初中语文教例品评100篇82名诗名句知识竞赛课教例评析

教课资料范本初中语文教例点评100篇37《新诗三首》教例评析编辑： __________________时间： __________________37.酝酿教课热潮——《新诗三首》教例评析［教例简述］这是王学勤老师的一个教例。

这节课在湖北省中学语文青年教师教课比赛中获取一等奖。

主要教课过程以下。

第一首：1.激情导入 . 创建一种大方悲壮的氛围 . 把学生带入第一首诗。

2.指导朗诵 . 读出此诗的战斗性 . 读得节奏分明 . 语音响亮。

3.让同学们拟战斗口号并与诗的力量对比 . 使同学们领会到这首诗的激烈感染力。

4.老师范读 . 同学们再读 . 读出“大方悲壮”之情。

( 过渡。

过渡语以“中华民族的辱没史”将一、二两首诗联了起来。

)第二首：1.老师读诗 . 指出：黄浦江流淌的不只是是江水 . 也有磨难同胞的泪水。

2.同学们品诗。

品尝“横冲直闯”、“一齐搬进”、“猥亵”、“我哭了 . 我把眼泪交给你储蓄”等语句的含义。

同学们朗诵。

3.播放对于南京大屠戮的录相片断给同学看 . 教师从“悲忿”的角度. 再次调换同学们的感情。

4.同学们用不一样的形式朗读此诗 . 读出“悲忿骄傲”之情。

( 过渡。

过渡语以“爱国之情”“建设重生活”将二、三两首诗联了起来。

)第三首：1.老师范读 . 同学们用一个字归纳诗所表达的内容——“美”。

2.教师指导学生从语速、语调、感情方面美读这一首诗。

3.同学们演读 . 讲堂氛围和睦而热情。

4.全班再读此诗 . 读出“欢乐赞叹”之情。

［评析］这个教例有许多的美点。

如. 整体思路的清楚 . “情”以贯之的教课线索 . 不一样感情的品尝感觉. 过渡的圆润自然 .教师感情的丰富 . 语言的优美洁净等。

特别优异的是讲堂上时有教课的热潮出现。

第一首诗 . 在“口号”与诗的比较以后. 学生读出了热潮。

第二首诗 . 在品尝议论时有一个小热潮. 在播放录相片断以后 . 学生又读出了热潮。

第三首诗 . 在美读教课以后 . 同学们演读时 . 又读出了热潮。

余映潮中学语文教例品评100篇目录1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析2.《背影》教学设计三例——《背影》教例评析3.板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析4.一线以串珠——《最后一课》教例评析5.分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析6.教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析7. 不落俗套——《枣核》教例评析8.课中活动充分——《过故人庄》教例评析9.诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析10.在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析11.抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析12.面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析13.思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析14.《春》教学设计集评——《春》教例评析15.只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析16.开发学习潜能——《松鼠》教例评析17.穿插几次练习——《大自然的语言》教例评析18.引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析19.教读——《天上的街市》教例评析20.美读——《天上的街市》教例评析21.把“球”抛给学生——《蚊子和狮子》教例评析22.一次多篇——《寓言三则》教例评析23.讲求教学生动的艺术——《山的那一边》教例评析24.设计精妙的朗读练习——《刘胡兰慷慨就义》教例评析25.无提问式教学设计——《一面》教例评析26.弄清楚课文好在哪里——《一件珍贵的衬衫》教例评析27.课堂活动的设计要有厚度——《第二次考试》教例评析28.上出文学作品的文学味——《鞋》教例评析29.赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析30.一个全新的教学设计——《狼》教例评析31.抓住“高尚”一词进行突破——《荔枝蜜》教例评析32.巧妙化解教学难点——《小麻雀》教例评析33.根据课后练习安排自读课文教学——《海滨仲夏夜》教例评析34.联系归纳比较辨析——《桃花源记》教例评析35.多角度利用课文——《卓越的科学家竺可桢》教例评析36.变序式教学——《谈骨气》教例评析37.酝酿教学高潮——《新诗三首》教例评析38.巧用教学挂图——《中国石拱桥》教例评析39.破解语言密码——《中国石拱桥》教例评析40.探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析41.高效背诵——《口技》教例评析42.提倡课堂智能练习——《口技》教例评析43.