职业院校开展教育科研的方法

贵州省教育厅职业教育科学研究项目管理办法（试行）第一章总则第一条：为加强贵州省教育厅职业教育科研项目管理，提高管理工作效率，确保研究项目顺利实施和经费的有效使用，引导、支持职业院校开展科学研究，提升办学水平和服务能力，特制定本办法。

第二条：贵州省教育厅职业教育科研项目经费的主要来源是省级财政拨付的职业教育专项经费。

第三条：贵州省教育厅职业教育科研项目主要针对我省经济社会发展需要并结合职业院校人才培养和学科建设的特点进行立项并开展研究。

第四条：职业院校教师参与职教科研项目可作为职称评审的重要条件。

第二章组织第五条：贵州省教育厅职业教育与成人教育处具体负责职业教育科研项目的组织和管理工作。

第六条：省教育厅委托贵州省职业教育学会和有关科研、学术机构和团体、有关部门专家和负责人组成贵州省教育厅职业教育科研项目管理委员会。

其主要职责是：1、参与制订职教科研发展规划；2、参与评议省教育厅职教科研项目申请，提出是否立项及研究经费资助额度的建议。

3、受省教育厅委托，参与对省教育厅项目进行检查验收。

第七条：全省各级职业院校，负责本校的科学研究项目管理工作，落实项目的匹配经费，为项目实施提供必要的条件，并对项目产生的知识产权进行积极有效的管理和保护，促进科技成果的应用和转化。

第三章项目申报第八条：贵州省教育厅职业教育科研项目实行“限额申报，扶持重点，专家评议，择优资助，学校配套”的原则，分类申报并分类立项资助。

所分类别为：（1）重点课题；（2）青年教师培育课题。

第九条：项目申报和评审工作一般在每年的10月份进行，有关具体事项，由省教育厅根据本办法按年度作出具体规定并通知学校。

第十条：贵州省教育厅职业教育科研项目的申报条件：1、两类项目的申请者必须是职业院校的在职、在岗（含特聘兼职）并具有中级以上(含中级)专业技术职务的人员、中层以上管理干部，或有关行业、部门管理人员。

重点课题：针对我省职业教育各个时期面临的重大问题和阶段任务开展研究，预期成果能够解决贵州经济建设或社会发展中面临的一些关键问题，一般由省教育厅直接命题，在申报者中择优立项；青年教师培育课题：资助40岁以下青年教师开展科学研究。

第35卷第1期2021年3月开封大学学报JOURNAL OF KAIFENG UNIVERSITYVol.35No.1Mar.2021高职院校科研反哺教学的对策探讨万是明（开封大学，河南开封475004）摘要:教学与科研是高职院校发挥教育职能的两条重要途径。

高职院校推进科研反哺教学具有必要性。

应依托教师科研创新团队和学生科研创新团队建设,从基础研究反哺理论教学、技术开发反哺实践教学、应用研究反哺双创（创新创业）教学三方面入手，加强教学与科研的互动，推动科研反哺教学。

高职院校科研反哺教学以提高人才培养质量为最终目的。

关键词：高职院校;科研反哺教学;科研活动;教学活动中图分类号:G712文献标识码:A2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中明确提出,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”，要求职业教育“对接科技发展趋势和市场需求”,成为“专业特色鲜明的类型教育”遥由此可见,职业教育同样具备人才培养、科学研究、社会服务和文化传承四大职能。

这四个方面只有协调推进，才能达到为国家“提供优质人才资源支撑”的目的。

然而，长期以来，由于多种因素影响，高职院校教师科研动力不足，教学和科研分离，学生创新能力欠缺,科学研究职能没有得到充分发挥,那四个方面没有实现协调推进、共同发展。

教学促进科研、科研反哺教学，这一观点在普通教育尤其是普通高等教育中可以说是一个共识,但在高职院校还存在一些争议,大家对科研与教学的关系还存在不同看法。

在一些人看来,高职院校是典型的“教学型院校”,培养的是技术技能型人才，因此,高职院校的教师只要具有扎实的理论基础知识和实践能力就可以了,无须搞科研,搞科研会分散精力，在一定程度上影响理论知识教学和技能传授,导致教学成效下降,甚至有人认为,搞科研是浪费时间、精力，无益于教学。

