教育学生特点的工作方法。

一、班主任要坚持言传身教大家都知道，高等职业学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。

俗话说：“榜样的力量是无穷的”，特别是对中职生，他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。

教育学生上课不迟到不旷课，班主任总是提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先做到；在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，同学们纷纷捡自己周围的垃圾；看见黑板没擦，班主任自己动手，再一次就有学生跑上去跟你抢；做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做；教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任有错了，敢于在学生面前承认错误并及时纠正，还有哪个学生不敢承认错误呢？校园内外，看见自己的学生主动打招呼这些看似微不足道的事情，对学生产生着潜移默化的影响。

班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。

二、引导学生树立正确的人生观、价值观在传统的应试教育模式下，往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。

学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。

这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。

职业学校班主任专业化建设与管理策略分析随着人才培养体系的不断完善和职业教育的持续发展，职业学校班主任的工作变得日益重要。

班主任作为学校教育管理中的重要一环，承担着学生思想引导、学习指导、行为管理、家校沟通等多项工作，对学生的成长和发展起着重要的作用。

加强班主任的专业化建设与管理策略成为当下职业学校教育管理的迫切需求。

本文将从专业化建设和管理策略两个方面对职业学校班主任进行分析，并提出相应的对策建议。

一、专业化建设1. 班主任岗位职责明晰职业学校班主任的工作内容与普通学校班主任有所不同，需要针对职业学校的特点进行职责明晰。

班主任应承担学生职业规划和就业指导的工作，关注学生的职业素养培养和职业路径规划。

班主任还需要关注学生的专业学习情况、实习实训安排等方面的工作。

职业学校班主任的岗位职责需要根据学校的办学特色和学生的成长需求进行明晰，为其提供专业化的工作指导。

2. 专业知识与技能培训针对职业学校的实际情况，班主任需要具备更多的专业知识和实践技能。

学校需要加强对班主任的培训，包括教育教学理论知识、职业教育特色、行为管理技巧、心理疏导能力等多方面的培训。

通过培训，提升班主任的专业素养和实践能力，使其能够更好地适应职业学校的教育环境和学生的成长需求。

3. 职业发展与评价机制对于班主任的职业发展和评价机制，学校需要建立完善的体系，为班主任提供良好的职业发展路径和晋升机会。

对班主任的工作进行定期评价，通过多种评价方式来全面了解其工作情况，为其提供进一步的发展和改进方向。

二、管理策略1. 良好的团队合作职业学校班主任工作繁重，需要与教师、辅导员、家长等多方紧密合作。

学校需要建立良好的团队合作机制，促进各方间信息的共享和工作的协同。

通过团队协作，可以更好地发挥各方的专长和优势，提升班主任的工作效率和质量。

2. 管理制度建设班主任的工作需要有科学的管理制度支持，学校需要建立完善的管理制度，对班主任的工作进行规范和指导，为其提供明确的工作流程和规范的管理标准。

浅谈职业学校班主任提高自身管理能力和管理艺术随着教育的不断发展，职业学校在培养人才方面起着越来越重要的作用。

而职业学校的班主任作为学校管理的关键角色之一，其管理能力和管理艺术的提高对学校的发展具有重要意义。

本文将从提高班主任自身管理能力和管理艺术的角度进行探讨。

一、提高自身管理能力1. 增强学科知识和教育技能。

作为班主任，不仅需要关注学生的思想教育，还需要关注学生的学习生活。

要不断提高自身的学科知识水平，掌握最新的教育理论和方法，提高教学技能，以更好地指导学生学习和生活。

2. 增强沟通能力和团队合作能力。

班主任需要和家长、学生、老师等多方面进行沟通，要具有良好的沟通能力和协调能力，能够与各方形成良好的合作关系，共同为学生的全面发展而努力。

3. 提高问题解决能力和应急处理能力。

在学生管理过程中，班主任会面临各种问题和突发事件，要能够冷静应对，迅速处理，保障学生的生命安全和身心健康。

4. 培养情商和领导力。

班主任不仅要管理学生，还要带领团队，要有一定的领导能力和人际交往技巧，以便更好地激发学生的学习激情和团队凝聚力。

5. 不断学习和提升自我。

管理能力的提高是一个不断学习和积累的过程，班主任要保持谦逊的心态，不断学习新知识，提升自我修养，持续提高自身管理能力。

二、提高管理艺术1. 制定科学的管理策略和方案。

班主任需要根据学校的发展规划和学生的实际情况，制定科学合理的管理策略和方案，为学生提供良好的学习生活环境。

2. 建立健全的管理制度和规范。

班主任要建立健全的管理制度和规范，规范学生的行为和学习，让学生明确自己的责任和义务，从而更好地管理学生。

3. 善于激励和引导学生。

管理艺术包括善于激励和引导学生，班主任要根据学生的特点和需求，采取有效的激励和引导措施，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 保持良好的心态和情绪。