让学生过一把“问”的瘾——《答记者问》教例评析44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析45.有的课，不是教出来的——《读报常识》教例评析46.《白杨礼赞》句典——《白杨礼赞》教例评析47.给课文提点意见——《地球是圆的吗?》教例评析48.生动活泼地导读——《核舟记》教例评析49.诵读+诵读式评析——《听潮》教例评析50.提问之美——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析51.让课文更有嚼头——《在烈日和暴雨下》教例评析52.培养学生的信息检索能力——《从宜宾到重庆》教例评析53.发现——《故乡》教例评析54.替代式朗读——《有的人》教例评析55.“白蛇娘娘”、“法海蝉师”、“我”——《论雷峰塔的倒掉》教例评析56.合理利用课文的价值——《读后感两篇》教例评析57.教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析58.层层推进美读美析——《爱莲说》教例评析59.连环问顶针问——《陋室铭》教例评析60.积累语言——《论求知》教例评析61.走出课文——《俭以养德》教例评析62.懂了之后再读——《“友邦惊诧”论》教例评析63.用精美的提问来结构课堂教学——《七根火柴》教例评析64.课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析65.妙在这一“问”——《谁是最可爱的人》教例评析66.课文，需要教师的挖掘——《我的“长生果”》教例评析67.谈谈孔乙己的偷——《孔乙己》教例评析68.以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析69.绵延起伏，气韵生动——《周总理，你在哪里》教例评析70.只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析71.准确掌握分析的“入射角”——《愚公移山》教例评析72.课堂教学的组合美——《岳阳楼记》教例评析73.美妙的“线条”课——《醉翁亭记》教例评析74.先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析75.意在笔先——《我的叔叔于勒》教例评析76.换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析77.诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析78.教读教写，轻松自如——《反对自由主义》教例评析79.巧妙迁移，积极创造——《哥白尼》教例评析80.三个环节三种手段三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析81.整体赏析——《小石潭记》教例评析82.别开生面的活动课——“名诗名句知识竞赛课”教例评析83.讲究创意——《景泰蓝的制作》教例评析84.不妨试试“野路子”——《一个好树种——泡桐》教例评析85.在释词见义中品评鉴赏——《包身工》教例评析86.全面感受重点研讨——《荷花淀》教例评析87.逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析88.柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析89.在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教例评析90.传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析91.《祝福》三问——《祝福》提问设计选评92.《药》也可以短教——《药》教例评析93.比同求异，品评鉴赏——《沁园春·长沙》教例评析94.巧问——《雷雨》教例评析95.指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》教例评析96.从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析97.自读改编品评——《孔雀东南飞》教例评析98.一词以经纬——《治平篇》教例评析99.巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析100.创设审美氛围——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析［教例简述］教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。

教课资料范本初中语文教例点评100篇 93《沁园春长沙》教例评析编辑： __________________时间： __________________93.比同求异 . 点评鉴赏——《沁园春长沙》教例评析［教例简述］《沁园春·长沙》讲析教课基本结束. 教师想法进一步深入教课内容. 用投影仪将《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》两首词的内容投映到小小银幕之上 . 而后启动收录机 . 让同学们静听这两首词的朗读录音。