这种观点将科研与教学对立起来。

还有一些高职院校的教师认为,科研与教学在实际工作过程中并无太多关联，教师搞科研,有些是基于自己的研究兴趣、研究方向,有些是文章编号:1008-343X（2021）01-66-03按照课题申报指南、期刊征稿需求等信息来确定选题,与自己承担的课程教学无关,在一定程度上说是“为科研而科研”⑴。

・１２・　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１３年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ为了深入了解全省职业院校教师科研工作的实际情况，按照时任黑龙江省省长栗战书“加强职业教育科学研究”的重要指示，黑龙江省职业教育学会以学习实践科学发展观为契机，组织相关市（地）职业教育学会及部分职业院校科研工作负责人成立了专题调研组，开展了对全省职业院校教师科研情况的调研活动。

此次调研的对象是在全省职业院校中进行抽样，样本确定为哈尔滨市第一职业高级中学等２０余所职业院校教师，同时还有哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等市地职教学会和黑龙江省部分职业院校的科研部门负责人。

在范围上，包含了哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等１３个市地；在学校类别上，包含了高职学院、中专学校、职业高中和技工学校等各类别职业院校；在办学性质上，包含了公办院校和民办院校；在学校层次上，包含了国家级重点院校、省级重点院校和一般院校多个层次。

通过调研，基本摸清了我省职业教育科研工作的现状，找到了目前我省职业教育科研工作存在的主要问题，提出了促进我省职业教育科研工作健康发展的有效对策。

一、我省职业教育科研工作存在的主要问题（一）省、市、县、校，各级教育科研管理部门的工作实效性有待提高１．各级教育科研管理部门的指导工作需要加强省、市、县、校的一些教育科研部门做得较为规范，在课题的立项和结题阶段，能够给予教师一定的指导，如帮助设计课题的名称、研究内容、研究计划、预期成果等等，确保课题研究的科学性、实用性；但是，也有一些教育科研管理部门缺乏对课题立项和结题的指导。

同时，多数教育科研管理部门在课题的研究阶段，都未能对课题组进行跟踪指导，致使一些课题的研究缺乏监督和科学有效的指导，出现了所谓的“立项、结题两头热”的现象。

２．县、校级的教育科研管理部门培训工作不到位在调查中，我们了解到很多县级的教育科研管理部门未能定期组织科研培训，都是组织所辖区的教师参加省、市级的培训，县级的教育科研管理部门没有针对所辖区职业院校的教师缺乏的基本科研理论与［收稿日期］２０１２－１２－０３［作者简介］张立明（１９８１－），男，黑龙江嫩江人，硕士，黑龙江省教育科学研究院助理研究员。

职教科研成果转化为教学成果的方法与形式职教科研成果转化为教学成果的方法与形式职业教育科研成果转化为教学成果的基本要求就是提高教育教学质量，实现职业教育促进经济发展和学习者职业发展的基本功能。