管理艺术还包括管理者自身的情绪管理，班主任要学会保持良好的心态和情绪，不受外界因素的影响，以更好地管理学生。

以赛促建，提升中等职业学校班主任能力一、工作室的定位及目标1、定位以“以赛促建，提升中等职业学校班主任能力”为宗旨，名班主任工作室定位为我校班主任队伍建设的重要载体和平台。

工作室将致力于提升班主任的专业素养，培养一批业务精湛、能力突出的班主任团队，为我校教育事业发展贡献力量。

2、目标（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人提升，并使工作室初步建成并发挥作用，服务我校。

具体包括：- 提升挂牌负责人与核心成员的业务水平，使其在班主任岗位上发挥示范引领作用；- 通过工作室开展各类活动，促进班主任之间的交流与合作，形成良好的班主任成长氛围；- 为我校班主任提供业务指导、资源共享、经验交流等服务，助力我校班主任队伍整体水平提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括：- 制定班主任选拔、培养、评价等管理制度；- 构建班主任专业成长路径，推动班主任队伍建设；- 探索班主任工作的新方法、新途径，提升班主任工作实效。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 促使名班主任在专业化发展上取得显著成效，成为我校乃至全市、全省班主任队伍的佼佼者；- 通过名班主任的辐射带动，提高我校班主任整体素质，推动教育教学质量的提升。

在此基础上，名班主任工作室将不断探索、创新，为我校班主任队伍建设贡献力量。

二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有较高的职业道德素养，责任心强，有志于长期从事班主任工作；- 具有较强的学习能力和团队合作精神，能够主动参与工作室的各项活动；- 具备一定的班主任工作经验，对班主任工作有自己独到的见解和方法；- 拥护我国教育方针政策，积极参与学校德育工作，具有较强的执行力。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 提升工作室成员的班主任业务能力，使其具备较高的班级管理、学生辅导、活动组织等能力；- 培养工作室成员的教育教学研究能力，形成具有中等职业学校特色的德育工作理论体系；- 促进工作室成员在专业化发展道路上不断迈进，成为具备名班主任素质的优秀教师。

中等职业学校班主任能力建设研究作者：冷杰来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期随着社会和经济的不断发展，社会对人才的需求也越来越高，不仅要求人才具备较强的工作能力，而且对人才的人格修养、人文素养等方面也有了很高的要求。

随着我国教师的持续发展，在新时期背景下，对中职教育提出了更高的教学要求，除了要对相关的书本知识进行教学之外，更重要的是要不断增强学生品质，提高学生的人格修养。

这也是由当前社会发展的核心价值观、要求公民必须要遵守的人文道德和职业道德，以及更加全面地促进社会的发展的要求决定的。

但是实现这些教学目标的前提就是实现班主任能力的建设和提高。

一、当前中职学校班主任在班级管理中存在的问题当前，由于诸多原因，导致中职学校班主任在班级管理中存在一些问题，在很大程度上阻碍了班级的发展和学生的学习。

总的说来，主要有以下几个方面的问题。

（一）自身职业素养不高很多中职学校班主任没有充分意识到“班主任”一职的重要性和含义，简单地将班主任理解为一个班级的看管者，即看住学生不犯错误，或是学生犯错误之后进行批评教育[1]。

这种简单粗暴的认识，直接导致班主任在管理过程中不能够针对班级的实际需求以及学生的学习和成长需要开展有效的管理，限制了班级管理管理工作的有效开展。

除此之外，很多中驭学校班主任由于没有受到系统的培训和学习，对班级事物的管理缺乏科学性和合理性，凸现出了班主任自身的管理素养不高，因此在实际管理中不能够有效地开展管理工作。