再让同学们激情朗读两首词。

接着提出一个谈论题：请大家比较毛泽东的这两首词 . 从光景描绘、气概表达、语言构造、写作方法、主题思想等方面作些赏析 . 看它们之间有哪些异同。

同学们谈论的主要内容有：两首词都有光景的描绘。

《雪》描绘的画面是纵横千万里的北中国雪景 . 它宏伟瑰丽 . 豪放壮阔 . 想象丰富奇异。

《长沙》描绘的是南中国的湘江秋景 . 它自由宽阔 . 色彩灿烂 . 联想丰富深邃。

二者的光景描绘都是动静联合。

从气概上看 . 两首诗都极有气概。

但《雪》的境地更宽阔 . 气概更弘大。

《长沙》写的是少年同学的革命活动 . 《雪》却把几千年封建社会的代表人物都作了评判。

《长沙》提出的是“问苍莽大地. 谁主沉浮?”《雪》宣布的是“数风流人物. 还看今朝。

”从语言构造上看 . 两首词因为使用了同样的词牌而格式一致。

《长沙》在写了时间、地址以后. 因一个“看”字领起. 下阕主要内容由一个“忆”字领起；《雪》在总写北国风光以后 . 由一个“望”字领起 . 下阕主要内容由一个“引”字领起。

两首词朗读的音节也基本一致。

从写作方法上看 . 《长沙》上阕写景 . 下阕记事 . 《雪》上阕写景 . 下阕谈论。

两首词都有抒怀。

从主题思想看 . 《长沙》写于1925 年. 作者抒发了对革命事业的坚强信心 . 表达了对国家光明前程的乐观主义精神；《雪》写于 1936 年.作者赞叹了祖国的壮丽河山 . 颂扬了无产阶级和革命人民。

教课资料范本初中语文教例点评100篇 82名诗名句知识比赛课教例评析编辑： __________________时间： __________________82.别出心裁的活动课——“名诗名句知识比赛课”教例评析［教例简述］这是汪永富老师的一个课例( 见《中学语文教课参照》19xx 年第 6期 P32)。

课型：活动课。

课名：名诗名句知识比赛。

方法：集体先期准备 . 选代表比赛。

方法：两班比赛式 ( 每班选出四名参赛代表 ) 。

步骤：一、精心导入赛局。

二、进入比赛程序。

此次比赛活动内容共分三大多数：群答题、必答题、抢答题。

1.群答题。

这部分共有 60 条名诗名句要求填补 . 分别由四名代表书面达成. 目的是观察全班同学的涉猎面。

这四位代表能够互相议论. 也可设一名联络员 . 把疑难问题反应到全班 . 由全班同学共同达成。

2.必答题。

这部分内容一定由四位代表口头达成。

分为A、B 两组 . 难度均等。

由各队代表抽签决定组次 . 每组各 10 道题目 . 交错进行 . 答得对 1 分. 不答或错答扣 1 分. 每道题的时间为 30 秒。

3. 抢答题。

这部分内容也一定由四位代表口头快速达成。

共有15 道题。

答题条件是以举手的先后决定答题的先后. 答对得 1 分. 不答得 0 分. 答错扣1 分. 每道题的时间也为30 秒。

［评析］这是一节属于课外活动的别出心裁的活动课。

它益智 . 众多学生的参加 . 大面积上的“累积” . 极好地丰富了学生的知识面。

它益趣 . 两班对垒 . 集体与个体的比赛相联合. 群情激动 . 生机盎然。

它益情 . 同学们集思广益 . 团结一致 . 时辰将班级的“安危”放在心上。

在平常极为紧张的学习生活中. 同学们必定难忘这激感人心的活动课。

它让我们想到了初中语文教材：安排语文活动课是义教初中语文教材的创举. 是语文教材质量整体打破的标记之一。

语文活动课关于广大初中语文教师来讲 . 能够说是崭新的课型 . 其课型任务是 . 将语文知识的渗透、语文能力的培育融于生动开朗的训练、比赛、娱乐、游戏、演出等等丰富多姿的活动之中 . 开辟学生学习语文的天地 . 将学生的兴趣喜好引入学习语文的广阔视线。

教课资料范本初中语文教例点评100篇 99《茅舍为秋风所破歌》教例评析编辑： __________________时间： __________________99.巧变角度——《茅舍为秋风所破歌》教例评析［教例简述］课型、教课方案：读读、讲讲、议议。