职业教育科研成果是指职教科研人员通过实验观察、调查研究、综合分析等研究过程所取得的，具有学术意义和实用价值的创造性结果。

职教科研成果应具有创造性、先进性，符合职业教育科学规律，并得到社会的公认。

职教科研成果转化为教学成果，是职教研究的重要目的之一，也是体现其研究效果和社会价值的一个重要标志。

通过调查和比较发现，职业教育研究成果具有自身的一些特点，更容易实现向教学成果转化。

职业教育科研成果的特点应用性。

就整体而言，职业教育科研主要是在普通教育学理论的指导下解决职业教育活动中遇到的各种实际问题，其科研成果具有较强的应用性。

尽管职教科研工作者从经济、文化等多个视角开展了大量研究，但主要是围绕职教与产业融合、职校与企业合作、理论与实践结合以及区域均衡发展等现实问题。

如果说高等教育是以科学研究、创造知识确立了相对独立的学科地位，那么，职业教育的突出优势就是转化科技成果，职业教育研究也同样具有这一特点。

职教科研成果的价值主要体现在创造性地解决科技成果转化人第 1 页员的培养问题，在经济发展方式转变和创新型国家建设中发挥“二传手”作用。

同步性。

职业教育科研与职业教育改革实践是协调同步的，直接针对改革中需要突破的难点、热点问题，为实践活动提供科学方案和理论指导。

作为相对独立的科研活动，职业教育科研需要有一定的前瞻性、预见性，尽可能避免盲目操作带来的资源浪费，也需要总结历史的经验教训，从实践中总结规律。

但是，在研究项目的选择上应该强调“近期性”，着眼于改革实践中的热点问题、实质问题和共性问题，将研究内容限定在实践热点的邻近区域，过于超前或者滞后都会降低研究工作的针对性和社会效益。

在我国政府主导的集中管理式职业教育模式下，职教研究与职教改革的同步性尤为重要，是判断科研成果理论与实践价值的基本依据。

黑龙江省职业教育科研工作存在的主要问题与对策张立明(黑龙江省教育科学研究院，黑龙江哈尔滨150080)摘要：为了深入了解全省职业院校教师科研工作的现状，按照时g：．I t,&-；x-省省长栗战书“加强职业教育科学研究”的重要指示，黑龙江省职业教育学会组织相关市(地)职业教育学会及部分职业院校科研工作负责人成立了专题调研组，开展了对全省职业教育科研工作状况的调研活动。

通过调研，g$-t t清了我省职业教育科研工作的现状，找到了目前我省职业教育科研工作存在的主要问题，提出了促进我省职业教育科研工作健康发展的有效对策。

关键词：职业教育；科研；问题；对策中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01一O O l2一02为了深入了解全省职业院校教师科研工作的实际情况，按照时任黑龙江省省长栗战书“加强职业教育科学研究”的重要指示，黑龙江省职业教育学会以学习实践科学发展观为契机，组织相关市(地)职业教育学会及部分职业院校科研工作负责人成立了专题调研组，开展了对全省职业院校教师科研情况的调研活动。

此次调研的对象是在全省职业院校中进行抽样，样本确定为哈尔滨市第一职业高级中学等20余所职业院校教师，同时还有哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等市地职教学会和黑龙江省部分职业院校的科研部门负责人。

在范围上，包含了哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等13个市地；在学校类别上，包含了高职学院、中专学校、职业高中和技工学校等各类别职业院校；在办学性质上，包含了公办院校和民办院校；在学校层次上，包含了国家级重点院校、省级重点院校和一般院校多个层次。

通过调研，基本摸清了我省职业教育科研工作的现状，找到了目前我省职业教育科研工作存在的主要问题，提出了促进我省职业教育科研工作健康发展的有效对策。

一、我省职业教育科研工作存在的主要问题(一)省、市、县、校，各级教育科研管理部门的工作实效性有待提高1．各级教育科研管理部门的指导工作需要加强省、市、县、校的一些教育科研部门做得较为规范，在课题的立项和结题阶段，能够给予教师一定的指导，如帮助设计课题的名称、研究内容、研究计划、预期成果等等，确保课题研究的科学性、实用性；但是，也有一些教育科研管理部门缺乏对课题立项和结题的指导。

高职院校教师职业能力提升的研究与实践1. 引言1.1 研究背景随着高职院校教育的快速发展和社会对人才培养需求的不断增加，教师在高职院校中扮演着至关重要的角色。

教师的职业能力直接影响着教学质量和学生的学习成果，因此如何提升高职院校教师的职业能力成为当前教育领域的一个热点问题。

目前高职院校教师职业能力存在一些问题和不足。

一方面，部分教师缺乏最新的教学理念和方法，无法适应学生多样化的需求；部分教师在专业知识和教学能力上有待提高，影响了教学效果和学生的发展。

急需对高职院校教师职业能力进行深入研究，探讨提升教师能力的有效途径和策略。

本研究旨在通过对高职院校教师职业能力提升的研究与实践，探索可行的教师培训机制和教学改进方案，以促进教师专业素养的提升，提高教学质量，培养更多高素质的应用型人才。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职院校教师职业能力的现状和问题，分析影响教师职业能力的因素，探讨提升教师职业能力的策略，并通过实践案例和效果评估来验证这些策略的可行性和有效性。