（二）管理教条和死板很多班主任在实施班级管理的过程中，往往为了节省精力和时间，就照搬照抄原来或是其他班级的管理经验，用一种格式化的条列和规章制度来约束学生。

按理说，按照规章制度来辅助班级管理也无可厚非，但是很多教师并不能做到灵活转变，不能够根据学生的实际状况进行相应的调整，一味地用单一和刻板的方式进行管理。

比如当学生犯了错误，只是按照相应的规章制度惩罚学生，而忽视了学生犯错误背后的原因。

中等职业学校班主任能力建设研究——以迁安职教中心为例中期报告一、研究背景中等职业学校是我国职业教育的重要组成部分，其培养目标是培养适应经济社会发展需要、具有职业能力和职业素养的技能型人才。

而班主任作为学生身心发展的引导者和管理者，在学生的学业和成长过程中起着至关重要的作用。

因此，加强中等职业学校班主任的能力建设，提高班主任的教育教学能力和管理能力，对于促进学生全面发展具有重要意义。

迁安职教中心是一所以培养中等职业技能型人才为主要目标的学校，该校的班主任队伍实力雄厚、素质高，但在日常工作中还存在一些问题，如教育教学方法单一、管理手段相对落后等。

因此，对于迁安职教中心班主任队伍的能力建设，进行系统性的研究和深入的探讨，对于提高班主任的能力和素养具有重要的现实意义和实践价值。

二、研究目的本研究的主要目的是探讨迁安职教中心班主任的能力建设问题，了解其教育教学和管理手段的现状和发展趋势，为进一步提高迁安职教中心班主任队伍的教育教学和管理能力提供支持和指导。

三、研究内容本研究主要围绕以下几个方面进行探讨：1. 迁安职教中心班主任队伍的现状及发展趋势分析。

2. 迁安职教中心班主任的职责和工作内容分析。

3. 迁安职教中心班主任能力建设的目标、策略和方法研究。

4. 迁安职教中心班主任能力建设的实施和评估方案设计。

四、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，通过对迁安职教中心班主任队伍的教育教学和管理情况进行全面深入的调查和分析，探讨班主任能力建设的现状和发展趋势，设计并实施相应的培训、交流和评估方案。

五、预期成果通过本研究的实施，预计能够获得以下成果：1. 对于迁安职教中心班主任队伍的教育教学和管理情况有全面的了解和深入的探讨。

2. 对于迁安职教中心班主任能力建设的目标、策略和方法进行系统性的研究和分析，并设计相应的实施和评估方案。

3. 为迁安职教中心班主任队伍提高教育教学和管理能力提供支持和指导。

中等职业学校班主任能力建设研究——以迁安职教中心为例开题报告一、研究背景与意义近年来，随着我国经济的快速发展，人才培养越来越受到重视。

中等职业教育在培养技能人才方面发挥了不可替代的作用，对新时代的经济建设和社会发展提供了有力支撑。

而中等职业学校作为中等职业教育的主体，班主任是中等职业学校中一个非常重要的岗位。

班主任除了教育育人的任务外，还负责学生管理、心理辅导、家校联络等多项工作。

如何提高中等职业学校班主任的能力和素质，已成为中等职业学校的一项重要课题。

本研究以河北省迁安职教中心为例，旨在探讨中等职业学校班主任能力建设的情况，了解实际问题和存在的困难，进一步提出解决途径和建议，为中等职业学校班主任能力建设提供理论和实践参考。

二、研究目的1.了解迁安职教中心中等职业学校班主任教育培训的情况，认识中等职业学校班主任能力建设的现实困境。

2.了解中等职业学校班主任的工作职责和能力素质，探讨中等职业学校班主任能力素质的实际需求。

3.探究中等职业学校班主任的能力素质培养途径和措施，提出适合中等职业学校班主任的能力建设方案和实施策略。

三、研究方法1.文献资料法：阅读和分析相关文献资料，全面了解中等职业学校班主任能力建设的理论基础和实践措施，从中总结归纳出班主任能力建设的主要模式和方法。

2.问卷调查法：通过设计、发放和分析问卷调查来了解迁安职教中心中等职业学校班主任的工作职责和能力素质等方面的情况，为能力建设提供基本的数据支持。

3.实地访谈法：通过实地走访、访谈迁安职教中心中等职业学校班主任，了解工作中的问题和困难，以及进行针对性的建议和方案制定。

四、预期结果通过本研究，可以对中等职业学校班主任能力建设问题进行深入探究，总结其中的经验和不足，进而提出适应中等职业学校特点的班主任能力建设方案，推动中等职业教育能力素质的提高，为适应未来社会发展提供有力的人才支持。