教课方案思想：巧变角度. 使课文讲析一直富裕吸引力。

角度之一：频频朗读 . 归纳全诗的段意。

( 第一段：写秋风破屋的情形。

第二段. 写对群童抢茅的叹息。

第三段 . 写永夜沾湿的苦痛。

第四段. 写伤时感事的情怀。

)角度之二：分组朗读 . 用四字句归纳全诗的情节脉络。

( 风吹屋破 . 茅草消散；群童抢茅 . 呼喊不得；娇儿受冻 . 夜雨侵迫；思得广厦 . 大庇寒士；若见此屋 . 冻死亦足。

)角度之三：分段朗读 . 讲析字词、构造、写法、主题。

( 第一段描绘风的狂态. 剖析风声、风力、风势及“飞”、“雨”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词。

第二段描绘群童的恶作剧. 咀嚼“惋惜”中包含的丰富内容。

第三段写夜雨骤至. 剖析天之昏黑、天气之冷、家境之贫、夜雨之密. 领会诗人怎样在岌岌可危之中忍耐着肉体和精神上的煎熬。

第四段抒发诗人的希望. 剖析诗中表达出的深邃、激昂、果断的救世济人的热忱。

)角度之四：全文背诵 . 商讨诗人在诗中的感情发展的脉络。

( 焦虑的心态——茅舍被损坏；生气的思绪——连顽童也与己犯难；凄凉的心情——娇儿受冻和寒雨不停使他感觉困厄不安；崇高的心境——推己及人 . 愿意舍己救人而至死不悔。

)角度之五：说说自己对课文内容别有新意的理解。

( “唇焦口燥呼不得”可理解为“因为喊得唇焦口燥而不可以再喊”；“恶卧”不不过不过指睡相不好. 它的含义是指孩子在冰凉湿润的被子里翻来覆去睡不平稳。

“秋高”仿佛能够理解为秋天天空高远辽阔. 这首诗使用了“直截了当”开头法和“引申升华”结尾法 )［评析］这个教例的设计有几处“闪光点”。

1.以读为主线 . 奇妙变换剖析理解的角度。

《卖炭翁》教例评析9.诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析［教例简述］这是一节教读课。

第一个环节：自读。

(8分钟)读课文，读注释，再读课文，自讲课文。

第二个环节：诵读。

(12分钟)读第一遍，要求读准字音。

读第二遍，要求读得顺畅。

读第三遍，要求节奏鲜明。

读第四遍，要求读出情感。

读第五遍，要求读出“情景”。

读第六遍，要求集体背诵。

第三个环节：品析。

(15分钟)1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。

同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。

②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。

③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。

④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。

⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。

⑥……教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。

①分析对卖炭翁的肖像描写。

②分析对卖炭翁的生活环境的描写。

③对比分析对宫市使者的描写。

形成如下板书：对比卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺第四个环节：练习(10分钟左右)1.写出含下列字词的四字词语。

①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍2.写出文中相应的词语或诗句。

①状其劳动环境之脏 (尘灰)②写其长期烧炭之劳 (烟火)③绘其饱经风霜之衰 (苍苍)④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒)3.说说卖炭翁被抢之后的心情。

(痛苦中酝藏着愤怒。

)［评析］我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。

教路严谨，目的明确。

自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。

诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。

品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。

练习，意在教给学生检验所学知识的方法。

整个教例的主旋律是：让学生学会读书。

四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，很有可操作性。

手法多样，教学有方。

一开始就变学生的默默聆受为主动感知。

诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。

教课资料范本初中语文教例点评100篇72《岳阳楼记》教例评析编辑： __________________时间： __________________72.讲堂教课的组合美——《岳阳楼记》教例评析［教例简述］这是方伯荣老师的一个教例( 详见《语文教课之友》1985 年第 12期)教课过程以下。