通过研究和总结提高高职院校教师职业能力的经验和方法，以提升教师的教学水平和服务质量，进而促进学生成长和发展。

本研究还旨在为未来进一步完善高职院校教师职业能力提升策略提供参考和建议，促进高等教育教师队伍建设的持续发展和进步。

2. 正文2.1 高职院校教师职业能力的现状分析高职院校教师职业能力是指教师在教学、科研、管理和服务等方面所具备的能力和素养。

目前，我国高职院校教师队伍总体素质不断提高，但在职业能力方面还存在一些问题。

部分教师在专业知识和教学技能方面存在欠缺，无法满足学生不断增长的教学需求。

部分教师对教学方法和手段更新不及时，导致教学效果不尽如人意。

一些教师缺乏团队协作和沟通能力，无法有效地与同事和学生合作。

高职院校教师职业能力的评价体系不够完善，缺乏科学性和客观性。

这一问题导致了教师的职业能力提升缺乏有效的评估和反馈机制，难以实现持续改进和发展。

推动职业院校教师队伍建设的措施与方法现今社会，职业教育在培养技术人才和提升国家竞争力方面发挥着重要的作用。

而职业院校作为职业教育的重要组成部分，教师队伍的建设尤为重要。

本文将探讨一些推动职业院校教师队伍建设的措施与方法。

一、加强教师培养与发展职业院校应重视教师队伍的培养与发展，为教师提供广阔的学习和发展空间。

首先，加强师资培训，定期组织教师参加各类培训和学习活动，提升其专业能力和教学水平。

其次，建立健全教师考核与评价制度，对教师的教学效果和业绩进行客观评估，为优秀教师提供晋升和发展的机会。

二、建立良好的激励机制为了吸引优秀人才加入职业院校教师队伍，需要建立一套科学合理的激励机制。

一方面，可以通过提高教师的薪资待遇、奖励优秀教师、设置职称晋升通道等方式，激发教师的教学积极性。

另一方面，为教师提供良好的发展平台和广阔的发展空间，鼓励他们积极参与教研活动、科研项目等，提升其职业发展前景。

三、加强师德师风建设良好的师德师风是教师队伍建设的重要基础。

职业院校应加强师德师风的培养与宣传，强调教师的职业道德和榜样作用。

鼓励教师树立正确的教育观念，注重培养学生的职业素养和道德品质，严格要求教师的课堂教学行为和教学方法，形成良好的师德师风氛围。

四、加强校企合作，促进教学实践校企合作是职业教育的特色之一，也是推动职业院校教师队伍建设的有效途径。

职业院校应积极与企业合作，开展校企合作项目，为教师提供丰富的实践机会和真实的教学环境。

通过实践教学，教师能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学质量。

五、加强教师交流与合作教师之间的交流与合作对于推动教师队伍建设起着重要作用。

职业院校应鼓励教师间的交流与合作，组织开展教研活动、主题讲座等。

同时，引入外部专家和学者，为教师提供多元化的学术交流平台，促进教师的专业成长和教学水平提升。

总之，推动职业院校教师队伍建设需要多方面的措施与方法。

加强教师的培养与发展、建立良好的激励机制、加强师德师风建设、开展校企合作、加强教师交流与合作等，都是有效的推动措施。

中职学校教研工作中存在的问题及对策摘要：教研活动是中职学校教研工作的重要载体，是推进学校改革发展，促进教师专业成长的主阵地，在学校开展教学研究，提高教师业务水平和推动教学改革方面发挥着重要的作用。

本文从实践出发，结合多年从事教学研究及管理工作经验，对中职学校教研工作的现状进行了分析，阐述了教研活动中存在的问题，就如何优质高效组织开展教研活动，提出了解决策略。

关键词：中职学校，教学研究，问题对策。

中图分类号：G712 文献标识码：A教研活动是推进学校改革发展、践行教学新理念的主阵地，是解决教育实践中存在问题和难题的窗口，是提高教师业务水平、促进学校教学发展和教师成长的重要途径，是保障教育质量的重要支撑。

长期以来，教研活动在中职学校推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥了十分重要的作用。

2019年教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》指出：“教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。

把教师队伍建设作为基础性工作来抓，支撑职业教育改革发展，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障”。

进入新时代，面对发展素质教育，提升教师专业能力，全面提高教育质量的新形势新任务，为广大中职教师提出了新要求，也为学校的教研工作布置了新功课。

关注职业教育改革的热点和难点，深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高教育质量，一直是各级教研部门和职业学校的中心工作。

然而，从现实情况看，中职学校在开展教研工作中仍需直面诸多矛盾，解决若干问题。

一、存在问题1、教研认识不到位，制度不健全。

当前，相当部分中职学校仍处于规模发展阶段，以教科研为主导的内涵发展只能置若罔闻。

第1篇一、活动背景随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职院校的教育教学质量日益受到广泛关注。

为了提升教师的教学水平和专业素养，促进教育教学改革，我校于2023年3月15日组织开展了主题为“提升教学质量，促进专业发展”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，激发教师的教学热情，提高课堂教学效果。

二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员1. 教务处负责人2. 各系部教研组长3. 教师代表五、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。

各系部教研组长带领本组教师针对即将到来的课程进行集体备课。

备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，确保教学内容的科学性和合理性。

2. 教学研讨在集体备课的基础上，各系部进行了教学研讨。

教师们针对教学过程中遇到的问题进行深入探讨，分享教学经验，共同寻找解决方案。

研讨内容包括：（1）如何提高学生的课堂参与度；（2）如何将理论与实践相结合；（3）如何运用现代教育技术手段辅助教学；（4）如何进行教学评价。

3. 经验交流在经验交流环节，各系部推荐优秀教师代表分享自己在教学过程中的成功经验和心得体会。

这些经验包括：（1）如何激发学生的学习兴趣；（2）如何培养学生的创新能力和实践能力；（3）如何与学生建立良好的师生关系；（4）如何应对教学过程中的突发事件。

4. 专家讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座。

专家针对高职教育的发展趋势、教师专业发展等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导和建议。

六、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，教师们对教学工作的认识得到了进一步提高，教学水平得到了有效提升。

2. 存在问题（1）部分教师对教学改革的重视程度不够；（2）教学方法单一，缺乏创新；（3）教学评价体系不够完善。

3. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对教学改革的重视程度；（2）鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效果；（3）完善教学评价体系，促进教师专业发展。

第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，职业教育的地位日益凸显。

为了适应社会对高素质技能型人才的需求，我国职业教育开始了一系列教学改革。

本文以某高职院校为例，探讨职业教育教学改革的实践与成效。

二、改革措施1. 优化课程体系（1）以市场需求为导向，调整课程设置。

针对企业对人才的需求，学校对专业课程进行整合，增加实践性课程，提高学生的职业技能。

（2）引入行业企业专家参与课程建设。

邀请企业专家参与课程开发，确保课程内容与企业实际需求紧密结合。

（3）改革教学方法，提高教学质量。

采用项目教学、案例教学、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 加强师资队伍建设（1）引进高水平教师。

通过人才引进、企业兼职等形式，提高教师队伍的整体素质。

（2）加强教师培训。

定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和实践能力。

（3）建立教师激励机制。

设立教学质量奖、教学成果奖等，激发教师的工作积极性。

3. 深化校企合作（1）与企业共建实训基地。

与企业合作，共建校内实训基地，为学生提供真实的实训环境。

（2）开展订单式培养。

与企业签订订单式培养协议，根据企业需求培养人才。

（3）加强产学研合作。

与企业共同开展科研项目，提高学校的科研水平和企业的技术创新能力。

4. 创新评价体系（1）改革考核方式。

采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。

（2）建立多元化评价体系。

邀请企业、行业专家参与评价，确保评价的客观性和公正性。

三、改革成效1. 学生就业率提高。

通过教学改革，学生的职业技能和综合素质得到提升，就业率逐年提高。

2. 企业满意度提升。

校企合作深入，企业对毕业生的认可度提高，学校与企业之间的合作更加紧密。

3. 教师教学水平提高。

通过师资队伍建设，教师的教学水平和实践能力得到提升，教学质量得到保证。

4. 学校科研水平提升。

校企合作，共同开展科研项目，学校的科研水平和创新能力得到提高。

四、总结某高职院校在职业教育教学改革中，通过优化课程体系、加强师资队伍建设、深化校企合作、创新评价体系等措施，取得了显著成效。

教育传播一、中华传统文化的内涵文化是智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神称华夏文化、华夏文明，是中华民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，是中华文明的软实力，是中国政治、经济、文化乃至教育的根本。