一、导入以一篇时文作为课文教课的导言。

教师先请一位同学朗诵这篇文章。

文章点了然《岳阳楼记》的三大长处：写景好、政论好、是非观好。

教师顺此率领学生进入课文。

二、读讲把课文立意新 ( 政论好、是非观好 ) 与语言美 ( 写景好 ) 作为要点。

采纳频频朗诵课文并当堂背诵的方法 . 在不停吟诵中深入对要点问题的理解。

第一节 . 认识写作的时代背景及原由。

第二节 . 赏识洞庭全景。

领会转折句的作用。

第三节、第四节：掌握景与情的关系. 落实对字词、表现手法的理解。

第五节：理解全文的要旨。

以上教课过程中 . 朗诵形式多样 . 背诵则联合讲析逐渐进行；以读为主 . 读读讲讲。

三、辨异排列一些建议不一的解说性内容. 让学生联合详细的语言环境去判断. 去决定弃取。

如“而或长烟一空”有两种解说：①大片的烟雾完整消失. ②雾气充满天空。

要修业生对照着联合课文剖析。

四、归纳侧重从语言方面去研究 . 分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去归纳、归纳：1.词语——出神入化 . 如“衔远山 . 吞长江”。

2.句子——精华形象 . 如四字句式中 . 有成语、对偶句、排比句等。

3.修辞——奇妙运用 . 如对偶、对照、排比、借代等。

4.节奏——抑扬顿挫 . 拥有音乐美。

五、补析教师还重申了文章开头及结尾简单被忽视的地方。

开头仿佛平庸.其实包括了作者对滕子京的颂扬. 对当时政治的不满. 结尾既是对古仁人的倾慕夸赞 . 又是作者政治理想的表白. 也是对朋友的劝勉 . 情在乎中 .意在言外。

［评析］此教例朴素、淡雅 . 仿佛平庸无奇。

实质上它很讲究语文讲堂教课中的组合艺术。

教课资料范本初中语文教例点评100篇 20《天上的街市》教例评析编辑： __________________时间： __________________20.美读——《天上的街市》教例评析［教例简述］这是余映潮老师的一个教例。

主导教法：朗读法 . 比较阅读法。

1.教读——体会诗的音乐美。

(12 分钟 )教师分四步 . 指出：读诗 . 要把节奏读好 . 要注意读好诗中的停留.要把重音读出来 . 还要把诗的韵脚读好。

以上每一步中 . 都有教师的范读和学生的学读及学生的自读。

2.议论——品析诗的图画美。

(10 分钟 )教师：《天》的画面是很美的 . 几乎每一句诗都是一幅漂亮的画面。

下边请同学们做这样一个作业 . 用“美在”这个短语 . 就诗的内容 . 说一句话。

( 同学们准备 . 踊跃地自动起来讲话。

)教师小结 . 讲析诗的表达目的。

3. 品尝——感觉诗的感情美。

(8 分钟)教师：诗的感情 . 显现于诗的字里行间 . 表现出微波涟漪的感情 . 低吟浅唱神韵。

第一节：表现出一种欣喜；第二节 . 表现出一种赞叹；第三节 . 表现出一种欢喜；第四节 . 表现出一种甜美。

老师范读。

一节一节地带读。

4. 引读毛泽东词《蝶恋花·答李淑一》(15 分钟 ) 。

教师：《天》是诗人的诗. 《蝶》是领袖的词 . 二者都有想象 . 前者想象星空 . 后者想象月宫。

前者表现了了对美好的理想生活的神往. 那么后者呢 ?请同学们依据我们刚才所学的读诗的“三美”把这首词读一下。

要求读出词的豪迈雄浑的气概。

( 老师示范读 . 同学们学读 . 男生读 . 女生读。

)在读析中让学生领会到. 这首诗表现了对为理想而献身的先烈的颂扬。

最后 . 男、女生疏别读诗和词. 比较其不一样的风格和神韵。

教师小结：我们在读诗和散文时 . 就要进行美读 . 美读 . 就是要体会音乐美 . 品析图画美 . 感觉感情美。

［评析］这个教例内容广博。

教课资料范本初中语文教例点评100篇 19《天上的街市》教例评析编辑： __________________时间： __________________19.教读——《天上的街市》教例评析［教例简述］本教例依据宁义辉老师《如何朗诵〈天上的街市〉》 ( 《语文教课与研究》 1981 年第 6 期) 改编。

教法：教师讲如何读好每一句诗 . 并演示；学生跟读 . 模拟 . 领会 . 再频频朗诵。

第一节：突出诗的“神”、“奇”的境界。

①用叙述故事的语气 . 慢待地朗诵“远远的街灯”五个字 . 重音放在“街灯”上 . “了然”则要读得轻盈 . 表现出一种欣喜。

②读“仿佛”时要略停 . 表示诗人在睁开巧妙的联想 . 再用较缓的语调读下去 . 重音落在“明星”上 . 由于“明星”与“街灯”相映托 . 又都是光明的象征。

③三、四句的读法与一、二句基真同样。

第二节：突出天上“漂亮的街市”。

①读第一句 . 语调要轻缓柔美 . “我想”要稍稍拖长 . 重读“缥缈”和“空中” . 表示重申 . 忧如沉醉在离奇美好的想象之中。

②第二句是诗人美好的梦想 . 对“定然”和“有”要读得铿锵有力 . 而后提升语调 . 增强音量 . 热忱地吟诵“漂亮——的 ( 轻) ——街市”。

③第三句既是进一步的想象 . 又是详细的描述 . 可降低音量 . 放慢速度. 栩栩如生地读 . 仿佛真有一条漂亮的街市出此刻天上。

④第四句 . 是对天河的惊讶和赞叹。

读时语气要必定. 表示确信无疑. 重读“没有” . 而用清明、轻柔的拖音读“珍异”二字 . 以激起人们对漂亮、巧妙的天街的无穷神往。

第三节：突出天河中的牛郎织女。

①“你看”后作较长的停留 . 以表示诗人的联想和提示人们的注意。

读“那浅浅的天河”时重音放在“天河”上 . “浅浅”二字则延伸字音 .放慢速度 . 以重申“天河”之水清明可鉴。

②用一种畅想、舒缓的语气读“定然是不甚宽广”一句 . 音量稍大 . 以增强对想象确实信。

教课资料范本初中语文教例点评100篇68《沁园春雪》教例评析编辑： __________________时间： __________________68.以读带讲 . 感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析［教例简述］课始阶段：1.教师介绍作品背景 . 解说词牌。