中华传统文化是以老子、孔子为代表的道儒文化为主体，融合了诸子百家的文化精髓，相互包容和融通的和谐体系。

[1]所谓的中华优秀传统文化，是积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养的源泉。

具体而言，概括为以下的几个方面精神价值：1.法自然、倡人道，尊重生命2.重民本、求大同，重义轻利3.崇仁义、讲仁爱，恪守诚信4.重道德、讲人格，修身养性5.讲中庸，尚和合，辩证统一文化对于国民的影响是一代又一代，代代传承的。

“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

”[2]二、高职院校开展中华优秀传统文化教育的短板和问题在教育功利化愈演愈烈的时代，传统文化教育与知识、职业技能教育必然在资源、课时和保障条件方面争夺激烈，因此，往往必须让步于被认为“更加重要”的专业教育。

特别是在高职院校，工学结合、产教融合、订单式教育、现代学徒制教育大潮下，传统文化教育已难以守住一方阵地。

(一)领导层的重视程度不足高职院校人才培养目标一般表述为：“具有某某知识、掌握某某技能的高素质的技能型人才”，功利性较强。

与之相对的文化积淀、人文情怀、眼界心胸却成为看不见摸不着的无用之物，可要可不要。

在一部分的高职院校领导层面看来，只要能在三年的时间里，把学生培养成为适应某个工作岗位技能需求的“熟手”就达到了基本培养目标。

而“实施难、时间长、见效慢”的传统文化教育不值得投入太多的关注，因此，几乎所有的教学资源都向专业教育倾斜，传统文化教育基本丧失立足之地。

长此以往，它造成的学生知识面狭窄、社会责任感缺失、发展后劲不足等问题终将逐步暴露出来。

关于职业学校教师科研创新能力的研究作者：贾鹏来源：《中国科教创新导刊》2013年第13期摘要：职业院校文化力要素包括科研文化力、教师专业发展和校本研究。

关键词：科研专业发展校本研究中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0018-011 职业学校教师的科研创新能力是教师专业化的重要条件职业教育的内涵是发展，提升教育教学质量。

规模发展、外延扩张、扩大招生规模是职业教育的主题，解放职业教育生产力是实现这一目标的唯一途径。

解放职业教育生产力，即把重心放在个人能力全面而充分的发展上，个人的充分发展有作为最大的生产力反作用于劳动生产力，这是一笔巨大的社会资源和社会财富。

解放职业教育生产力的关键在于教师的专业化。

教师的专业化，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。

它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。

教师专业化标准包括履行重要的社会服务、系统的知识训练、需要持之以恒的理论与实践训练、高度的自主性、团体的伦理规范。

职业院校文化力要素包括科研文化力、教师专业发展和校本研究。

职业学校教师的科研创新能力是教师专业化的重要条件。

2 职业学校科研型教师的内涵是什么2.1 什么是科研科研是科学研究的简称，是采用系统的方法来研究教育问题的活动。

科研人员的科研水平指理论研究水平，迁移水平，探索原因水平，直觉观察水平。

美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思；科研创新=实力+方法。

创造性思维能力；程序原则技术。

2.2 教师专业化是教师掌握的学术性通行证和职业性通行证学术性通行证，强调读写和运算能力。

职业性通行证，指在一个技术快速变化的世界上接受工作所需要的教育，事业心和开拓能力的通行证，具有提出新的创造性思想，发展这些思想，并坚定不移的付诸实施的能力。

2.3 科研型教师特征有自己独到的教育教学理念，并转化为科学的教育教学行为；能自觉去探索和遵循教育教学规律，提高教学质量；善于系统思考，发现问题。

关于高职院校教研室建设与发展的思考【摘要】高职院校教研室建设与发展是教育教学质量提升的重要途径。

本文通过对教研室建设的重要性和现状进行分析，提出了教研室建设应注重学科交叉与团队合作、加强师资队伍建设、注重创新研究成果的转化与应用、关注实践教学与产学研一体化发展、加强评估与改进机制等方面的建议。