2.学生自读课文 . 查词典 . 读说明。

讲读阶段：1.教师激情朗读。

请同学们领会这首词所表达出的对宏伟瑰丽的光景的描绘、诗人深沉的爱国主义思想感情和谈论百代评说帝王的气势。

2.听配乐录音朗诵。

请同学们领会、理解上阕侧重写景、下阕侧重谈论抒怀的写法。

3.教师激情朗读。

请同学们注意老师朗诵中的停留 . 判断理解这首词的层次 . 听读以后讲话、谈论。

4.全班同学朗诵。

教师发问 . 请同学们在详细的语言环境中解说词义。

理解精华生动的语言。

5.男生朗读上阕 . 女生朗读下阕。

谈论：上阕“望”的内容. 下阕“惜”的内容；这千万里的江山.为何用“望”来写 . 一个“惜”字如何理解。

6.师生背读。

谈论要点句：①上阕的谈论抒怀、点化主题句. ②上下阕的过渡句. ③下阕的谈论抒怀、深入升华主题句。

7.学生演示朗读。

教师讲析词的动静相衬、虚实相生、景情交融的写法 . 点示词的壮美的境界 . 指引探究作者在词中的感情线索。

8.学生自由表情朗诵、背诵。

要求进一步讲究节奏 . 表现感情 . 深入想象。

收束阶段：1.几位同学朗诵 . 现场录音 . 播放 . 比较。

2.部署作业 . 每个同学课后朗诵并录音 . 并点评自己的朗读。

［评析］于漪教师曾回想：“我永久忘不了高中的赵老师在讲堂高声朗诵岳飞的《满江红》、李后主的《虞佳人》等诗词的情形读得入迷入化 . 音调十分动人。

他教完 . 我们也都能流利地背诵了。

”魏巍同志回想他的蔡老师时说：“她爱诗. 而且爱用歌唱的音调教我们读诗”诗词是最宜朗诵的文学作品 . 它们的音乐美、节奏美、境界美、构想美 . 无一不深深感染着读者的心 . 教诗而不朗读 . 该是何等的蹩脚、乏味!此教例就幸亏读读讲讲. 讲讲读读 . 以读带讲 . 感染熏陶。

教课资料范本初中语文教例点评100篇 8《过故人庄》教例评析编辑： __________________时间： __________________8.课中活动充足——《过故人庄》教例评析［教例简述］这是马军老师的一个教例( 见《中学语文教课》 19xx 年第 5 期 P7) 。

教课思路：读与品。

品读诗的境界时 . 老师这样发问：1.同学们 . 透过诗 . 你们看见了什么 ?( 有的说：我看见了青青的山. 绿绿的地 . 清清的溪水和黄灿灿的菊花。

有的说：我看见了谷垛堆堆的稻场. 生气勃勃的菜地。

有的说：我看见了村民们。

有的说：我看见了捉迷藏的孩子 )2.同学们 . 透过诗 . 你们听见了什么 ?( 同学们的兴致更高了：我听见鸡在叫：“喔! ”“喔 ! ”鸭子“嘎 !嘎! ” 我听见诗人与朋友在举杯祝愿 )3.同学们 . 透过诗 . 你们闻到了什么 ?( 同学们纷繁讲话：我闻到了稻香! 我闻到了菊花香 ! 我闻到了泥土香. 我闻到了大自然的幽香 )4.同学们 . 透过诗 . 你们感觉到什么样的情 ?( 朋友的热忱诗人与朋友之间纯朴的友谊诗人喜欢大自然的心情 )［评析］这是一个微型教例。

“好诗都是富于启示性的. 言近而意远 . 可以经过一两个鲜亮的形象唤起读者的想象 . 启示读者在自己的脑筋中组成无数新鲜的画面。

”教者深知这一点 . 在他的奇妙点拨下 . 同学们尽兴想象 . 忧如在与诗人同行. 忧如携着诗人的手走进生活. 感觉到乡野生活的气味。

对这个简短了然、理解如话的教例 . 从“教课艺术”的角度上或许没有好多的评论语可说 .但它从设计思想上给我们以启示：教师变换了“讲析”的角度 . 设置了特别充足的“课中活动” . 学生的活动充足而又热忱。

值得注意的就是这“课中活动”。

在阅读教课中 . 好多好多的教师没有注意对“课中活动”进行深刻的设计。

所谓阅读教课的“课中活动” . 就是在教师的指导与安排下 . 学生在讲堂上充足地据有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培育情操的操作操练；就是讲堂教课要以学生的发展为中心目标 . 充足地想方法让学生“活”起来、“动”起来。

教课资料范本初中语文教例点评100篇 33《海滨仲夏夜》教例评析编辑： __________________时间： __________________33.依据课后练习安排自读课文教课——《海滨仲夏夜》教例评析［教例简述］课型：自读课。

课时：一节课。

教课程序以下。

第一步：初读课文要求：①有感情地朗读 . ②将“霞光”、“灯光”、“星光”、“月光”四个词分别批在课文适合的地方 . ③用波涛号划出自己以为用得出色的动词 . ④频频读两遍 . 约 10 分钟。