通过加强教研室建设，可以推动高职院校教育教学的不断创新与提升，提高教师的教学水平和科研能力，促进产学研合作的深化，适应社会对人才培养的需求。

未来，高职院校教研室建设应更加贴近职业需求，与社会发展紧密结合，促进高校整体实力的提升，实现教育教学的可持续发展。

【关键词】高职院校、教研室建设、教研室发展、学科交叉、团队合作、师资队伍、创新研究、产学研一体化、评估机制、教育教学质量、职业需求对接1. 引言1.1 高职院校教研室建设的重要性高职院校教研室是高等教育教学科研的重要组成部分，对于提高高职院校教育教学质量、促进学科建设和发展，具有重要的意义和作用。

高职院校教研室建设的重要性主要体现在以下几个方面：教研室是高职院校教学改革和教学科研成果转化的重要平台。

教研室是教师进行学术研究、教学研究和教学实践的场所，是促进师生共同成长和专业交流的重要平台。

通过教研室的建设，可以积极推动高职院校教学改革和教学科研成果的转化，提高教育教学质量。

教研室是培养高素质应用型人才的重要保障。

教研室是学生进行科研实践、创新能力培养和综合素质提升的重要场所。

通过参与教研室的科研项目和实践活动，学生可以增强自己的动手能力、创新意识和团队合作精神，提高综合素质和职业能力。

高职院校教研室建设不仅是高职院校教学科研工作的重要平台和基础，也是推动高职院校教育教学改革和人才培养模式转变的重要保障。

加强教研室建设，促进高职院校教育教学质量提升，有利于高职院校更好地服务于社会经济发展，培养更多适应时代需求的高素质人才。

1.2 教研室建设的现状分析高职院校教研室建设是高职教育发展的重要组成部分，同时也是推动高职院校教育教学质量提升的关键环节。

高职教育是以就业为导向的职业教育，其教育目的之一就是使大学生通过不断的学习，培养职业素养和职业意识，由纯粹的“学生人”转变为相对复杂的“职业人”。

然而，由于认知水平、学习能力的差异和学校可提供的教育资源的匮乏，高职生这一群体存在着明显的心理问题，犹为突出的是：许多学生对自己学习目的缺乏明确认识，对将来即将从事的职业全无认知，职业意识模糊。

学习期间迷茫、困惑，就业前紧张、盲动，就业后悔恨、抱怨，这一系列问题的根源在于学生缺乏系统科学的职业生涯规划，高职教育中职业生涯规划教育力度不够，甚至缺失。

对职业生涯规划教育的认识（一）职业生涯规划的涵义所谓职业生涯规划是指在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出的行之有效的安排，是一个人一生职业发展道路的设想和规划，是个人学习与成长的目标和对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。

主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等。

职业生涯规划是人生规划的主体部分。

对高职生而言就是：计划就业时选择什么样行业，从事什么的工作，过上什么样的生活，达到什么样的成就，如何具有针对性的安排自己大学期间的学习和生活，最终通过自己的学习和工作达到目标。

（二）高职院校开展职业生涯规划教育的重要意义拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。

在高职教育中实施职业生涯规划教育，因人而宜，因势利导，因材施教，具有特别重要的意义。

第一、职业生涯规划可以发掘学生的自我潜能，增强自信，提升成功机会。

从学生的心理特点、心理需要看，职业生涯规划教育可以引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的优势，可以帮助学生重新评估个人价值，明确定位。

学生通过对自己的优势与劣势的对比分析，也可以逐渐树立起明确的职业发展目标与职业理想，正确评估个人目标与现实之间的差距，进行前瞻性的职业定位，寻找就业机会，增强就业信心。