第二步：引读课文要求：读课文练习一 . 依据练习一的内容 . 达成对课文中挨次描述的三组画面的归纳。

1.第一组画面 (1 —3 段) 描述了从到这段时间里海滨仲夏夜的风景. 作者以、、为主要察看对象。

第一段以为背景描述霞光 . 写出了霞光的和。

第二段侧重写的和的特点。

第三段由光引出对光的描述。

2.第二组画面 (4 —7 段) 描绘了在优美的夜色中 . 海滨沙岸上的情形。

3.第三组画面 (8 —12 段 ) 描述了从到这段时间里月光下沙岸上的情形。

( 互相检查、议论 . 时间 6 分钟 )第三步：研读课文依据练习二 . 议论以下问题。

1.哪些词语正确地描述了动向的霞光 . 哪些词语正确地表现了霞光的色彩变化 ?2.写星光的出现 . 选择了如何的时空背景 ?这对突出启明星的特点有什么作用 ?3.如何写出灯光星光的交相辉映 . 哪些词语正确地描述了灯光的动静?要求仔细研读课文 . 写出讲话重点。

时间20 分钟。

第四步：点读课文要求依据练习三的内容 . 找出文中的比喻句 . 谈谈这些比喻起了什么作用。

自由讲话 . 时间 5 分钟左右。

评析此教例别具特点。

除了第一个教课步骤以外 . 其余三步均完整依照课后自读练习安排教课内容 . 形成教课程序。

这是否是一种任意的、懒散的表现 ?恰好相反 . 教师是花销了很大的精力来研究全课的内容及练习设计的。

他发现了课后练习设计中的“隐含信息”。

教课资料范本初中语文教例点评 100篇49《听潮》教例评析编辑： __________________时间： __________________49.朗读 +朗读式评析——《听潮》教例评析［教例简述］( 预习：①出示导读图示. 要求理清课文构造. ②部署朗读 . 特别强调海睡、海醒、海怒“三部曲”。

)教课环节一 . 导入。

(5 分钟 )教师：我们采纳一种优雅的方式朗读课文：边朗读边评析。

这评析不是一般的讲析 . 也要用朗读的方法进行。

每个要点片断朗诵、评析三至五次。

下边先读析第一个出色片断. 同学们读、老师析。

教课环节二 . 读析出色片断一。

(10 分钟 )学生读：海在我们脚下沉吟着停止了全部的想念情绪。

( 全班朗读 )教师朗诵式评析：波涛吻着岩石睡了. 海睡了 . 岛睡了 . 星星睡了 .听潮的人也像要睡了。

海洋. 静静睁开了它清静的和平的欢乐的神奇。

学生读：海在 ( 女生朗读 )教师析：这是海之歌的第一乐章. 是柔和甜美的摇篮曲. 梦幻曲。

作者连用几个比喻句. 从听觉、视觉、嗅觉等不一样角度 . 奇妙地表现了潮音的卑微 . 浪潮的温柔 . 涛声的甜美。

海的沉寂. 就像披着轻纱的模糊的梦。

学生读：海在 ( 男生朗读 )教师析：“沉吟”一段 . 是两个描绘句。

第一个句子总提 . 第二个句子讲解 . 三个分号表示节奏的舒缓柔和 . “低低的 . 轻轻的”放在句子以前 . 要读得分外细腻轻缓。

学生读：海在 ( 领读、和读 )教师析：“沉吟着”有态 . “温柔”有情 . “芳醇”有味 . “低低”、“轻轻”有声 . “拂过琴弦”有形有声 . “落花飘零在水上”有形有板有眼 . 这全部无不充满诗情画意 . 令人遐思 . 令人沉醉。

学生读：海在 ( 几个男女生合读 )教师析：从涛声的角度看. “沉吟着”表现了海洋的安静和波涛的节奏 . “模糊的月光”喻涛声的温柔. “玫瑰的晨雾”喻涛声的细腻. “情人的密语”是那样轻微甜美 . “细风拂过琴弦”既似有声又似无声。